《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)追尋和打造具有“真、善、美”的課堂。
　　一、“真”的課堂——有效教學(xué)的基礎(chǔ)
　　1.“真”思維，數(shù)學(xué)思考要真槍實彈
　　一節(jié)扎實有效的數(shù)學(xué)課，應(yīng)能真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，教師教有所獲，學(xué)生學(xué)有所得。如探究“三角形的面積計算”時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的：（1）回憶一下，平行四邊形面積計算公式是什么？是怎么推導(dǎo)的？（2）怎樣把三角形轉(zhuǎn)化成我們所學(xué)過的圖形呢？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋里的各種三角形，兩人一組想一想、拼一拼。（3）三角形面積計算和我們剛學(xué)過的平行四過形面積計算有什么聯(lián)系呢？帶著問題去探究，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，經(jīng)歷了探究活動的全過程，學(xué)到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是數(shù)學(xué)思想和方法。
　　2.“真”情境，教學(xué)情境要精益求“真”
　　如一位教師在教學(xué)“長方形的面積”時，創(chuàng)設(shè)了一個為班級窗戶配玻璃的情境，表面上看教師是從學(xué)生熟悉的生活情境入手，但細(xì)細(xì)想來，生活中我們配玻璃真的要算出長方形玻璃的面積嗎？我們只要知道了玻璃的長和寬各是多少就行了，無須算出它的面積。我們選取的生活素材要能夠為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤，能夠引導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)”，并充分地進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的思考。如課始教師說：“元旦快到了，同學(xué)們想把班級黑板的邊用花邊貼起來，但是花邊買多了浪費，買少了又不夠。我們怎樣才能知道花邊到底有多長呢？”學(xué)生回答計算出黑板長方形的周長，由此引出探究的問題，學(xué)生也將圍繞問題展開一系列的數(shù)學(xué)活動。
　　3.“真”評價，教學(xué)評價要真情流露
　　有效地課堂教學(xué)評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，是適時、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤物無聲。教學(xué)中應(yīng)杜絕“棒，棒，你真棒”“你真聰明”等千篇一律的機(jī)械評價。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真情流露，如“你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值”“我認(rèn)同你的觀點”“你的想法與眾不同”等等，這樣的評價可使教師與學(xué)生及時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，為教學(xué)活動的有效開展提供保證，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　二、“善”的課堂——有效教學(xué)的保障
　　1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍
　　教師在教學(xué)中引導(dǎo)得法，課堂教學(xué)氛圍寬松、民主、和諧，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識的掌握和能力的提高。如教學(xué)“找規(guī)律”時，我是這樣設(shè)計氛圍的：“老師手里有綠色和紅色兩種顏色的磁鐵，請你猜一猜我第一次拿出來的是什么顏色的磁鐵？（第一次出示的磁鐵是紅色的）那么，第二次拿出的是什么顏色？第三次呢？”……“怎么一開始你們猜不準(zhǔn)，現(xiàn)在都猜對了呢？能說說理由嗎？”最后我小結(jié)：“圖形的排列、磁鐵的排列都有著一定的規(guī)律，像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多?！边@樣的課堂氛圍必然會激發(fā)學(xué)生找規(guī)律的興趣。
　　2.注重數(shù)學(xué)文化的滲透
　　在實際教學(xué)中，我們往往關(guān)注的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的熏陶。教師應(yīng)努力讓每一位學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的感染，體會數(shù)學(xué)的文化品位，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了圓的特征以及各部分關(guān)系之后，可以向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想?！拔覈糯P(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些，老師這兒還搜集到一份資料?！吨荀滤憬?jīng)》中有這樣一個記載：‘圓出于方，方出于矩。’所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的。（動畫演示：圓向方的漸變過程）現(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？”……這樣既鞏固了學(xué)生對圓的認(rèn)識，又使學(xué)生為古代數(shù)學(xué)家的研究成果所欽佩。
　　三、“美”的課堂——有效教學(xué)的升華
　　1.引導(dǎo)學(xué)生享受數(shù)學(xué)本身的美
　　教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個五彩繽紛的美的世界。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，利用多媒體展示各種美麗的對稱圖形，有漂亮的蝴蝶、可愛的小蜜蜂、逗人的青蛙等各種小動物，有0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數(shù)字與字母，有雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔、莊嚴(yán)肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡，還有紅雙喜字、樹葉……隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，學(xué)生的眼睛亮了起來，贊嘆之聲此伏彼起：“真是太美了！”這美麗的畫面、優(yōu)美的意境，讓學(xué)生真真切切地感受到了軸對稱圖形的美，理解了對稱美的價值。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生感受教師的教學(xué)藝術(shù)美
　　有經(jīng)驗的教師總是對課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，重視謀篇布局，教學(xué)中各環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)形式多樣，教學(xué)活動動靜結(jié)合，集開放性、拓展性于一體，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的變化構(gòu)成課堂的節(jié)奏之美。
　?。ㄘ?zé)編黃海）