WebQuest是一種課程模式，是一種基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)活動，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定的目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)資源對某個問題或某類課題進(jìn)行探究和建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動。為了完成這一學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者需要利用由教師提供的網(wǎng)絡(luò)或其他資源來回答一系列封閉或是開放的問題。一個精心設(shè)計的WebQuest，能夠促使學(xué)習(xí)者去尋找和分析相關(guān)信息，使其在有效回答問題的同時，經(jīng)歷一個不斷發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程。這一以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)活動，是由美國圣地亞哥州立大學(xué)伯尼·道格(Bernie Dodge)和湯姆·馬奇(Tom Match)于1995年共同開發(fā)。
　　WebQuest根據(jù)課時不同，包括短期WebQuest和長期WebQuest兩種形式。短期WebQuest是針對某個課程單元中的主題而設(shè)計，其主要目標(biāo)是知識的獲取和整合以及運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識解決實(shí)際問題。長期WebQuest可能持續(xù)1周到1個月，甚至更長時間，其目的在于知識的擴(kuò)展和提煉、轉(zhuǎn)換和遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)者高水平的思考活動，進(jìn)而產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。無論是短期還是長期WebQuest，都注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、協(xié)作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造性思維。
　　本文將對WebQuest在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用意義進(jìn)行簡要的探討，并以《保護(hù)瀕危動植物》的WebQuest教學(xué)設(shè)計為例，對WebQuest進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹。
　　WebQuest的結(jié)構(gòu)
　　為了使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用時間，每個WebQuest都要經(jīng)過教師的精心設(shè)計。它為學(xué)習(xí)者指明了清晰的探究目標(biāo)和方向，提供了一個有趣可行的任務(wù)，并且為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)的參考資源和任務(wù)的評價方式等。webquest主要以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)(有時也可用PowerPoint等其他形式呈現(xiàn))，一般包括6個模塊：
　　1.引言模塊。該模塊主要提供與主題相關(guān)的背景信息，即提供與學(xué)習(xí)者原有知識背景相關(guān)聯(lián)的，具有豐富情境的課題背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　2.學(xué)習(xí)任務(wù)模塊。該模塊為學(xué)生提供一個切實(shí)可行、能夠完成并且具有吸引力的任務(wù)，同時闡明學(xué)生完成任務(wù)后所需提交的成果要求。該模塊的任務(wù)通常是生活中實(shí)際問題的縮微版本。因此，完成任務(wù)需要學(xué)生通過分析、綜合、判斷、創(chuàng)新等各種高級思維技能來解決問題或作出決策。
　　3.學(xué)習(xí)過程模塊。該模塊中，教師將任務(wù)分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并且為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的方法、清晰的指導(dǎo)說明和建議，為學(xué)習(xí)者完成任務(wù)提供“腳手架”。
　　4.學(xué)習(xí)資源模塊。該模塊提供完成任務(wù)所需的資源和工具，這些資源主要是網(wǎng)絡(luò)資源，如各種電子資料、網(wǎng)站鏈接等，但還可以是與任務(wù)相關(guān)的視頻、音頻、書籍等。為了幫助學(xué)生更加快速地找到所需的資源，該部分需要教師將資源根據(jù)課程需要重新進(jìn)行整理與分類。
　　5.評價模塊。采用測評表來考查學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果的不同方面。評價者可以是教師、家長和同學(xué)。
　　6.總結(jié)模塊。在此模塊，教師與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，同時教師幫助學(xué)生把所探究的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。
　　WebQuest在小學(xué)科學(xué)課堂中應(yīng)用的意義
　　超越時空限制，豐富課堂活動探究的方式
　　小學(xué)科學(xué)課堂主要以探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，讓學(xué)生親自收集證據(jù)，形成對問題的看法，再經(jīng)過討論和辯論，建構(gòu)和理解主要的科學(xué)概念；體驗(yàn)人們通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來獲取正確知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，以及科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
　　小學(xué)科學(xué)課程包括物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域、生命科學(xué)領(lǐng)域，地球科學(xué)領(lǐng)域等領(lǐng)域的內(nèi)容，因此，小學(xué)科學(xué)課程中部分教學(xué)內(nèi)容時空跨越較大，覆蓋范圍較廣。在現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境中，無法開展真實(shí)的探究教學(xué)，如生命科學(xué)領(lǐng)域中生物的多樣性、資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)，地球科學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于宇宙的知識等，學(xué)生無法親自動手參與科學(xué)實(shí)踐，獲得第一手資料，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方式，通過二手資料，引導(dǎo)學(xué)生采用其他的探究方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
　　而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以問題為載體，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生知識視野，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的WebQuest教學(xué)模式則可以為教師提供新的教學(xué)思路和方式。
　　為學(xué)生搭建腳手架。促進(jìn)學(xué)生高級思維能力的發(fā)展
　　WebQuest都是經(jīng)過教師精心挑選和設(shè)計的，為暫時沒有能力獨(dú)自完成任務(wù)的學(xué)習(xí)者，將任務(wù)細(xì)化，并提供網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航，使學(xué)習(xí)者可以按照教師設(shè)定的情境和框架，對主題進(jìn)行多個角度的探討、合作、相互交流與討論。在這個過程中，學(xué)習(xí)者經(jīng)歷了更為有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(如教師)所經(jīng)歷的思維過程，在主動的探究過程中內(nèi)化各種知識和策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展分析、綜合、判斷、創(chuàng)新等各種高級思維技能來解決問題或作出決策。隨著實(shí)踐的不斷進(jìn)行，學(xué)習(xí)者不斷內(nèi)化更高級的技能，教師則可以逐漸降低腳手架支持的水平，使學(xué)生在沒有教師幫助的情況下獨(dú)立解決復(fù)雜任務(wù)的能力。
　　WebQuest在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考
　　教師平時做好資源的儲備和記錄
　　WebQuest教學(xué)設(shè)計，需要教師課前進(jìn)行與探究主題相關(guān)的大量準(zhǔn)備工作，特別是網(wǎng)絡(luò)資源板塊需要為學(xué)生提供各種形式的資源和網(wǎng)站鏈接，因此，教師在平時要注意收藏較好的網(wǎng)絡(luò)資源，并對其進(jìn)行分類整理和記錄。
　　教師為學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)資源要條理清晰、符合邏輯，避免雜亂重復(fù)，必要時，教師可以根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等特征，對教學(xué)資源進(jìn)行再加工，以便為學(xué)生提供相關(guān)度較高的資源。
　　WebOuest可與其他教學(xué)方式相結(jié)合
　　WebQuest只是眾多教學(xué)方式之一，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。教師既可以整堂課都利用WebQuest進(jìn)行教學(xué)，也可以將它與其他教學(xué)方式相結(jié)合。如針對某些關(guān)鍵問題，小組討論之后，還可以要求學(xué)生通過BBS或貼吧自由發(fā)言，為不善言辭又有想法的學(xué)生提供發(fā)表自己看法的空間。
　　WebQuest對教師的信息技術(shù)能力有一定要求
　　WebQuest一般以網(wǎng)頁或PowerPoint的形式呈現(xiàn)，這就要求教師具有一定網(wǎng)頁制作或課件制作的能力。此外，由于網(wǎng)絡(luò)獲取的資源有時不能滿足課程需求，從而需要教師對課程資源進(jìn)行再加工，這就需要教師具有處理圖片、視頻等相關(guān)信息的技術(shù)能力。
　　《保護(hù)瀕危動植物》WebQuest教學(xué)設(shè)計案例
　　剛接觸WebQuest的教師可以從自己熟悉的學(xué)科領(lǐng)域中，選擇單一學(xué)科的短期WebQuest主題作為開始，然后再逐步深入設(shè)計綜合的長期WebQuest活動。下面以《保護(hù)瀕危動植物》主題為例，利用WebQuest進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。以期為一線老師提供一些借鑒和參考。
　　教學(xué)內(nèi)容分析
　　《保護(hù)瀕危動植物》是小學(xué)科學(xué)教材(人教版)6年級下冊第3單元《資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)》第1節(jié)的內(nèi)容，旨在討論瀕危動植物與人類活動之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)瀕危動物的意識。該節(jié)內(nèi)容包括4個活動：①搜集有關(guān)瀕危動植物的資料；②分析一些動植物走向滅絕的原因；③了解我國的一些珍稀動植物資源；④了解保護(hù)珍稀動植物的方法。從內(nèi)容的組織來看，結(jié)構(gòu)比較清晰，層次比較分明；從內(nèi)容的難度和容量來看，稍微偏難，容量較大。因此，建議采用小組合作，分類進(jìn)行探究。
　　教學(xué)對象分析
　　小學(xué)6年級學(xué)生針對學(xué)習(xí)和生活中的困難、新知識開始具有主動鉆研的傾向，并且已經(jīng)學(xué)會怎樣小組合作解決問題，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。
　　通過對前面課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物與環(huán)境、植物與環(huán)境等知識已經(jīng)基本熟悉；同時在日常生活中，學(xué)生接觸了較多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，但是缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。
　　通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所需的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、PowerPoint制作等信息技術(shù)技能。
　　因此，本課程通過學(xué)生小組合作探究，通過對網(wǎng)絡(luò)資源的組織和再加工，達(dá)到對學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　初步了解我國瀕臨滅絕的動植物的名稱、生活環(huán)境、瀕臨滅絕的原因，了解保護(hù)瀕臨滅絕動植物的相關(guān)措施。
　　通過小組合作探究，提高學(xué)生整理和再加工二手資料的能力，提高學(xué)生的高級思維能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情緒能力，包括：實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，積極與同伴合作，正確地評估自己等。
　　教學(xué)要求與形式
　　采用短期WebQuest教學(xué)類型(3課時)，以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)。
　　具有網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機(jī)教室。
　　教學(xué)設(shè)計過程
　　1.引言
　　教師播放《地球第6次大滅絕預(yù)言》視頻。視頻結(jié)尾提到，如果人類不抓緊保護(hù)瀕危動植物，減少環(huán)境污染，照現(xiàn)在的情境發(fā)展下去，地球第6次大滅絕可能會在數(shù)百年之后不期而至。為了守護(hù)我們的家園，保護(hù)瀕危動植物，地球上的人類開始行動，因此，今天我們的任務(wù)就是——守護(hù)我們的家園，保護(hù)瀕危動植物。由于我國有近2000種野生動植物瀕臨滅絕，因此，我們首先從認(rèn)識我國有哪些瀕危的動植物，如何保護(hù)這些瀕危動植物開始。
　　2.學(xué)習(xí)任務(wù)
　　守護(hù)我們的家園，保護(hù)瀕危動植物需要動物學(xué)家、植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、政府環(huán)保部門、環(huán)境保護(hù)民間組織等各行各業(yè)的人們共同合作，才能保護(hù)好我們美麗的家園。
　　請全班分組進(jìn)行，每組5名成員，分別擔(dān)任動物學(xué)家、植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、政府環(huán)保部門人員、環(huán)境保護(hù)民間組織人員的角色，考察我國某個省份的瀕危動植物，并根據(jù)所見所聞作出一份考察報告(采用PowerPoint的形式)，報告的內(nèi)容見表