搞 要： 教師要通過各種音樂活動讓學生最大限度地參與到學習過程中來，親自實踐和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。音樂作品的個性根植于民族文化之中，民族文化是個性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎。
　　關鍵詞： 高中音樂欣賞教學 “聽” “想” “動”
　　
　　高中音樂課欣賞教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了較為理想的憑借和空間，高中學生的心理特點、知識積累和生活經(jīng)驗也為欣賞教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了較為良好的條件和基礎。通過理論學習和實踐探索，我在高中音樂課欣賞教學中嘗試運用“聽”、“想”、“動”的教學方法，取得了較好的教學效果。
　　一、創(chuàng)造性“聽”的教學方法
　　“聽”是音樂欣賞的首要途徑和基礎。在以往的教學中，教師往往先把音樂作品的背景內(nèi)容、特點等抽象知識講給學生，然后再聽、再欣賞。而創(chuàng)造性的“聽”通過多層次、多角度地挖掘音樂作品的內(nèi)涵，使學生不僅能聽、會聽，而且能創(chuàng)造性地聽。具體的做法是：
　　1.“聽”出音樂作品的情感。同學們在欣賞莫扎特的“第四十交響曲”第一樂章后，一致感覺作品的旋律優(yōu)美、感情豐富、活潑樂觀。再經(jīng)過啟發(fā)引導和反復欣賞，同學們又聽出音樂中包括的不僅是歡樂，而且有痛苦和困惑。在此基礎上，我又從音樂的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法上進行深入的分析，通過指出在作品中半音節(jié)下行音調(diào)表現(xiàn)了悲哀的情感，進而指出在莫扎特的音樂中，人們聽不到命運的叩門，也看不到人生苦難的烙印，是因為他把生活的辛酸置之度外，而以樂觀的態(tài)度使自己的作品永保安詳和溫柔的面貌，不讓眼淚把它打濕。通過教學，同學們既體會了音樂的美妙，又認識到了莫扎特的“含著眼淚的歡笑”的藝術(shù)魅力；既開闊了思路，又提高了審美情趣。
　　2.“聽”出音樂作品的民族性。音樂作品的個性根植于民族文化之中，民族文化是個性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎。人民音樂家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”是五四以來中華民族大型聲樂作品的經(jīng)典之作，是民族性和時代性結(jié)合的典范。對于黃河與中華文明的關系，近代史上悲壯的抗日戰(zhàn)爭，同學們了解較多。因此，在欣賞這部作品時，我充分調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂要素，讓他們邊聽、邊領會這部作品的歷史價值和民族特征。他們聽出了黃河的苦難，聽出了黃河的咆哮，更聽出了中華民族的英雄氣概。通過教學，學生既從音樂的視角重溫了歷史，又從歷史的視角創(chuàng)造性地“聽”出了“黃河大合唱”的音樂特點，受到了愛國主義思想的啟迪。另外，在欣賞教學中，為了強化作品的民族性，我還選擇了古今中外具有鮮明民族特色的音樂作品，編成教學單元，按類歸納，分類比較，通過個性與共性的辯證關系，使學生們懂得“只有民族的才是世界的”的深刻道理，激勵他們熱愛中華民族的音樂文化，發(fā)揚民族精神。
　　二、創(chuàng)造性“想”的教學方法
　　“想”就是想象，具有較強的創(chuàng)造性心理活動。創(chuàng)造性的音樂想象不是憑空亂想，而應遵循音樂創(chuàng)作的規(guī)律和特點。教師應指導學生在比較準確地感受音樂的基礎上發(fā)展音樂想象能力。
　　1.要選擇有助于發(fā)展想象的音樂作品。這樣的作品可以歸納為三類：
　　（1）描述性音樂，如二胡獨奏曲“空山鳥語”、笛子二重奏“頂嘴”等。
　　（2）情節(jié)性音樂，如“彼得與狼”、“動物狂歡節(jié)”等。
　?。?）抒情性音樂，如“蝴蝶夫人”。
　　2.啟發(fā)學生自由想象。以一定的教學目的為前提，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過模糊性思維和感受，把自己對生活的認識和理解融進作品中，去展開想象。這種想象不受作品定位解析的束縛，在音樂標題給定的空間內(nèi)自由展開，是靈活和隨機的，是“亦此亦彼”的。由于音樂是無形的，人的感受也具有不確定性，應該允許同學進行創(chuàng)造性的思考和想象，在創(chuàng)造的心理活動中提高欣賞能力，并獲得一定的審美享受。
　　3.指導學生初步掌握開展音樂想象的方法。
　?。?）整體感受法。通過旋律的起伏、快慢、節(jié)奏、強弱等，綜合感受音樂是怎樣開始的，有幾個音樂主題，音樂的整體布局如何，各段之間的關系是怎樣的，等等。
　?。?）情感體驗法，引導學生和作者的思想情感相統(tǒng)一，把自己融到作品的主題中去體驗作者所要表達的思想情感。
　?。?）直觀想象法，讓學生結(jié)合音樂畫面展開想。
　?。?）聽畫結(jié)合法，音樂作品也可以表現(xiàn)色彩，讓學生邊欣賞作品邊想象五彩繽紛的畫面，融音樂與繪畫于一體。
　　三、創(chuàng)造性“動”的教學方法
　　“動”，就是讓學生在欣賞音樂的過程中活動起來，不是消極被動地聽，而是通過各種音樂活動最大限度地參與到學習過程中來，親自實踐和感受，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。具體做法如下：
　　1.邊聽邊舞。當學生在聽不同民族、風格的音樂作品時，讓他們用舞蹈動作表現(xiàn)出來可以更好地體會音樂的意境和所要表達的思想情感。如在欣賞藏族民歌“酒歌”時，要求學生邊唱邊表演藏族舞蹈的動作。
　　2.模擬演奏。在課堂上，讓學生按交響樂隊的位次坐好，每人胸前貼上樂器名稱，配合指揮，當從音樂中聽到自己的樂器演奏時，就要按自己代表的樂器作模仿表演。
　　3.分組對演。每位同學按次序把前面同學演唱歌詞的最末一個字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復。這種活動激發(fā)了同學們收集學唱歌曲的積極性，擴大了他們學習和欣賞的范圍，豐富了課余生活。
　　通過以上的欣賞教學實踐，我深深體會到，學生是學習的主人，音樂教學要取得良好的效果，必須充分體現(xiàn)學生的主體性，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學模式，使老師由演員變?yōu)閷а?，使學生由觀眾變?yōu)檠輪T，使學生在音樂天地里主動地、創(chuàng)造性地學習和成長。