近年來，隨著國家對教育事業(yè)的重視，加強了教育經(jīng)費的投入，特別是多媒體也隨之進(jìn)入了普通教室。過去只有報告廳、多媒體教室才有多媒體設(shè)備，如今，我校每個班級都配備了多媒體，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理、正確地運用多媒體，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？
　　一、直觀演示，提升學(xué)習(xí)興趣
　　運用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件，能將文本、聲音、圖表、圖像、動畫等結(jié)合起來。對此，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的好奇心理，特別是農(nóng)村小學(xué)生，他們的興趣和期待的火苗一定會被燒旺，并隨之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的熱情。
　　例如，“平均分”是除法教學(xué)中的一個難點，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队?，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。一個學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，就這樣在電教多媒體的幫助下輕而易舉地解決了。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。如在小學(xué)數(shù)學(xué)組合圖形面積的計算一課中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標(biāo)的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等方式進(jìn)行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學(xué)生切實理解房子面積的計算。
　　二、運用多媒體，提高學(xué)習(xí)效率
　　教學(xué)中，可以充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學(xué)生以新異的刺激感受，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)的效率。
　　例如，在教學(xué)“圓錐的體積公式”時，學(xué)生總是把圓錐的體積弄成圓柱體積的三分之一，其實只有在等底等高的情況下，才是正確的?？梢灾谱饕粋€等底等高的圓柱和圓錐，利用倒水的動畫，讓學(xué)生直觀看出只有等底等高圓錐的體積才會等于圓柱的體積的三分之一，同時又做了兩個不等底不等高的進(jìn)行倒水比較，從實驗中得出結(jié)論，這比教師枯燥單調(diào)的講解容易讓學(xué)生理解。短短的幾分鐘播放，大大提高了學(xué)生的理解速度，他們以飽滿的熱情投入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。
　　三、設(shè)計問題情境，提高學(xué)生思維能力
　　問題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能打開思維的閘門。
　　例如，在進(jìn)行“平行四邊形面積的計算”一課的教學(xué)時，先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法計算平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。在動畫之后一個可愛的動畫人物問出三個問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：1.這個由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2.這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？3.這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關(guān)系？這樣既能很快從動畫和學(xué)生觀察分析中知道平行四邊形的面積與轉(zhuǎn)換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。
　　四、需要注意的地方
　　有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代多媒體教學(xué)，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂，沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，怎樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)。也有的教師忽視了多媒體技術(shù)只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，在設(shè)計課件時內(nèi)容涵蓋一節(jié)課的全部內(nèi)容，包括激情導(dǎo)入、設(shè)疑、例題講解、練習(xí)題、課外知識等。這樣一來，教師只是多媒體的操作者，而且這樣大的信息量，勢必造成媒體對學(xué)生長時間的刺激。學(xué)生在這種環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的屏幕上，忽視也來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。同時，由于長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
　　因此，我們在教學(xué)中，要更多地關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教法和學(xué)法，這才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，切不可在使用多媒體教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。教師應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行整合，發(fā)揮各種教學(xué)手段各自的特點和獨特的功能，在教學(xué)中使它們?nèi)￠L補短。
　　（責(zé)編藍(lán)天）