學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)要通過(guò)主觀能動(dòng)性和在積極的思維活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)的一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，如何才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果呢？下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己的做法。
　　一、明確學(xué)習(xí)目的
　　明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目的，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。如教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)的教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和先猜后想的學(xué)習(xí)方法；3．運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，引發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于教師的教學(xué)目的清楚，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就可以根據(jù)目標(biāo)和自己的實(shí)際情況，把所學(xué)知識(shí)加以準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，進(jìn)行自我調(diào)整，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。
　　二、激發(fā)興趣，形成動(dòng)機(jī)
　　學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生積極自覺(jué)學(xué)習(xí)的重要條件，也是教學(xué)取得良好效果、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要條件。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　1.改進(jìn)教法，激發(fā)興趣
　　“好奇心強(qiáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特征。所以，在教學(xué)中我們可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，采取新穎有趣的教學(xué)方式引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而使他們集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如第一次使用多媒體教學(xué)手段時(shí)，全體學(xué)生都被銀幕上那逼真的畫面、形象的演示吸引住了，一節(jié)課的時(shí)間很快就在鈴聲中結(jié)束了。受此啟示，我在以后的教學(xué)中盡量采用各種新穎的教法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　如進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣， 我分別采用了看書口算、看卡片口算、聽(tīng)算、搶答、計(jì)時(shí)比賽等多種練習(xí)形式，獲得了良好的效果。
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境——計(jì)算125÷25和4.68÷1.2，學(xué)生很快算出得數(shù)。然后再出示10÷6、70.7÷33，當(dāng)學(xué)生對(duì)題中所設(shè)置的障礙束手無(wú)策，而又急于想知道原因時(shí)，我通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)撥，使學(xué)生頓時(shí)醒悟。
　　3.體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣
　　當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得某種成功時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。如一學(xué)生成績(jī)很差，但有一次在解一道應(yīng)用題時(shí)，他獨(dú)具匠心地采用了一種很簡(jiǎn)便的方法，我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。課后，我發(fā)現(xiàn)他當(dāng)天的作業(yè)正確率很高。從中我受到啟發(fā)，在班級(jí)中制定了“學(xué)習(xí)小組等級(jí)統(tǒng)計(jì)表”，在表中我不再記錄成績(jī)，而是分組記等級(jí)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。一段時(shí)間后，有些后進(jìn)生明顯對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.感覺(jué)價(jià)值，激發(fā)興趣
　　數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都源于生活而又應(yīng)用于生活，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后及時(shí)感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，將能更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“元、CXyAaN10mwqU/OC9ag83Jg==角、分”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員做買賣物品的游戲，在玩中使學(xué)生感受到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，玩中寓教，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、展示教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主體作用得以發(fā)揮
　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要使學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，做到“不僅知其然，而且知其所以然”。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)此，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
　　1.精心組織教學(xué)過(guò)程
　　教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等基本因素構(gòu)成，是教師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。精心地組織教學(xué)過(guò)程就是教師在把握教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“直觀演示、直接提問(wèn)”“看書，說(shuō)出思路”“算式轉(zhuǎn)化”和“分段直觀演示，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”四種教學(xué)過(guò)程，最后經(jīng)過(guò)精心篩選，我選擇了第四種。出示例題：“小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家出發(fā)，相對(duì)走去，經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門口相遇。小強(qiáng)每分鐘走65米，小麗每分鐘走70米。他們兩家相距多少米？”學(xué)生讀題，找出條件和問(wèn)題，我根據(jù)回答畫線段圖（如下），分段演示，幫助學(xué)生分析題意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩家的距離就是“四段每分鐘兩人所走的路程和”。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法
　　“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的許多知識(shí)都是前人的思維結(jié)果，這個(gè)思維結(jié)果是前人的積累，是通過(guò)一定的方法得到的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，而且能為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。如“梯形面積”一課，因?yàn)楸菊n時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“三角形面積”之后進(jìn)行教學(xué)的，許多學(xué)生已經(jīng)充分感知了三角形面積公式的形成過(guò)程。所以教學(xué)時(shí)，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：“三角形的面積怎么求？三角形面積計(jì)算公式我們是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？什么樣的兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形？”學(xué)生回顧后，我再接著提問(wèn)：“誰(shuí)能依照三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形？這個(gè)平行四邊形的高是梯形的什么？這個(gè)平行四邊形的底是梯形的什么？怎樣求這個(gè)梯形的面積？”
　　3.教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)，培養(yǎng)自覺(jué)能力
　　知識(shí)的整理是已有知識(shí)在學(xué)生頭腦中重新歸納、構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生在各節(jié)課里獲得的知識(shí)是零碎的，常有“見(jiàn)葉不見(jiàn)枝，見(jiàn)木不見(jiàn)林”的感覺(jué)。為了使學(xué)生從整體上把握知識(shí)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)成為結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。如教學(xué)“比”之后，可引導(dǎo)學(xué)生整理下表，提示除法、分?jǐn)?shù)、比三者之間的聯(lián)系與區(qū)別：
　　這樣，通過(guò)知識(shí)重新構(gòu)建，使學(xué)生進(jìn)一步理解了新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)能力。
　　四、理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)
　　學(xué)生的主體作用不僅表現(xiàn)在學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，還反映在會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題上。所以，教師在教學(xué)中要根據(jù)書本知識(shí)，組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、學(xué)與用的關(guān)系，從而使學(xué)生獲得比較完整的知識(shí)。如教學(xué)三角形和平行四邊形后，讓學(xué)生觀察身邊應(yīng)用三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定的事例。如折疊床，在支撐的時(shí)候，往往在床的橫欄間斜放一根鐵棍，就是利用三角形的穩(wěn)定性把床支撐得穩(wěn)妥一些；商店的安全門則是借助平行四邊形的不穩(wěn)定性，在商店開(kāi)門時(shí)，把門收起來(lái)。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的實(shí)際聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)做到真正理解和應(yīng)用，才能把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)、信念和行為習(xí)慣。但充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是以正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用為前提的，所以在課堂教學(xué)中，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地提高課堂教學(xué)效果。
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