摘 要： 高職院校必須以就業(yè)為導向，構(gòu)建全程就業(yè)教育體系，圍繞“四期”開展全程就業(yè)教育，全面提升學生的綜合素質(zhì)，保障大學生學業(yè)生涯中及職業(yè)前期的就業(yè)與發(fā)展的順利。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 全程就業(yè)教育體系 內(nèi)涵 特點 保障
　　
　　目前，大學生就業(yè)難的話題已經(jīng)成為一些突出的社會問題，同時，企業(yè)反饋招工難也是一個典型的社會現(xiàn)象。這些矛盾的現(xiàn)象反映了當前高校在大學生培養(yǎng)中出現(xiàn)了一定的問題，當然原因有很多，高校對于就業(yè)教育的重視不夠是導致學生就業(yè)難的一個重要因素。對于高職院校來說，學生就業(yè)問題是辦學的生命線，必須保證學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量學校才能持續(xù)發(fā)展，因此，全程就業(yè)教育體系的構(gòu)建就成為關(guān)鍵。
　　一、全程就業(yè)教育體系的內(nèi)涵
　　全程就業(yè)教育就是要求高校按照社會需求，以市場為導向，以提升學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)為核心，以提高大學生就業(yè)質(zhì)量和生活質(zhì)量為目標，從大學生入學開始到畢業(yè)之后兩年，貫穿學生的大學生涯全過程及畢業(yè)后職業(yè)生涯前期，針對不同時期的學生特點有計劃地開展不同形式的就業(yè)教育、管理與服務(wù)。全程就業(yè)教育是從職業(yè)目標出發(fā)，回歸到大學生入學的起點，更新傳統(tǒng)的教育理念，以科學靈活地設(shè)計大學生成長、成才、成功必備的課程作為核心，以開展系列的多形式的活動做為配合，并以個性化的教育服務(wù)作為輔助的綜合的體系。我認為，全程就業(yè)教育體系可以分為四個階段。
　　1.適應(yīng)期。就業(yè)教育圍繞學生這一時期的特點及專業(yè)的特點展開，主要內(nèi)容包括三部分：大學生職業(yè)規(guī)劃教育、大學生適應(yīng)性教育、專業(yè)技能教育。
　　針對大學生職業(yè)規(guī)劃教育設(shè)計的課程有《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概論》、《大學生學業(yè)規(guī)劃指導》、《了解專業(yè)、了解未來》、《時間管理理論》、《目標管理理論》五個內(nèi)容，并輔以“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃演講比賽”、“大學生職業(yè)測評”、“大學生職業(yè)生涯設(shè)計比賽”作為補充，并針對大學生有關(guān)職業(yè)生涯的相關(guān)問題開展個性化的指導與服務(wù)。
　　針對大學生適應(yīng)性教育，參考養(yǎng)成教育的理論設(shè)計課程包括包括《適應(yīng)是一種智慧》、《情商修煉——人際關(guān)系》、《大學生常見心理問題與調(diào)試技巧》、《校園禮儀》、《塑造理想自我》、《大學文化內(nèi)涵》等，并開展紀律教育活動、禮儀競賽活動，以及各種大學生規(guī)范活動，并開展大學生心理的相關(guān)輔導幫助大學生健康發(fā)展。
　　專業(yè)技能教育是學生課堂專業(yè)教學的輔助性教育，為學生專業(yè)知識的課堂學習提供了環(huán)境。設(shè)計的課程有《專業(yè)學習環(huán)境的塑造》，開展“系列專業(yè)知識講座”，并打造與專業(yè)相關(guān)的各種學生活動，融知識于活動中。
　　2.提升期。提升期的時間段為大一下學期到大二的上學期，時間一年。提升期主要是針對高職學生的學習特點與任務(wù)，開展相關(guān)課程，讓學生迅速提升專業(yè)知識和專業(yè)技能，并在就業(yè)期到來之前做好就業(yè)的部分準備工作，以應(yīng)對就業(yè)壓力。就業(yè)教育方面主要包括：企業(yè)文化教育、專業(yè)技能教育和求職技能教育。
　　企業(yè)文化教育方面主要開設(shè)《走進企業(yè)》、《校企文化的不同》、《企業(yè)文化的分類與適應(yīng)》等課程，邀請企業(yè)專業(yè)到學校開展相關(guān)的企業(yè)文化類型的講座，舉行企業(yè)文化豐采展覽、企業(yè)文化報設(shè)計等活動，了解企業(yè)文化、適應(yīng)企業(yè)文化。同時，學校還采取措施帶領(lǐng)學生走進企業(yè)開展實習實訓工作，讓學生更加直接地了解企業(yè)。
　　提升期的專業(yè)技能教育與適應(yīng)期的專業(yè)技能教育不同，主要體現(xiàn)在與專業(yè)知識的結(jié)合方面。提升期的專業(yè)技能教育是舉行專業(yè)技能節(jié)活動，直接根據(jù)專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計各種比賽，全部學生參與活動，寓教于樂，增強專業(yè)知識和技能的應(yīng)用性。同時在該時期，專業(yè)指導老師要針對學生專業(yè)知識和技能進行檢測，并幫助學生提高專業(yè)知識和技能。
　　根據(jù)高職院校的特點，提升期必須開展就業(yè)的基本技能教育。設(shè)計的課程內(nèi)容包括：《求職文書的寫作》、《就業(yè)心理的調(diào)試》、《職業(yè)選擇的策略》、《面試技巧》、《面試禮儀》、《情商修煉——推銷自己》等課程，舉行模擬招聘會、簡歷制作大賽、推銷比賽等活動，并根據(jù)提升期的學生的心理，開展相關(guān)的心理教育。
　　3.就業(yè)期。就業(yè)期的時間是從大二的第二學期到大三全年。就業(yè)期就業(yè)教育主要開設(shè)相關(guān)課程，并舉行就業(yè)有關(guān)的系列活動，同時開展專業(yè)實習。保障學生就業(yè)期內(nèi)有能力、有意愿就業(yè)、并保障學生的就業(yè)質(zhì)量。
　　就業(yè)期就業(yè)教育的課程設(shè)計主要是針對畢業(yè)生求職的具體行為展開，并對職前試用期等給予指導。主要包括：《最新就業(yè)形勢分析》、《如何看待跳槽現(xiàn)象》、《如何度過職業(yè)適應(yīng)期》、《如何規(guī)避求職陷阱》、《勞動法與合同法》、《畢業(yè)派遣相關(guān)文件解讀》。同時，舉行校園招聘會、企業(yè)宣講會，為學生提供專業(yè)實習和求職的多種選擇，并邀請企業(yè)進入校園參加校企和論壇。
　　就業(yè)期內(nèi)，畢業(yè)生要參加專業(yè)實習。專業(yè)實習是讓學生進入生產(chǎn)一線，完全按照企業(yè)員工要求，同工同酬。就業(yè)教育，主要是配合實習單位的要求，結(jié)合學生的具體特點，給與學生指導，包括心理指導、適應(yīng)性指導、企業(yè)常識講解等。專業(yè)技能教育主要是針對學生求職前和專業(yè)實習中學生的專業(yè)知識和技能給與指導，幫助學生解決各種知識性問題。
　　4.反饋期。反饋期是從學生畢業(yè)到畢業(yè)后兩年的時間。在這一時期，就業(yè)教育主要包括兩個方面：對已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生提供就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生盡快完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展；對尚未順利就業(yè)的畢業(yè)生提供就業(yè)指導與信息服務(wù)，幫助畢業(yè)生成功擇業(yè)。
　　畢業(yè)生離開學校進入社會，高校應(yīng)當科學地看待畢業(yè)生與社會需求之間的距離，要對自己的“產(chǎn)品”，提供“售后服務(wù)”，幫助畢業(yè)生順利適應(yīng)企業(yè)，順利完成職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。同時，也把畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展信息進行整理提升，反饋給學校，作為教學改革的參照物之一。
　　二、全程就業(yè)教育體系的特點
　　全程就業(yè)教育體系是一個系統(tǒng)工程，是與社會需求、家庭支持、學校教育、學生發(fā)展相結(jié)合的動態(tài)工程，也是人才綜合素質(zhì)打造的全民工程，主要具有以下幾個特點。
　　1.整體性。大學構(gòu)建全程就業(yè)教育體系是需要結(jié)合社會需求、家庭要求、辦學條件和學生自身等因素堅持整體性的原則、調(diào)動學校各種因素全員參與打造的教育系統(tǒng)工作。因此，全程就業(yè)教育要求了解社會需求，引進社會積極因素，比如輿論和優(yōu)秀的教學資源，開展有針對性、有目的的研究，并開發(fā)設(shè)計相應(yīng)課程。同時還要全員參與，把專業(yè)教學與市場需求密切結(jié)合，改革教學模式和內(nèi)容，使專業(yè)教育與職業(yè)教育一定程度上相結(jié)合。還需要學生家庭積極配合學校做好就業(yè)教育工作。學生自身也積極做好職業(yè)規(guī)劃，構(gòu)建合理的知識和技能結(jié)構(gòu)，增強擇業(yè)的競爭力和發(fā)展力。
　　2.動態(tài)性。社會的發(fā)展很快，因此要求大學生全程就業(yè)教育必須是動態(tài)的發(fā)展的。大學必須準確及時地把握社會對人才的需求和發(fā)展趨勢，根據(jù)形勢變化調(diào)整教育教學的內(nèi)容和形式。從大學新生就開展就業(yè)教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，一直到畢業(yè)，保證職業(yè)發(fā)展的持續(xù)性和發(fā)展性。動態(tài)性要求就業(yè)教育要不斷研究社會，研究學生，需要專門的研究人員，并成為就業(yè)教育專家。
　　3.服務(wù)性。全程就業(yè)教育體系創(chuàng)建的宗旨就是服務(wù)于學生就業(yè)和發(fā)展，因此其服務(wù)性的特征非常明顯。首先，在課程設(shè)計上，要根據(jù)社會需求，對學生進行調(diào)查，確保服務(wù)的針對性。其次，在就業(yè)教育課程開展的同時，通過開展學生活動和學生實習實踐等來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，也是服務(wù)學生素質(zhì)拓展的一個重要渠道。最后，全程就業(yè)教育要求在整個大學生涯過程中對不同層次的學生開展不同的就業(yè)心理和技巧的咨詢服務(wù)，對畢業(yè)兩年的學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢，這些都體現(xiàn)了就業(yè)教育的服務(wù)性特征。
　　
　　4.綜合性。綜合性是指全程就業(yè)教育體系包含的內(nèi)容非常豐富、非常綜合。首先，包含了養(yǎng)成教育的內(nèi)容，比如良好習慣的培養(yǎng)、人生目標的設(shè)計、自我管理的提高、適應(yīng)能力的增強、紀律觀念的養(yǎng)成、團隊意識的強化等。其次，學生綜合素質(zhì)的提高，包括專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及能力素質(zhì)等方面。最后，職業(yè)生涯的規(guī)劃，包括法律制度、職業(yè)心理、擇業(yè)技巧、職業(yè)咨詢、信息服務(wù)等。綜合性要求全程就業(yè)體系的建構(gòu)需要不同知識層面的人參與，也需要高校非常的重視才能取得良好的成效。
　　三、全程就業(yè)教育體系的保障
　　1.領(lǐng)導重視。要構(gòu)建好高職院校的全程就業(yè)教育體系，做好就業(yè)的指導與服務(wù)工作，關(guān)鍵在于學校領(lǐng)導的重視程度。很多高校對于就業(yè)課的不重視，教育觀念的落后導致目前的就業(yè)課在大學課程中處于尷尬的地位。同時，對于就業(yè)課的不重視，也導致社會對于大學生的整體評價出現(xiàn)很多負面的聲音。全程就業(yè)教育體系是一個需要全員動員，全員參與的教育工程，因此，必須建立領(lǐng)導負責的就業(yè)教育領(lǐng)導體制。
　　2.制定教學大綱，確保科學性、計劃性和系統(tǒng)性。就業(yè)教育體系中就業(yè)課程部分應(yīng)當作為一門課程納入大學的必修課，設(shè)置學分進行管理。為此，就業(yè)教育課必須建立期教學大綱和教案，加強效果監(jiān)控，實施督導制與學生評價機制，圍繞著人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的，確定課程教學的實效性、科學性和系統(tǒng)性。同時，必須選聘有經(jīng)驗、授課能力強的教師參與授課，甚至邀請一些企業(yè)的專家參與授課。要求該課程教師不斷研究就業(yè)問題，學習先進的教學方法，到企業(yè)親自掛職調(diào)研，并研究學生的特點，集體備課，真正做到實效性。
　　3.專門的機構(gòu)、專業(yè)的教師團隊、專項經(jīng)費。全程就業(yè)教育體系必須有專門的機構(gòu)負責，以就業(yè)指導辦公室為基礎(chǔ)成立專門的機構(gòu)，負責全程就業(yè)教育教師的選聘、課題的調(diào)研、課程的設(shè)計與開發(fā)、相關(guān)設(shè)備的購置，資金的配備、就業(yè)咨詢和服務(wù)等。要組成專業(yè)的教師團隊，選拔和培訓教師作為專業(yè)的師資，并對教師進行分工，包括任課教師、咨詢教師及就業(yè)服務(wù)教師等。同樣必須按照學生的比例設(shè)立專項資金，分別為教師課酬、咨詢服務(wù)、就業(yè)信息服務(wù)及招聘會等業(yè)務(wù)支付酬金，尤其是為畢業(yè)離校兩年之內(nèi)的畢業(yè)生提供就業(yè)教育咨詢與服務(wù)的有經(jīng)驗的教師給予一定的酬金，提高教師工作的積極性。
　　4.現(xiàn)代化的教育技術(shù)條件。全程就業(yè)教育需要不斷完善就業(yè)教育內(nèi)容，及時開展就業(yè)教育和咨詢服務(wù)工作，工作的性質(zhì)需要完善的現(xiàn)代化設(shè)備，包括：學生方便參與的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)，網(wǎng)上就業(yè)教育指導平臺、就業(yè)信息發(fā)布中心、網(wǎng)絡(luò)面試系統(tǒng)，職業(yè)生涯測試平臺，等等。在軟件方面，依托學校的就業(yè)指導中心，拓寬就業(yè)人才市場，作為就業(yè)服務(wù)的雙選平臺。
　　四、結(jié)語
　　全程就業(yè)教育體系的構(gòu)建是高等教育改革的客觀要求，也是素質(zhì)教育的重要保障。因此，該體系的構(gòu)建首先要求高校改變觀念，改變單純的知識傳授，真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的教育使命。
　　
　　參考文獻：
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