新一輪的高中英語課程改革已全面鋪開，新課改實施以后，要使學(xué)生順利完成高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語的教與學(xué)。那么，一名高中英語教師分析研究初、高中英語教學(xué)的銜接問題，探討初、高中英語教學(xué)自然而有效的銜接方法就顯得尤為重要。我擬從初高中英語教學(xué)銜接問題對策談一談自己的看法。
　　1.針對心理，及時疏導(dǎo)
　　初中到高中是學(xué)生生涯中的一次重大轉(zhuǎn)折，非智力因素在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中起著更重要的作用。高一正是學(xué)生在生理和心理上發(fā)生較大變化的階段，發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行疏導(dǎo)，是提高英語學(xué)習(xí)效率的前提，也有助于順利完成初中到高中階段英語學(xué)習(xí)的過渡。
　　1.1培養(yǎng)自信心。
　　初中生到高中后，都有一種興奮的心情。但在看到長長的課文以及每單元多達(dá)六、七十個生詞后，他們中的一些人不免會產(chǎn)生畏難的情緒。所以，教師首先應(yīng)該對學(xué)生講明初高中英語教材的不同點。并適當(dāng)降低教學(xué)難度和測試難度。并告訴學(xué)生：“世上無難事，只怕有心人”，只要學(xué)生們愿做英語學(xué)習(xí)的有心人，就一定能攻克高中英語這個堡壘。
　　1.2培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　興趣是最好的老師。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、語法難用、課文難懂、練習(xí)難做等問題都會出現(xiàn)。如不及時引導(dǎo)，學(xué)生的興趣就會漸漸減弱；學(xué)習(xí)積極性也會隨之下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢利導(dǎo)，設(shè)法激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課時要講究趣味性，做到生動活潑。在教學(xué)過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫，以及投影儀、語音室等電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。
　　2.查漏補(bǔ)缺，做好教學(xué)內(nèi)容的銜接
　　高中階段尤其是高一上學(xué)期，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。
　　2.1加強(qiáng)語音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
　　要使學(xué)生改變不適應(yīng)高中階段英語學(xué)習(xí)的被動局面，必須從提高語言基本技能入手，加強(qiáng)語音訓(xùn)練，使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動局面。同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。
　　2.2搞好初、高中英語語言知識的銜接。
　　為了彌補(bǔ)高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏，教師應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語語言知識有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識為新課打下基礎(chǔ)。這樣在學(xué)新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，使學(xué)生的遷移能力得到提高。
　　2.3在抓閱讀的同時，還要進(jìn)行聽說訓(xùn)練。
　　在課堂上，教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽力，講完課后，讓學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
　　3.講明教法，指導(dǎo)學(xué)法
　　初中教學(xué)是采取“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的方法。但高中的教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，高中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，所以教師應(yīng)采用聽說領(lǐng)先、讀寫為主的教學(xué)方法。即在時間上讀寫課優(yōu)先，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行精講多練的語法課，進(jìn)行大量精讀和泛讀訓(xùn)練的閱讀課和題材多樣、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的短文寫作課。
　　“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。在給學(xué)生講明教法之后，還要給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，讓高一學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。
　　3.1勤預(yù)習(xí)。
　　預(yù)習(xí)對于理解新課內(nèi)容和達(dá)成師生在課堂上的默契是很重要的。課前的預(yù)習(xí)就是為了給自己尋疑，有了疑問才有一種探尋答案的迫切愿望，才能重視尋求答案的過程，而這個過程正是學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)的過程，所以教師應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)新課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
　　3.2及時復(fù)習(xí)總結(jié)。
　　教師學(xué)生對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥。這樣學(xué)習(xí)中的每一個問題就會及時得以解決，學(xué)習(xí)就會步步順利。
　　3.3大聲朗讀。
　　外語不光是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學(xué)外語又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。它既可以幫助學(xué)生練口語，又可以幫助記憶。因此在英語晨讀的時候要求學(xué)生能開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。
　　3.4堅持課外閱讀與摘抄。
　　初中英語教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，做好摘記。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力。
　　3.5堅持寫日記。
　　寫日記，貴在平時堅持，沒有捷徑可走。一開始務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，有話則長，無話則短；有時間多寫，沒時間少寫。但隨著詞匯的增加，應(yīng)鼓勵學(xué)生朝著使用高級詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和多使用關(guān)聯(lián)詞語的方向過渡。這樣做對以后的寫作很有好處。
　　3.6堅持使用工具書。
　　指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典，遇到詞匯方面的疑問不被動等待老師解答，學(xué)會自己查字典求得答案。
　　4.教師自身的改變
　　4.1教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。
　　教師不僅要研究初高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，而且應(yīng)了解初中的教材，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，為更好把握高中教學(xué)起點和難度做好鋪墊。教學(xué)起點應(yīng)是面對大部分學(xué)生，我們不能盲目增加課堂容量，特別在語言與教學(xué)中應(yīng)把握好尺度、適度地引申。
　　4.2教師應(yīng)收集反饋信息，加強(qiáng)課后反思，提高課堂教學(xué)效率。
　　“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也”。教師只有經(jīng)常不斷收集學(xué)生反饋信息，不斷思考通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生得到了什么、教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果、還有哪些有待于改進(jìn)，這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。
　　4.3教師應(yīng)克服幾種錯誤做法。
　　不要過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，而要注重基礎(chǔ)知識掌握，要重視學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能訓(xùn)練。不要太早瞄準(zhǔn)高考，一步到位。有些教師為了讓學(xué)生早點接觸高考題，在平時的授課中，常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度。其實，應(yīng)當(dāng)先基礎(chǔ)、后技能，最后與高考（模擬）題接觸。
　　總而言之，只要高中英語教師心中有學(xué)生，胸中有目標(biāo)，教材熟，教法活，學(xué)法指導(dǎo)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，師生才能密切配合，共同找到一條符合學(xué)生認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)英語的“捷徑”，更好地完成初高中英語的銜接。