作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有極其重要的地位，要提升學(xué)生的作文水平，必不可少作文講評這一重要的環(huán)節(jié)。講評學(xué)生作文，是指導(dǎo)學(xué)生寫好作文、提高寫作能力的一個重要手段。因此教師不僅要上好作文指導(dǎo)課，更重要的是要上好作文講評課，切實(shí)做到作文的有效講評。
　　作文有效講評是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點(diǎn)。有效的作文講評，學(xué)生會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚(yáng)長救失”；有效的作文講評，能多鼓勵、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機(jī)：有效的作文講評，師生就會共同創(chuàng)建平等、民主、合作的氛圍，學(xué)生在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。我們認(rèn)為，有效的作文講評，應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，讓每一位學(xué)生得到及時、正確的評價，知道自己作文中的成功與不足，領(lǐng)略到成功的愉悅感；同時對作文中存在問題進(jìn)行指導(dǎo)以便落實(shí)和彌補(bǔ)。下面就如何進(jìn)行作文有效講評談幾點(diǎn)思考和具體的做法。
　　
　　一、有效講評的前提是精心批改
　　
　　批改學(xué)生作文，可采用多種方式，比如教師的示范批改、放手讓學(xué)生自己批改和學(xué)生交換批改。
　　1.教師的示范批改。教師在批改時一定要牢記“認(rèn)真”二字，踏踏實(shí)實(shí)地做到“眉批、總批”相結(jié)合。對學(xué)生作文中好的詞、句子都要畫下來，在旁邊寫上評語，而不是只在最后進(jìn)行總體性的評價。對于錯字、病句更要圈畫出來，讓學(xué)生改正。要知道，不細(xì)心的教師就會培養(yǎng)出粗心的愛寫錯別字的學(xué)生。對于內(nèi)容不具體，思路不清晰，詳略不得當(dāng)?shù)葐栴}都要一一指出。評講時，一定要先讓學(xué)生認(rèn)真地去讀一讀，想一想，老師為什么要做這樣的修改，這樣的修改是不是好。讀完了，想好了，再讓同桌和前后桌交換閱讀，再互相講講議議。這樣的做法具有很大的實(shí)效性，同時也為培養(yǎng)學(xué)生自改和互改起到了示范作用。
　　2.放手讓學(xué)生批改。葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！睂W(xué)生批改包括“自改”和“互改”兩類?！白愿摹焙汀盎ジ摹本鶠閷W(xué)生批改。這種形式，實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生大膽而積極地參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師要指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開大膽而合理的想象的，是怎樣以真情實(shí)感寫出新穎的文章來的。所以，放手讓學(xué)生批改，不但減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。需要明確的是，放手讓學(xué)生自改，并不是教師不管，完全由學(xué)生自己去做。教師應(yīng)該給學(xué)生出示自改的要求，要讓學(xué)生按布置的批改要求有針對性地完成任務(wù)。在剛開始學(xué)習(xí)自改時，教師對學(xué)生批改作文的要求不宜提得過多，慢慢地等學(xué)生有一些自改經(jīng)驗(yàn)后，再本著循序漸進(jìn)的原則適當(dāng)增加自改的要求。
　　
　　二、有效講評的基石是以學(xué)生為本
　　
　　1.面向全體。每次作文后，教師在認(rèn)真全面閱讀、批改學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，要對全班同學(xué)的作文進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出共性的缺點(diǎn)，以便有的放矢。對于全班的共性問題，教師要搜集提供修改的典型，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上由教師和學(xué)生一起修改。
　　講評課上要選取有代表性的文章，以此為例進(jìn)行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。教師可事先將本次作文中優(yōu)秀的文章輸入電腦，讓學(xué)生看著大屏幕，或者直接將文稿印發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生去朗讀去體會。隨后就這篇范文向?qū)W生提問寫得好不好？好在什么地方？如果是你，你會怎樣寫，哪個會更好一些？最后教師對優(yōu)點(diǎn)加以肯定，予以鼓勵，對于存在的不足，讓學(xué)生提出疑問，找出存在問題的原因及解決的辦法。
　　講評時要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)和文章中的精彩片斷。要讓學(xué)生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會出現(xiàn)較精彩的片斷。在批改作文時應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)并及時搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結(jié)尾等，并不失時機(jī)地將這些閃光點(diǎn)在講評時展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們盡情地去欣賞，去品味，去體會，并強(qiáng)調(diào)指出寫文章錘煉語言的重要性，哪怕是一個字、一個詞、一個句子，只要用得恰當(dāng)，也會給文章添彩。要讓每一位學(xué)生都有“取別人之長，補(bǔ)自己之短”的機(jī)會，同時，通過精彩片斷的講評使相關(guān)學(xué)生領(lǐng)略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。
　　2.尊重個體。教師首先應(yīng)擺脫讓學(xué)生圍繞教師的理解來衡量作文水平的做法，即切忌用成人的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價一個學(xué)生的作文。這猶如有關(guān)現(xiàn)代文的閱讀題，有些題目會讓學(xué)生去評價或談?wù)勛约旱目捶?，對于這類題的答題要求是，只要學(xué)生說的有一定道理，都可按正確的答案酌情給分，對學(xué)生作文的評價，也應(yīng)該如此。
　　在作文評價中，教師應(yīng)“尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步”，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不管是寫光明的、積極的，還是陰暗的、消極的，只要文字流暢、語句通順、說理清楚、具有真情實(shí)感，都應(yīng)該就這些方面給予肯定、鼓勵，然后相機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。總的原則是決不能通過作文評價讓學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識衰退，甚至人性扭曲，而應(yīng)該站在學(xué)生的角度去認(rèn)識學(xué)生的作文。學(xué)生的世界里自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式寫下來，敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感，突出一個“真”字，這樣的文章就應(yīng)該判定為好文。
　　同時，講評要抓住作文中出現(xiàn)的錯誤的字、詞、句等細(xì)微之處。學(xué)生作文言語不順，用詞不準(zhǔn)確，寫錯字別字，錯誤地使用標(biāo)點(diǎn)符號等現(xiàn)象時有發(fā)生，要克服這些缺點(diǎn)，就要在作文講評時積極地予以更正。教師在作文批改時要進(jìn)行典型記錄，然后在作文講評課上指導(dǎo)學(xué)生修改，這樣做既糾正了錯誤，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　三、有效講評的方式可不拘一格
　　
　　有效的作文講評，可采取多樣的形式，抓住一切時機(jī)進(jìn)行。
　　1.每次學(xué)生作文，不一定都要拘泥于在某一節(jié)課上進(jìn)行專題講評。比如批到好作文或有進(jìn)步的作文，教師可隨時拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺?、議議問題，隨時給他們中的某一個以驚喜和指點(diǎn)。
　　2.當(dāng)面?zhèn)€別講評。這樣的形式可隨時隨地進(jìn)行。因?yàn)槭且粚σ坏拿媾嬖u，師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而這樣做的效果是最好的。
　　3.讓學(xué)生讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。在習(xí)作講評過程中，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自評的習(xí)慣。我們要鼓勵學(xué)生朗讀自己的文章，要放聲朗讀，多次朗讀，讀得字句清楚并富有感情。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，更重要的是促使他們在讀中發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，并能及時修改。
　　4.讓學(xué)生學(xué)會互讀互評。習(xí)作講評的過程就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程，而合作學(xué)習(xí)能有效調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性。心理學(xué)研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。我們在教學(xué)中要經(jīng)常安排學(xué)生互讀互評，讓學(xué)生學(xué)會自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會聽取和采納他人的見解，從而共同提高。
　　
　　（作者單位：遂昌中學(xué)）