摘 要： 在課堂教學(xué)中，應(yīng)留有一些空白。所謂空白，就是老師不要把話完全講盡、講死，不把所有時(shí)間全部占盡，給學(xué)生留有一定的活動(dòng)、休息時(shí)間。教師要注意空白必須有目的、有內(nèi)容、有重點(diǎn)，并要講究一定的方法。
　　關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) “有意空白結(jié)構(gòu)” 創(chuàng)新 應(yīng)用
　　
　　在中國(guó)繪畫(huà)中，有一種“以白當(dāng)黑”的畫(huà)法，盡管畫(huà)面上某些部分什么東西也不畫(huà)，仍然可以憑借人們豐富的聯(lián)想，把它們想象成天空、白云、大海、山石、墻面或某些具體的物體。這樣的畫(huà)往往比滿紙布滿線條、墨點(diǎn)的畫(huà)更有內(nèi)容、更有靈氣，也更耐人尋味。像宋代的馬遠(yuǎn)、夏珪，清代的石濤、八大，現(xiàn)代的齊白石等都是善于利用空白的高手。
　　如果借鑒這一手法，在課堂教學(xué)中也有意設(shè)計(jì)一些空白，則同樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。
　　一、課堂結(jié)構(gòu)中的空白種類
　　1.不要把所有的內(nèi)容都講完，而是要留下一片內(nèi)容的空白，讓學(xué)生自己去查閱資料，覓取知識(shí)。課堂時(shí)間是有限的，人類知識(shí)是無(wú)限的，即使是某一小范圍的知識(shí)，也不能指望在課堂上都講完。教師講解要有重點(diǎn)，不能面面俱到、處處求全，還要盡量為學(xué)生多打開(kāi)幾個(gè)知識(shí)的窗口，使學(xué)生感到。教師講述的只是知識(shí)海洋中的一小部分，窗外天地廣闊，還有不少知識(shí)的空白須我們?nèi)W(xué)習(xí)、去掌握。例如，我在講授《設(shè)計(jì)概論》中“設(shè)計(jì)的歷史”這一部分內(nèi)容時(shí)，只是為學(xué)生理清綱目，作一些重點(diǎn)的講述，留一些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。并結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)、收藏鑒賞、古典和現(xiàn)代建筑等進(jìn)行擴(kuò)展性的講述，向?qū)W生推薦一些課外參考書(shū)目，讓他們自己去閱讀，以填補(bǔ)不斷發(fā)現(xiàn)的知識(shí)空白。又如，對(duì)“走向未來(lái)的設(shè)計(jì)”中的內(nèi)容，必須使學(xué)生明白，無(wú)論是對(duì)未來(lái)社會(huì)的描述還是對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)趨勢(shì)的構(gòu)想，都只是一種推測(cè)和想象，其內(nèi)容不可能終極。
　　2.不把自己所講的觀點(diǎn)作為唯一正確的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要留下一些結(jié)論的空白WmzPjHO8W+ZiUx737Y04Xrc6uSLj6OE3aHx8RhQGJNM=，讓學(xué)生自己去尋求答案。藝術(shù)不同于數(shù)學(xué)，怎樣的設(shè)計(jì)算美？在一些具體問(wèn)題上，往往是智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁，答案并不是唯一的。因此，教師在講課時(shí)，不要將答案講死，而要留給學(xué)生獨(dú)立思考和自由發(fā)揮的空間。例如在對(duì)某些廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)名作的理解欣賞中，對(duì)于作品的構(gòu)思立意、奇思妙想，教師不能只是將自己的看法傳達(dá)給學(xué)生，而是要給學(xué)生留下一片自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己去理解領(lǐng)會(huì)。如在店面招牌設(shè)計(jì)中，我曾要求學(xué)生到大街上走一圈，將自己認(rèn)為設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意、形式最美的招牌記錄下來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行交流。我先不發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生討論，然后對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)作一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這一方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。對(duì)課本中有些理解性或探討性的內(nèi)容，也可作這樣的處理。例如對(duì)《設(shè)計(jì)概論》中設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)中的一些問(wèn)題，我就沒(méi)有將現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，自己填補(bǔ)這個(gè)結(jié)論的空白，通過(guò)這一過(guò)程深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　3.在課堂上不要一講到底，把所有的時(shí)間占盡，而應(yīng)留下一段時(shí)間的空白，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、討論和活動(dòng)。課堂教學(xué)不同于名人演講，是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師只能充當(dāng)導(dǎo)演，不能充當(dāng)主角。例如我在講授《設(shè)計(jì)概論》中“設(shè)計(jì)與人機(jī)工程學(xué)”這一部分內(nèi)容時(shí)，在講述了人機(jī)工程學(xué)的概念、尺度等理論知識(shí)后，舉了一些典型的實(shí)例后，就安排一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)人機(jī)工程學(xué)的理論，舉出生活中的實(shí)例，并出示了以下一些思考題：“請(qǐng)舉出日常生活中那些設(shè)計(jì)是符合人體尺度的？那些設(shè)計(jì)是符合人的感覺(jué)特征的？那些設(shè)計(jì)是符合人體運(yùn)動(dòng)與動(dòng)作系統(tǒng)的？又有那些設(shè)計(jì)不符合人機(jī)工程學(xué)的原理？”這樣一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，互相交流，互相啟發(fā)，從理論和實(shí)際的結(jié)合上牢固地掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
　　4.不安排任何教學(xué)活動(dòng)，作短暫的休息，留下一段時(shí)間的空白，用來(lái)調(diào)節(jié)大腦的疲勞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大腦老是處于緊張的興奮狀態(tài)中，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)感到疲勞，為此，教育家們?cè)O(shè)計(jì)了課間休息。緊張學(xué)習(xí)之間的適當(dāng)休息，一方面可以鞏固休息前所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以提高休息后的學(xué)習(xí)效力。有些教師生怕自己的話講不完，經(jīng)常拖課，有時(shí)甚至將幾堂課連上，把應(yīng)該留有的休息空白全都填上，或者只留下很小的空白，導(dǎo)致學(xué)生的大腦得不到很好的休息。這樣不僅影響前一堂課知識(shí)的鞏固，而且影響下一堂課的繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，為了消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效力，我們必須保證課間的休息時(shí)間。
　　二、設(shè)計(jì)空白應(yīng)注意的問(wèn)題
　　1.空白不是虛無(wú)，要有明確的目的和“以白當(dāng)黑”的豐富內(nèi)容。空白是教師有意設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)的一個(gè)組成部分。老師不講，并不是因?yàn)槔蠋焸湔n不充分，課堂上無(wú)話可講，而是有意不講；老師不作結(jié)論，并不是因?yàn)槔蠋煴救藳](méi)讀懂，不會(huì)作結(jié)論，而是有意不作結(jié)論；課堂上將時(shí)間留給學(xué)生，并不是課堂的時(shí)間太多，而是老師有意不將時(shí)間占盡。因此，課堂結(jié)構(gòu)中的空白中必須有明確的目的、充實(shí)的內(nèi)容，或是要學(xué)生有目的地閱讀，或是要學(xué)生積極地思考，或是要學(xué)生稍加放松。老師不能以空白為名，不認(rèn)真鉆研教材，有意回避一些問(wèn)題，更不能不負(fù)責(zé)任，讓學(xué)生放任自流。
　　2.空白不宜濫用，要有重點(diǎn)。如前所述，課堂上的空白，有內(nèi)容的空白、有結(jié)論的空白，但如果整堂課的所有內(nèi)容都沒(méi)有相對(duì)的完整性，任何問(wèn)題都沒(méi)有明確的結(jié)論，處處都給學(xué)生留下一片空白。這樣的課堂教學(xué)就不能起到傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的作用，只能將學(xué)生引向迷茫和虛無(wú)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極思維的空白，不能不分輕重地處處設(shè)置，對(duì)某些重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容可以設(shè)置一些空白，留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，對(duì)于一些一般性的內(nèi)容，則大可不必故弄玄虛，只要作一些簡(jiǎn)單的交待即可。否則有限的課堂時(shí)間將不夠使用，而且學(xué)生的大腦一直處于緊張的興奮狀態(tài)，容易引起疲勞，難于達(dá)到良好的教學(xué)效果。
　　3.空白設(shè)計(jì)要講究一定的方法。首先，課堂結(jié)構(gòu)的空白必須分散到課堂教學(xué)的全過(guò)程，不要過(guò)于集中。啟發(fā)思維的空白如此，調(diào)節(jié)疲勞的空白亦如此。文武之道，一張一弛，將學(xué)生高度興奮的時(shí)間分開(kāi)，使課堂結(jié)構(gòu)有變化、有節(jié)奏，以免引起疲勞。其次，空白的設(shè)計(jì)要有變化，不宜單一，單一的形式易引起疲勞。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，憑借著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)不同的空白，或引導(dǎo)學(xué)生去探求新的知識(shí)，或使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案，或進(jìn)行豐富的想象，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹?，使學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的空白中獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力，也使學(xué)生在空白中使緊張的大腦得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
　　當(dāng)然，在課堂教學(xué)空白的設(shè)計(jì)中，還要考慮不同課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)某門學(xué)科知識(shí)的掌握程度等，這里就不再贅述了。