在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅以一兩次考試成績(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的體系，由于偶然因素的影響，難以全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。依托信息技術(shù)，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的數(shù)字化評(píng)價(jià)體系，全面客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，成為必做的教育教學(xué)工作。
　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)的目的及內(nèi)容
　　鼓勵(lì)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，形成基本的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要包括：隨機(jī)評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)，家庭作業(yè)，分組實(shí)驗(yàn)），階段性評(píng)價(jià)（單元測(cè)試，期中考試，期末考試），能力培養(yǎng)與測(cè)試（自學(xué)與歸納能力，知識(shí)反饋能力，觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?br/>　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)
　　信息技術(shù)應(yīng)用軟件（例如Excel電子表格）統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)積分：電子表格具有記憶公式的功能，統(tǒng)計(jì)每次的積分?jǐn)?shù)據(jù)時(shí)，電子表格自動(dòng)生成圖表，存儲(chǔ)到指定的位置；再次統(tǒng)計(jì)只須依次導(dǎo)入新的數(shù)據(jù)，電子表格自動(dòng)提供新的計(jì)算結(jié)果，以及圖表信息。
　　（一）隨機(jī)評(píng)價(jià)
　　通過(guò)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)成績(jī)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，用學(xué)習(xí)積分的形式體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果。
　　課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：在課堂教學(xué)中，合理地設(shè)問(wèn)（逐步提示），按照知識(shí)層次與教學(xué)要求，設(shè)計(jì)適量的課堂練習(xí)（按不同的梯度設(shè)置分值），依據(jù)學(xué)生解答情況給予不同的等級(jí)積分，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)（獎(jiǎng)勵(lì)性積分），兩項(xiàng)積分之和為課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)積分。
　　家庭作業(yè)成績(jī)：作業(yè)批改是學(xué)生獲取反饋信息的一個(gè)重要來(lái)源，而作業(yè)的反饋性積分又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。選擇題部分由計(jì)算機(jī)處理，同時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的正確率及每一選項(xiàng)的選擇率；對(duì)于學(xué)生的每一次家庭作業(yè)給予積分評(píng)價(jià)（物理情景分析的合理性與科學(xué)性，思維與語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，計(jì)算結(jié)構(gòu)是否正確等）。
　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成績(jī)：在試驗(yàn)前，利用信息技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬。例如：設(shè)計(jì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)一個(gè)電路實(shí)物圖，在電路實(shí)物圖中實(shí)驗(yàn)儀器未連接，學(xué)生自己用鼠標(biāo)連接，模擬操作，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，系統(tǒng)發(fā)出警報(bào)，在總分中扣除不同的分值，最終得分作為參考積分；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)組由兩名到三名同學(xué)組成，每一個(gè)組實(shí)驗(yàn)成績(jī)（包括個(gè)人操作、組內(nèi)協(xié)同、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等）作為組里每個(gè)組員的基礎(chǔ)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。設(shè)置權(quán)重項(xiàng)，權(quán)重=學(xué)生自我評(píng)價(jià)及組內(nèi)互評(píng)積分+教師評(píng)價(jià)積分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)=參考積分＋基礎(chǔ)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)+權(quán)重。
　　統(tǒng)計(jì)積分?jǐn)?shù)據(jù)，全面動(dòng)態(tài)分析。對(duì)每個(gè)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行定期的統(tǒng)計(jì)分析，做出積分——時(shí)間圖表（例如Excel電子表格中的折線圖形式），對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)做出預(yù)測(cè)；做出積分在全班學(xué)生中分布圖（例如Excel電子表格中的堆積柱形圖形式），調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方向。
　　（二）階段性評(píng)價(jià)
　　對(duì)學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，以單元測(cè)試成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)。對(duì)試題進(jìn)行評(píng)估，做出預(yù)測(cè)（試題的難度）。對(duì)考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，做出全班學(xué)生在各分?jǐn)?shù)段的分布圖（例如Excel電子表格中的百分比堆積柱形圖形式），統(tǒng)計(jì)試題的得分率；分析總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)比隨機(jī)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)積分圖表，客觀評(píng)價(jià)。
　?。ㄈ┠芰ε囵B(yǎng)與測(cè)試
　　學(xué)生參與探究性課題的研究，覺(jué)察知識(shí)與科學(xué)發(fā)展、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。在探究過(guò)程中，根據(jù)某項(xiàng)“任務(wù)”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關(guān)的資訊，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、處理信息的能力和基本的科學(xué)素養(yǎng)的目的。
　　知識(shí)反饋能力：即學(xué)生思維的反應(yīng)能力，記憶和掌握知識(shí)的能力。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答一定量的概念性較強(qiáng)的判斷題（可以適當(dāng)提示，但要酌情扣分），每道題留給學(xué)生較短的思考時(shí)間，圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互測(cè)評(píng)方式，及時(shí)反饋并且增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積分及時(shí)統(tǒng)計(jì)并反饋，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　自學(xué)與歸納能力測(cè)試：根據(jù)大綱和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的要求編制測(cè)試內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集信息并完成測(cè)試（可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試），鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解（給予積分評(píng)價(jià)）。
　　觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ杭磳W(xué)生的觀察、動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由教師向?qū)W生提出課題或由學(xué)生自選課題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或合作完成課題設(shè)計(jì)（如利用簡(jiǎn)單材料，自制一些學(xué)科教具等），寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。細(xì)化課題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（包括創(chuàng)新性、科學(xué)性、合理性等），利用信息技術(shù)模擬、重現(xiàn)一些課題的完成過(guò)程與結(jié)果，組織學(xué)生評(píng)議，統(tǒng)計(jì)積分。優(yōu)秀的學(xué)生課題研究，在校內(nèi)局域網(wǎng)上及時(shí)發(fā)布，學(xué)生網(wǎng)上投票，根據(jù)投票排名，給予不同的積分獎(jiǎng)勵(lì)。
　　三、學(xué)生成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)與反饋
　　根據(jù)各項(xiàng)積分的加權(quán)系數(shù)，計(jì)算出學(xué)生階段性的綜合評(píng)價(jià)積分，綜合評(píng)價(jià)還要包括各項(xiàng)積分在綜合評(píng)價(jià)中比例分布圖表（例如Excel電子表格中的百分比堆積柱形圖形式），利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)程序，建立鏈接，定時(shí)更新數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成圖表，分析比較。以學(xué)生的積分?jǐn)?shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立班級(jí)、年級(jí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)班級(jí)、年級(jí)的積分情況，分析學(xué)生整體發(fā)展態(tài)勢(shì)。
　　建立學(xué)生積分查詢系統(tǒng)（限定查詢權(quán)限），學(xué)生查詢自己的積分、積分分布圖表，獲得個(gè)人信息，及時(shí)自我調(diào)整。
　　現(xiàn)代混沌理論認(rèn)為，對(duì)一些微小的擾動(dòng)若不加干預(yù)，就會(huì)產(chǎn)生較大的偏差。數(shù)據(jù)是教師教育教學(xué)中的重要參考，依托于信息技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，敏銳的察覺(jué)到數(shù)據(jù)之外的細(xì)節(jié)，進(jìn)行合理的干預(yù)；在教育教學(xué)過(guò)程中，有“數(shù)”為“評(píng)”，“因材施教”做到“有教無(wú)類”。合理公正的評(píng)價(jià)，及時(shí)的反饋，能使學(xué)生獲得成就感，感知不足，在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，在不知不覺(jué)中全面發(fā)展。