《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。小學(xué)英語教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。有效地課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。在課堂教學(xué)中，巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì)往往是學(xué)生能力養(yǎng)成的一個(gè)“催化劑”，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，而一些“中看不中用”、“熱鬧但空泛”的活動(dòng)，卻往往偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半。因此，合理設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)非常重要，我認(rèn)為教師在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)考慮以下幾點(diǎn)很必要。
　　一、活動(dòng)目的要明確，具有可操作性
　　“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”，綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，所以小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是通過讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語言知識(shí)和語言技能，這就要求教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，圍繞訓(xùn)練的語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道“教什么、學(xué)什么、做什么、怎么做”，在不知不覺中，運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高語言運(yùn)用能力。相反，活動(dòng)設(shè)計(jì)不能牽強(qiáng)，即不能跟內(nèi)容沒有太大聯(lián)系，不論“普、華”，但要“實(shí)”。
　　二、活動(dòng)內(nèi)容要真實(shí)，具有趣味性
　　現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮該活動(dòng)能否引起學(xué)生的興趣。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)因素很重要。
　　1.活動(dòng)要符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。
　　小學(xué)生年齡小，好玩、好樂、好動(dòng)、好奇，他們的思維以感性思維為主，在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合他們興趣的活動(dòng)，難易要適當(dāng)，活動(dòng)要求不能高于他們的能力所及，否則學(xué)生或許會(huì)為了游戲而游戲，不用英語交流，而說漢語，甚至對(duì)活動(dòng)失去興趣。例如，可根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次設(shè)計(jì)如下一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的傳授和語言能力的培養(yǎng)：唱歌、游戲、競賽、讀韻律詩、做手工、看圖、聽寓言故事、童話故事、會(huì)話表演、問卷調(diào)查、涂涂畫畫等。
　　2.活動(dòng)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。
　　在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：單靠教師與學(xué)生的一問一答，即教師問一句，學(xué)生答一句，教師不問，學(xué)生不答，這樣似乎還是以教師為中心的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣很淡。教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，語言表達(dá)要精練，恰當(dāng)使用肢體語言，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)控，促使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中，他們是Organizer，Harmonizer，Cooperator。例如，教學(xué)牛津英語5A教材中Unit 3“At a Music Lesson”這一課中A版塊內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行以“教歌曲”為話題的語言教學(xué)時(shí)，與其老師辛苦地一遍一遍問學(xué)生，不如讓學(xué)生做回音樂小老師，以小組為單位進(jìn)行“用英語互教歌曲”的活動(dòng)，教師是一個(gè)指導(dǎo)者、參與者，語言操練以學(xué)生為主。學(xué)生說得自如，學(xué)得也開心，積極性大增，有時(shí)還能創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。
　　3.活動(dòng)要盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活。
　　活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的、自然的或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語言。如果活動(dòng)離孩子的生活內(nèi)容太遙遠(yuǎn)、不相關(guān)，孩子自然不感興趣，也就降低了活動(dòng)的價(jià)值意義。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分把握教材，創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的語言情景，使學(xué)生有學(xué)以致用的成功感。例如，教完“服裝類”單詞后，一位老師設(shè)計(jì)一個(gè)服裝展示的活動(dòng)，“模特”們和著音樂在臺(tái)上展示漂亮的時(shí)裝，其他學(xué)生用所學(xué)句型介紹這些服裝，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生猶如處在真正的時(shí)裝展示會(huì)上，積極性得到了發(fā)揮。再如，教完“玩具類”單詞后，有位老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)調(diào)查活動(dòng)：某玩具店的老板想進(jìn)購一批新玩具，他要了解一下，時(shí)下什么玩具最受同學(xué)們的歡迎，想請(qǐng)同學(xué)們做一下調(diào)查。在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生覺得自己像一個(gè)市場調(diào)查員，非常積極，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
　　三、活動(dòng)過程要有序，具有可控性
　　一堂好課，給聽課者的感覺是：呈一條線，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，過渡自然，可控性強(qiáng)，那么，在教學(xué)過程中，教師要怎樣把握這個(gè)“度”呢？
　　1.活動(dòng)形式要“多而不亂”。
　　教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，形式要靈活多變，不能堂堂一個(gè)樣兒，節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)兒，要不斷給學(xué)生以“新鮮刺激”。例如，可進(jìn)行“猜物”、“說和做”等游戲，也可安排唱歌、畫畫、表演等活動(dòng)；但在活動(dòng)形式多樣的同時(shí)，不能使得課堂雜亂無章。在活動(dòng)前，教師要做好活動(dòng)的說明，使學(xué)生知道“怎么活動(dòng)”，并且給學(xué)生以準(zhǔn)備的時(shí)間；在活動(dòng)中，教師要做好調(diào)控者和指導(dǎo)者，幫助小組成員完善活動(dòng)；在活動(dòng)后，教師要做好總結(jié)，給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如，老師組織學(xué)生作調(diào)查（Do a survey）前，要向?qū)W生講清楚該調(diào)查活動(dòng)的目的、要求及應(yīng)該注意的問題；在學(xué)生調(diào)查進(jìn)行時(shí)，教師不能在一邊旁觀，而應(yīng)加入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起交流，隨時(shí)幫助學(xué)生解疑；在調(diào)查結(jié)束后，活動(dòng)不能嘎然而止，教師要做適當(dāng)?shù)臋z查和總結(jié)。
　　2.活動(dòng)的銜接要“緊而有序”。
　　小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)形式多樣，其課堂的教學(xué)由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮教材內(nèi)容、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的難易度等，使各個(gè)活動(dòng)銜接自然，步驟清晰，節(jié)奏明快，成一條“呈上升趨勢(shì)的線”，使得學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。
　　3.活動(dòng)的進(jìn)度要“層層遞進(jìn)”。
　　教師設(shè)計(jì)活動(dòng)要體現(xiàn)一定的層次性，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，語言能力的要求可由理解為主的活動(dòng)過渡到表達(dá)活動(dòng)，最后進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)，如果任務(wù)較難，小組活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)冷場或混亂，學(xué)生會(huì)趁機(jī)使用母語，或者學(xué)習(xí)能力弱的干脆不開口，所以，內(nèi)容要由易到難、由簡到繁，逐漸突破難點(diǎn)，逐步把以“課本”為中心的練習(xí)活動(dòng)向以“生活”為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化，順?biāo)浦?，以至水到渠成。例如，教一篇情景?duì)話時(shí)，老師一般先呈現(xiàn)單詞，然后由單詞過渡到詞組，再組織學(xué)生將詞組運(yùn)用到句子中，接著進(jìn)行簡短的句型操練，最后進(jìn)行擴(kuò)展性的對(duì)話、表演活動(dòng)，這樣的教學(xué)步驟體現(xiàn)了英語教學(xué)的原則：詞不離句，句不離篇，篇不離章，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
　　四、活動(dòng)涉及范圍要廣泛，具有綜合性
　　在英語教學(xué)中，教師要跨越狹隘的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語不僅是為了滿足人際交往的需要，而且是為了用英語獲取各方面的信息，活動(dòng)不僅要對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，而且要能促使學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，當(dāng)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可有針對(duì)性地與其他學(xué)科適當(dāng)聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。例如，學(xué)習(xí)Greeting時(shí)，滲透禮貌教育；學(xué)習(xí)Colour時(shí)，滲透審美教育；學(xué)習(xí)Number時(shí)，滲透簡單的加減法等，邊說邊算；學(xué)完Balls后，滲透體育知識(shí)，帶學(xué)生上操場邊玩邊說。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富了，獲取的信息量增加了，而且活動(dòng)的效率也提高了。