長江三角洲是一個日資投資密集區(qū)，據(jù)最新統(tǒng)計有近三萬多家日資企業(yè)進駐該地區(qū)。如此多的企業(yè)匯聚這個區(qū)域，意味著存在大量的日語人才需求的市場。為了更好地為企業(yè)服務(wù)，滿足日資企業(yè)的用人需求。同時也因為看好日語培訓(xùn)教育的前景，許多職業(yè)學(xué)校自21世紀初就陸續(xù)開始設(shè)立了日語專業(yè)的課程，進行日語人才的培養(yǎng)。但從企業(yè)實際反饋信息來看，職業(yè)學(xué)校向企業(yè)輸出的大部分日語專業(yè)學(xué)生并不能很好地適應(yīng)市場及企業(yè)的要求，甚至有許多畢業(yè)生最終放棄自己所學(xué)的專業(yè)。
　　一、原因
　?。ㄒ唬┤照Z教學(xué)側(cè)重于語言知識點的應(yīng)試教授，忽略應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因為日語專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的一門新興專業(yè)，之前并無很多經(jīng)驗?zāi)Ｊ娇烧瞻?，所以可以說幾乎所有的職業(yè)學(xué)校的日語專業(yè)的開設(shè)從教學(xué)大綱、教學(xué)計劃到課程開設(shè)都是模仿高等本科院校，開設(shè)的課程也主要以《日語精讀》、《日語泛讀》、《日語聽力會話》等為主，而在這些專業(yè)基礎(chǔ)課程中，大量的課時主要還是分布在《日語精讀》上，其他課程充其量只能說是一種點綴。老師們用大量的時間在和學(xué)生講單詞、語法，辨別這個語法和那個語法有什么不同等，而這種導(dǎo)向也讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認識，認為只要學(xué)好單詞語法，拿到一張日語證書，就萬事具備，而忽略自身聽說讀寫方面的培養(yǎng)。而事務(wù)的背景、日語工作環(huán)境的特點、人員溝通的方式、對待問題的看法，這些工作中最關(guān)鍵的內(nèi)容卻幾乎不涉及，同時也沒有很多這個方面的相關(guān)資料來讓學(xué)生可以擴展。
　?。ǘ┤鄙龠m合職業(yè)學(xué)校學(xué)生所使用的日語教材。既然是為社會培養(yǎng)職業(yè)人才，那課本教材就應(yīng)該與時俱進，跟上時代和社會發(fā)展的步伐。可是，目前職業(yè)學(xué)校日語專業(yè)所采用的教材和本科院校的日語專業(yè)采用的教材一樣依然還是人民教育出版社的《標準日本語》和上海外國語大學(xué)出版社的《新編日語》等這些老教材。這些教材的優(yōu)點是內(nèi)容充實全面，語言知識點講解清楚詳細，而不足之處則是內(nèi)容過于陳舊，缺少專業(yè)性、職業(yè)性，從教材上不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的實際需求。
　　（三）課程設(shè)置過于單一，缺少與企業(yè)銜接的相關(guān)知識的介紹與學(xué)習(xí)。課程開設(shè)的局限性導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，大量日企相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是少之又少。大部分職業(yè)學(xué)校日語專業(yè)的學(xué)生依然只是把掌握一定量的考級詞匯和語法，以日語等級考試作為最終目標，以致許多學(xué)生畢業(yè)后都不知道日企的一些著名的管理方式。事實證明，講再多的語法也是沒有用的，倒不如結(jié)合他們的專業(yè)特點，考慮他們將來工作中可能用到哪些日語來教會他們來得更實際。
　　（四）日語專業(yè)教師自身掌握知識較為單一。教師要想教好學(xué)生，自己首先要有金剛鉆，方可攬這個瓷器活?？墒悄壳按蟛糠秩照Z教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接進入職業(yè)學(xué)校從事日語07a2ccc063eca23b4725de138d3e8435a60f72c5e1923294c4cf3265e57c7598教學(xué)工作的，他們可能掌握了大量的語言基礎(chǔ)知識，但很少有在企業(yè)特別是日企工作的經(jīng)歷，根本不清楚企業(yè)需要什么樣的日語人才，所以往往會出現(xiàn)教學(xué)與市場脫節(jié)，或者說即使清楚，也感覺是力不從心。因為沒有去企業(yè)鍛煉的機會，所以無法教授給學(xué)生許多與職業(yè)方面有關(guān)的知識，當(dāng)然也就培養(yǎng)不出令企業(yè)滿意的人才。
　　二、措施
　?。ㄒ唬┻x用一些適合職業(yè)學(xué)生使用的專業(yè)教材?？梢圆捎枚兰o末期管理學(xué)在中國開展的模式，大量直接翻譯一些日本當(dāng)?shù)卮髮５燃墝W(xué)校的職業(yè)教學(xué)課本作為在完成一定的日語語言基礎(chǔ)知識之后的教授課本，可根據(jù)專業(yè)，采用專業(yè)性較強的教材進行針對性的教學(xué)，由易到難，循序漸進。如商務(wù)日語專業(yè)，就應(yīng)該選用一系列日本本土的商務(wù)培訓(xùn)方面的教材；若是旅游日語專業(yè)則可采用日本當(dāng)?shù)貙τ诼糜螛I(yè)者培訓(xùn)或職業(yè)要求的課本作為日語教材進行教學(xué)，甚至可鼓勵專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特點編寫一些校本教材，為本專業(yè)的學(xué)生提供使用。
　?。ǘ┳⒅貙W(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將重文法、重考試轉(zhuǎn)為四項并舉，實際演練。轉(zhuǎn)變課程設(shè)置的思路，要求提高業(yè)者的參與度，而不是僅僅外教，讓學(xué)生更加多地參與到實際的環(huán)境氛圍中來，讓他們系統(tǒng)地通過四項基礎(chǔ)能力的運用來熟悉語言和環(huán)境，以語言為輔助，環(huán)境技能為主。讓學(xué)生們不是為了學(xué)習(xí)日語而學(xué)習(xí)日語，而是有針對性地規(guī)劃自己的職業(yè)方向，以提升個人的素養(yǎng)和能力。
　?。ㄈ┱n程設(shè)置要多元化，除了必要的課堂基礎(chǔ)語言知識傳授之外，還可多開設(shè)一些日企管理和日企文化課程，多介紹一些與今后工作有關(guān)的相關(guān)知識，為學(xué)生就業(yè)做好提前準備，讓他們不至于畢業(yè)后都不知道松下幸之助。
　　（四）加大專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)力度，多讓教師進企業(yè)鍛煉，豐富知識，通過各種途徑及時了解用人單位的需求，并將此信息很好地融入課堂，傳授給學(xué)生，做一名稱職的職業(yè)學(xué)校教師。
　　總之，職校日語教學(xué)一定要體現(xiàn)職業(yè)特色，這樣才能改變“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能與各類高等院校日語專業(yè)的學(xué)生進行抗衡，也才會受到企業(yè)的青睞，提高職校畢業(yè)生的就業(yè)率。否則，輕則影響到職業(yè)學(xué)校日語專業(yè)的建設(shè)，重則導(dǎo)致專業(yè)的沒落。