“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。由于學(xué)生個體的差異，就更需要教師在教學(xué)實施中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體學(xué)生有效開展各項教學(xué)活動。我以教學(xué)“認(rèn)識負(fù)數(shù)”為例，談?wù)動行Ы虒W(xué)中教師的主導(dǎo)作用。
　　一、巧策劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到積極的調(diào)動
　　學(xué)生是否積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，是否對數(shù)學(xué)有好奇感，并能主動地進(jìn)行探究，這才是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。在教學(xué)開始，我只用了一個聽口令做相反的動作，為學(xué)生體會理解“意義相反的量”打好基礎(chǔ)。我說“坐下”，學(xué)生就全部“站著”；說“站著”，學(xué)生都“坐下”。一開始學(xué)生反映有些遲鈍，后來全部都能完成口令。這樣人人參與，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來，而且思維也開始活躍起來，注意力相當(dāng)?shù)募?。這時候再出示例題，學(xué)生自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的策劃，教學(xué)活動簡便易行，既能使全體學(xué)生參與到探究當(dāng)中來，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，便于后面的探究，收到了很好的效果。
　　二、善引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到有效的調(diào)控
　　教學(xué)中，要關(guān)注數(shù)學(xué)活動過程，關(guān)注學(xué)生思考了些什么，怎樣思考的，思考了多少，思維的廣度、深度如何。教師引導(dǎo)學(xué)生探究新知時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的偏差，要及時做到調(diào)控。上課的時候，先讓學(xué)生看某商場營業(yè)記錄單，看營業(yè)員如何記錄銷售情況的，然后要求學(xué)生根據(jù)教師報的情況進(jìn)行記錄。我故意報得快點，這時候“逼”學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記錄，展示學(xué)生記錄表時，讓學(xué)生說為什么這樣記錄。有學(xué)生說“我有的字不會寫，所以用漢語拼音代替”；有的說“老師你說得太快，所以我用符號代替，就是‘↑’表示賺錢，‘↓’表示虧錢”；還有的學(xué)生說“老師，我用‘+’表示轉(zhuǎn)進(jìn)的，‘-’表示轉(zhuǎn)走的”……讓學(xué)生經(jīng)歷記錄的過程，接著讓學(xué)生說一說這三種方法哪一種最簡單。在學(xué)生交流后知道什么方法既簡單又統(tǒng)一，最后教師告訴學(xué)生數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的。這樣將表層的探究活動逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)成學(xué)生認(rèn)識和思維水平的深化，使得數(shù)學(xué)活動富有思維含量，同時給學(xué)生的思維活動提供了足夠的時間和空間。
　　三、精導(dǎo)悟，學(xué)生思考方法得到充分的關(guān)注
　　在解決具體問題的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行應(yīng)用。本節(jié)課我精心地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的過程中，積極主動地去“悟”。學(xué)生通過自己的“悟”，更好地內(nèi)化為已有的知識。課中練習(xí)我設(shè)計這樣題目：“媽媽收支情況記錄單，媽媽拿工資2200元，買老人的禮品用去800元，捐給希望工程300元，媽媽拿獎金1800元?！边@個記錄單，學(xué)生一下子就知道媽媽的收入和支出情況，用正負(fù)數(shù)很快地表示出來。我又問：“媽媽還剩多少錢呀？”對剛接觸負(fù)數(shù)的學(xué)生思維來說，很難一下子轉(zhuǎn)換出來，學(xué)生有點不知所措，場面一下子冷卻下來。這時我進(jìn)行了引導(dǎo)：“你們一筆一筆的看，拿工資是收入的錢，就是＋2200元，買禮品就要用去錢的，那么剩下……”學(xué)生一下子就明白了：“那就減掉呀！”思路打開后，問題就很順暢地解決了。我又追問：“上面哪些開支是有意義的？”學(xué)生有的說“買禮品孝敬老人”；有的說“捐給希望工程，獻(xiàn)愛心”。我對他們的看法表示贊同，并表揚了他們。這樣既讓學(xué)生知道了方法，不僅學(xué)會了知識，又進(jìn)行了思想品德教育，學(xué)生收獲很多。
　　四、會等待，學(xué)生非智力因素得到足夠的重視
　　學(xué)生的興趣、情感、意志等非智力因素應(yīng)該通過一堂堂的好數(shù)學(xué)課得到良好的發(fā)展。課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生非智力因素發(fā)展的關(guān)注。數(shù)學(xué)能力是與人的理性精神的建立是聯(lián)系在一起的，好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要關(guān)注學(xué)生理性精神的培養(yǎng)。在學(xué)生答題卡殼是時，沒有批評，而是耐心地等待學(xué)生的醒悟。如練習(xí)時有道題目，說溫度計上的溫度，讓學(xué)生舉卡片，大于0℃舉黃色，等于0℃舉藍(lán)色，小于0℃舉綠色。我說20℃，結(jié)果有一個學(xué)生舉藍(lán)色，我不但沒有批評他，反而和藹可親地問：“你仔細(xì)看看這個是多少度？”這個學(xué)生迅速地把卡片換成了黃色。后來我又說-20℃，有個學(xué)生又舉了黃色的卡片。我到她的面前說：“你讀一下，這個是多少度？”學(xué)生說：“-20℃?！蔽矣謫枺骸澳菓?yīng)該舉什么顏色？”學(xué)生回答說：“綠色。對不起，老師，我沒注意拿錯了。”我說：“沒關(guān)系，下次要想好再舉?！?br/>　　本節(jié)課，我在教學(xué)內(nèi)容的生動性、教學(xué)方法的趣味性和直觀性等方面下了工夫。積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主人翁地位，注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和維持張弛有度的課堂秩序，關(guān)注每個學(xué)生個性特點，并及時地鼓勵，讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，使教學(xué)真實有效。
　?。ㄘ?zé)編藍(lán)天）