摘 要： 課堂討論是教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是把教學(xué)活動引向深入的有效方法。作者在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出：要有效地開展課堂討論，必須在選好討論題、做好討論準備、講究討論方式方法和搞好討論總結(jié)四個方面下功夫。
　　關(guān)鍵詞： 課堂討論 教學(xué)過程 人才培養(yǎng)
　　
　　課堂討論是教學(xué)過程中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是老師和學(xué)生之間進行思想交流、智慧碰撞、互相啟迪，鍛煉語言表達能力，把教學(xué)活動引向深入的有效方法。
　　我們認為組織課堂討論有三大好處：一是有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨立思考和分析、判斷問題的能力；二是有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，開拓學(xué)習(xí)的深度和廣度；三是可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，增強識記效果。因此，課堂討論為教學(xué)開辟了廣闊的天地，能夠把學(xué)生從死記硬背中解放出來，使其成為真正的學(xué)習(xí)主人。
　　那么，怎樣才能有效地組織課堂討論，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的作用呢？我認為應(yīng)在以下幾個方面下功夫。
　　一、要在選好討論題上下功夫
　　討論題是深入進行課堂討論的中心內(nèi)容，也是展開課堂討論、集中學(xué)生思維的起點和歸宿。沒有中心議題、無的放矢、漫無邊際地討論，是不符合教學(xué)原則的。為了達到課程規(guī)定的教學(xué)目的，老師必須根據(jù)課程標(biāo)準的要求，認真選好討論題。這是搞好課堂討論的前提條件。
　?。ㄒ唬┻x擬討論題，要有針對性。
　　一般要選擇教學(xué)的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)概念不清，似是而非現(xiàn)象的難點；或者選擇既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生普遍關(guān)心、經(jīng)常議論的熱點來擬定討論題。這樣做，不僅符合教學(xué)要求，而且有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)討論問題的積極性和主動性。
　?。ǘ┻x擬討論題，要使題目本身具有一定的難度。
　　就是要注意知識的系統(tǒng)性、綜合性，內(nèi)涵要豐富。只有把握了適當(dāng)?shù)碾y度，才可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，努力向未知的領(lǐng)域開拓進取。
　　二、要在做好討論準備上下功夫
　　課堂討論要想有條不紊地進行，達到預(yù)期的教學(xué)目的，在擬好討論題目以后，還必須預(yù)先準備，避免隨意性，切實做到“不打無準備、無把握之仗”。
　?。ㄒ唬┮苏龑W(xué)生對討論課的認識。
　　討論前，務(wù)必打消學(xué)生思想上存在的那種“老師講了，教材寫了，沒有什么可談的了”的不正確想法。引導(dǎo)他們充分認識課堂討論對啟發(fā)思維，增長知識的重要作用，自覺地做學(xué)習(xí)的主人。鼓勵他們按照課程標(biāo)準的要求，多讀書，勤思考，大膽發(fā)言，積極爭鳴，讓個人和集體的智慧都得到充分的發(fā)揮。
　?。ǘ┮才乓欢〞r間，讓學(xué)生閱讀教材或參考書，寫好發(fā)言提綱。
　　引導(dǎo)學(xué)生要在讀書學(xué)習(xí)、鉆研問題、歸納知識上下功夫用氣力。準備期間老師要認真加強檢查和指導(dǎo)，掌握第一手的情況，不斷解決隨時出現(xiàn)的問題，使準備工作扎扎實實，為課堂討論的順利實施打下良好基礎(chǔ)。
　?。ㄈ┴撠?zé)組織討論的老師或?qū)W生，準備工作必須做得更充分一些，針對性更強一些。
　　這樣，可以做到心中有數(shù)，掌握組織討論的主動性，保證討論課的健康發(fā)展。
　　三、要在討論的方式和方法上下功夫
　　課堂討論的組織方式是否恰當(dāng)，方法是否靈活，直接影響著討論效果的好壞。討論方式和方法的選擇，受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的制約。
　　課堂討論根據(jù)教學(xué)目的的不同，從大的方面講，可以分為兩大類。一是重點在于消化理論和吃透理論的討論。這種討論，一般多安排在課程理論講授之中或之后進行，或者是在學(xué)生根據(jù)老師的“提示”，認真閱讀課程理論教材的基礎(chǔ)上進行。要求學(xué)生圍繞基本理論原則，從不同層次、不同側(cè)面、不同角度，理解它的內(nèi)涵和外延，目的是促使學(xué)生真正掌握理論原則二是重點在于運用理論原則，學(xué)會分析、判斷和解決實際問題的討論。這種討論，一般多安排在實踐性（應(yīng)用）教學(xué)之中或之后進行。要求學(xué)生通過討論，進一步探索運用理論原則解決實際問題的思路和方法，目的是提高學(xué)生解決實際問題的能力。
　　討論的方式和方法，一般都是由老師根據(jù)實際教學(xué)的具體情況來確定的?？梢栽诒容^大的范圍，也可以在小范圍；可以由老師組織討論，也可以在老師指導(dǎo)下由學(xué)生組織討論；可以按照事先安排好的順序逐個發(fā)言或代表發(fā)言，也可以自由發(fā)言或隨機點名發(fā)言：可以是議論式、研究式的討論，也可以是演講式、辯論式的討論?？傊?，討論的具體方式、方法有多種多樣，但無論采取哪種方式和方法，都必須以有利于調(diào)動學(xué)生討論的積極性，增強討論的效果為基本原則。
　　加強引導(dǎo)是組織課堂討論的重要方法。引導(dǎo)要在“適時”和“善于”兩個方面做“文章”。所謂“適時”，就是把握好引導(dǎo)的機會、“火候”；所謂“善于”，就是要因勢利導(dǎo)，掌握引導(dǎo)的技巧。
　　四、要在搞好討論的歸納總結(jié)上下
　　課堂討論的高潮是討論的展開和爭鳴。這一階段主要是強調(diào)學(xué)生思維的發(fā)展，推動討論的深入。當(dāng)討論發(fā)展到一定階段，達到了一定的教學(xué)目的時，就需要進行必要的集中和總結(jié)。通過歸納總結(jié)，把學(xué)生討論的許許多多的知識、道理和思想觀念等，加以概括提煉，用很鮮明的形式、簡潔的語言表達出來。這樣往往會產(chǎn)生極大的啟發(fā)效果和力量。
　　歸納總結(jié)方法的運用，要視課堂討論的規(guī)模、深度和要求而定。對于短時間、小范圍的隨機討論，老師的歸納總結(jié)可以穿插于討論過程中進行。對于規(guī)模比較大，要求比較高的專題性討論，或者以討論為主要課業(yè)方式的教學(xué)活動，歸納總結(jié)的要求也比較高，需要專門安排時間來完成。一般說來，進行這樣的歸納總結(jié)，要注意調(diào)動老師和學(xué)生雙方的積極性。
　　首先，應(yīng)要求每個參加討論的學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，對討論過程中收獲大、體會深、理解好的問題，進行較為系統(tǒng)的歸納總結(jié)，整理成文。這樣，就把學(xué)生在認識問題上的思維活動推向了一個較高的發(fā)展層次，有利于對所學(xué)知識的融會貫通。
　　其次，在教學(xué)時間和其它教學(xué)條件允許的情況下，可以讓學(xué)生走上講臺。選擇少數(shù)歸納總結(jié)較好，有交流推廣價值的文章，讓學(xué)生作者登臺演講，現(xiàn)身說法，以充分發(fā)揮他們的聰明才智，增強歸納總結(jié)的教學(xué)效果。這樣做，對于引進競爭機制，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力極有好處。
　　最后，由老師進行歸納總結(jié)。老師的歸納總結(jié)，要緊緊圍繞學(xué)生討論的重點和學(xué)生普遍認為的難點、共同感興趣的熱點問題進行。切忌違反課程教學(xué)目的、任務(wù)，另搞一套。要注意結(jié)合學(xué)生發(fā)言情況，充分吸收學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，特別是要把那些具有獨到見解的看法、經(jīng)驗吸收進來。避免“你講你的，我講我的”，不結(jié)合學(xué)生討論實際的現(xiàn)象。要注意從理論和實際的結(jié)合上說明問題，盡力做到事理交融，防止就事論事，或把問題絕對化的現(xiàn)象。對于認識比較統(tǒng)一的問題，要力爭做到用準確、簡明的語言，講清思路和結(jié)論。對于議而未決的問題，應(yīng)在講出各種不同看法的同時，提出目前比較具有傾向性的意見，并指明進一步研究的方向。對于討論取得成功的經(jīng)驗和存在的問題，也應(yīng)予以肯定或指出。對于在討論中肯動腦，愛鉆研，發(fā)揮作用比較好，收獲又比較大的學(xué)生，要鼓勵他們再接再厲，繼續(xù)前進，以便在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的成績。
　　
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