摘 要： 目前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語水平兩極分化十分明顯，教師英語閱讀教學(xué)方法陳舊，學(xué)生英語閱讀能力低下，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和信心，英語交際能力差。針對這種現(xiàn)狀，本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗對農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐與體會進(jìn)行了總結(jié)。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語閱讀教學(xué) 探究與實踐
　　
　　在教學(xué)中研究如何促進(jìn)中學(xué)生英語閱讀能力的形成與發(fā)展是一個廣為關(guān)注的課題。中學(xué)英語閱讀教學(xué)，尤其是農(nóng)村英語教學(xué)，面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課改要求及現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨立閱讀能力，即能直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報紙與雜志。我針對影響農(nóng)村中學(xué)英語閱讀能力的問題，談幾點看法和實踐體會，與大家商榷。
　　一、影響農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)因素
　　閱讀是一個能動地、積極地認(rèn)知與思維的過程，學(xué)生獨立閱讀能力并非一朝一夕就能建立的。多年的農(nóng)村英語教學(xué)實踐證明，提高中學(xué)生閱讀能力，需要克服多種影響閱讀教學(xué)的相關(guān)因素，需要教師立足于農(nóng)村英語教學(xué)實際情況，結(jié)合現(xiàn)代閱讀教學(xué)理論開展閱讀教學(xué)。除了語言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素等一般因素外，影響農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)因素還有以下幾點。
　　1.語感能力
　　語感能力是學(xué)生在掌握語言知識和培養(yǎng)各種言語技能達(dá)到一定程度時獲得的一種能力。語感強的學(xué)生理解能力也強，閱讀文章抓得住中心，表達(dá)思想流暢得體。農(nóng)村中有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語也很刻苦，記憶的單詞和語法規(guī)則也較多，考試成績也相當(dāng)好，但語言的綜合技能，即聽、說、寫的能力往往比不上城里的學(xué)生，這是他們語感較差造成的。這就是說，閱讀能力的提高需要語感的培養(yǎng)。因此，農(nóng)村英語教師要科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們各種言語技能。
　　2.情商智力
　　多年的農(nóng)村英語教學(xué)實踐證明，學(xué)生的情商是長期直接影響英語閱讀教學(xué)過程及其質(zhì)量的重要因素之一。所以教師要重視并研究情商與英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的積極情感，促進(jìn)學(xué)生在智商、情商和創(chuàng)新能力等方面和諧發(fā)展。
　　3.人文因素
　　目前，在農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的文化環(huán)境，因其英語水平低，難以買到適合他們閱讀的各種英語讀物，學(xué)校圖書室的中學(xué)生英語讀物也相當(dāng)少，這些都阻礙了他們背景知識的拓寬。同時，農(nóng)村學(xué)生的父母及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對閱讀，尤其是英語閱讀，缺乏足夠的重視，更談不上指導(dǎo)孩子閱讀。
　　4.師資因素英語閱讀教學(xué)是一項教與學(xué)的雙邊活動
　　學(xué)生的自身努力及客觀條件固然對提高閱讀能力起著重要作用，但教師指導(dǎo)學(xué)生、開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的積極情商和正確的閱讀方法，對提高學(xué)生的閱讀能力也起著積極的、事半功倍的作用。但在農(nóng)村學(xué)校中，有的英語教師自身閱讀能力不強，缺乏先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論與方法，只注重題海式的應(yīng)試教學(xué)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生消極的情感。
　　二、農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的初步實踐
　　綜合以上影響農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的特定因素及一般因素，根據(jù)現(xiàn)代閱讀理論，我認(rèn)為應(yīng)加強對學(xué)生的基本功訓(xùn)練及閱讀指導(dǎo)，幫肋學(xué)生建立讀物網(wǎng)絡(luò)及合理的評價機制。
　　1.夯實基本功
　　英語教學(xué)中的聽、說、讀、寫四項基本技能既相對獨立又相互聯(lián)系和影響。幫助學(xué)生培養(yǎng)讀閱讀技能、提高閱讀能力并非只靠訓(xùn)練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓(xùn)練聽、說、讀、寫才能幫助學(xué)生建立良好的語感。針對農(nóng)村中學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠扎實的情況，在抓閱讀教學(xué)的同時教師要注重加強如下基本功訓(xùn)練：（1）朗讀能力訓(xùn)練。（2）聽說能力訓(xùn)練。（3）寫作能力訓(xùn)練。
　　特別指出：強調(diào)夯實基本功并非排斥閱讀技巧訓(xùn)練，而是想通過這些訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言的綜合運用能力，而這些能力無疑有助于提高閱讀能力。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，才能更有效地提高學(xué)生的獨立閱讀能力，從而取得事半功倍的效果。
　　2.構(gòu)建科學(xué)的讀物網(wǎng)絡(luò)
　　僅靠課本、練習(xí)冊上的一點讀物很難滿足學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的需求。因此，從農(nóng)村中學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、英語知識水平，構(gòu)建起一個合理的、科學(xué)的、符合中學(xué)生心理特點的讀物網(wǎng)絡(luò)是很有必要的。建議班級訂閱《中學(xué)生英語世界》、《初中英語閱讀》、《英語畫刊》等英語雜志，組織英語老師利用網(wǎng)絡(luò)下載一些與中學(xué)生日常生活相關(guān)的閱讀材料提供給學(xué)生，這樣就使學(xué)生擺脫了閱讀的時間和空間限制。英語閱讀網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建遵循以下原則：有利于豐富知識開啟思維；有利于激發(fā)學(xué)英語的興趣；有利于人生觀、價值觀教育；有利于了解英語國家文化和習(xí)俗；有利于培養(yǎng)理解能力。英語讀物網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建會使學(xué)生英語閱讀興趣倍增，受到難以意料的效果。
　　3.加強閱讀過程指導(dǎo)
　　對英語閱讀教學(xué)，目前農(nóng)村中學(xué)存在這樣兩種傾向：一是面面俱到地講解，二是沒有任務(wù)地讓學(xué)生自學(xué)。實踐證明，這兩種做法都不利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力。教師對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)要求教師介入學(xué)生閱讀過程，對學(xué)生在閱讀過程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)，并對閱讀過程給予適當(dāng)調(diào)控，才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能與閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀水平。
　　4.提倡合作式閱讀
　　在合作式閱讀活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生組織英語讀報小組、開英語故事會、英語閱讀交流等形式多樣的活動。這類活動促進(jìn)了學(xué)生閱讀書籍的交流，也彌補了農(nóng)村中學(xué)缺少的英語閱讀環(huán)境。學(xué)生在與他人合作互動中容易取他人之長補己之短，既能與不同性格類型的學(xué)友建立和諧的閱讀關(guān)系，也能建立一種與讀物相適應(yīng)的心境，形成健康的閱讀心理結(jié)構(gòu)。
　　5.建立合理評價機制
　　合理科學(xué)的評價機制能促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行英語閱讀。借鑒城里一些學(xué)校做法，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)實際，我與學(xué)生目前在嘗試建立一種“星級”評價機制，即在平時組織的英語閱讀活動中，對學(xué)生進(jìn)行積分，根據(jù)積分來確定學(xué)生獲得的星數(shù)，學(xué)期結(jié)束評出英語閱讀“五星級”、“四星級”等各星級的閱讀標(biāo)兵：（1）“小閱讀家”新星（2）“故事大王”新星（3）“讀物網(wǎng)絡(luò)”新星。
　　這樣的評價機制，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，有助于為每個學(xué)生建立閱讀檔案，及時了解學(xué)生的閱讀動態(tài)，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀水平。經(jīng)過近兩年的實踐，我對現(xiàn)任班級的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但英語閱讀水平有了大幅度提高，而且對英語的學(xué)習(xí)也越來越感興趣了。
　　提高中學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生的英語閱讀能力并不是一件易事，而是一個循序漸進(jìn)的過程。其間要經(jīng)歷培養(yǎng)閱讀興趣、訓(xùn)練閱讀技巧、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣等過程，同時還要與聽、說、寫同步進(jìn)行。在此過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的引導(dǎo)者、交流伙伴與評價者。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1990.
　?。?］胡泓.外語素質(zhì)培養(yǎng)概論.湖北出版社，2000.
　?。?］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實踐與方法.上海外語教育出版社，2008.