課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要渠道。課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)志。尤其是新課改以來，語文課時減少，我們該做些什么有益的探索來確保語文教學(xué)效率的提高呢？下面談一談自己借用數(shù)學(xué)課上加減乘除法來提高語文課堂的教學(xué)效率的做法。
　　
　　加——增添教法，促見成效
　　
　　“加”就是增加教學(xué)方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的應(yīng)試教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注意的是如何把知識準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準(zhǔn)確無誤地答在試卷上，就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，這是一種被動的學(xué)習(xí)特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。因此在語文教學(xué)中，增加一些方法指導(dǎo)，定能事半功倍。比如品析關(guān)鍵詞語的深刻含義，教師就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面分析。
　　1.看語境?！霸~不離句，句不離篇?！崩纭犊滓壹骸分械囊欢卧挘骸八聿母叽?；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子?！边@里面一些形容性詞語，單就字面意思說一定很膚淺，得聯(lián)系《孔乙己》的全文和中心來理解?！扒喟啄樕保f明孔乙己血色不好，體質(zhì)不佳，從側(cè)面反映了他營養(yǎng)不良，經(jīng)濟拮據(jù)?！皶r常夾些傷痕”，說明孔乙己常被人毆打，暗示他行竊的遭遇?！皝y蓬蓬”，表明孔乙己不注意整潔、修飾，生活懶散。
　　2．識修辭。理解詞句還可以從修辭角度去分析。例如《故鄉(xiāng)》：“我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！卑闯＠?，說人快走是用“奔”、“跑”，鳥類才稱“飛”。這里用“飛”，就得從修辭角度來理解，即采用比喻、夸張的手法，以表明宏兒的速度之快，反映出宏兒迎接親人的急切、喜悅的心情。
　　3．辨色彩。例如《藤野先生》中，魯迅在描寫清國留學(xué)生留著發(fā)辮不男不女的丑態(tài)之后說：“實在標(biāo)致極了?！薄皹?biāo)致”本來是相貌、姿態(tài)美麗的意思，而在這里則是反語，應(yīng)理解為“丑惡、令人作嘔”。這樣，才能識辨出“標(biāo)致”的真正的感情色彩。
　　分析關(guān)鍵詞語是閱讀的基本功，是一項復(fù)雜的心智活動，需要綜合運用各種方法，這就要求教師在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了方法就如同手中有把開啟大門的鑰匙，再也不用依賴于他人。只有學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率才能提高。
　　
　　減——刪