摘 要：學(xué)校科學(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境對(duì)科學(xué)教育效果有著十分重要的影響。我們應(yīng)深入研究探討當(dāng)前學(xué)校科學(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高科學(xué)教育的效益。
　　關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；物質(zhì)文化環(huán)境；學(xué)校文化；物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境布置；各類活動(dòng)
　　中圖分類號(hào)：G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）09-0010-02
　　
　　學(xué)校科學(xué)教育的文化環(huán)境可以分為物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境和精神文化環(huán)境三個(gè)層面。本文主要探討物質(zhì)文化環(huán)境及其建設(shè)的問(wèn)題。
　　
　　一、學(xué)?？茖W(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境
　　
　　學(xué)校科學(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境主要包括以下三個(gè)方面：（1）科學(xué)教育實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施，包括教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備等其他物質(zhì)保障設(shè)施；（2）科技環(huán)境的布置，主要指教育和教學(xué)場(chǎng)所的布置、美化等等；（3）科學(xué)文化實(shí)踐活動(dòng)，主要指學(xué)校組織的或者師生員工自發(fā)形成并參與的各項(xiàng)科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)。
　　
　　二、學(xué)校科學(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境的分析
　　
　　1.物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施：為學(xué)生提供科學(xué)探究的保障。科學(xué)教育的有效實(shí)施，依賴于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)用具是否完善，直接關(guān)系著科學(xué)教育質(zhì)量的高低。
　　以上海市向明中學(xué)為例，在幾年中，學(xué)校先后投資興建了先進(jìn)的理化生實(shí)驗(yàn)室、電腦房、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等等，還在不大的空間里專門(mén)投資興建了一幢“協(xié)會(huì)樓”作為學(xué)生自主活動(dòng)的場(chǎng)所，在學(xué)校所有的建筑設(shè)施中，這座樓格外顯眼。這是一幢令全校師生為之驕傲的大樓，正是在這里誕生了一屆又一屆的英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)的得主。他們利用課余時(shí)間在小“卡文迪什”實(shí)驗(yàn)室（包括機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、OM工作室、納米技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境生態(tài)實(shí)驗(yàn)房、基因技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)造發(fā)明實(shí)驗(yàn)室、無(wú)線電電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、多媒體軟件制作室）進(jìn)行著探索，用學(xué)校編輯的校本教材，憧憬著明天的諾貝爾獎(jiǎng)。來(lái)到協(xié)會(huì)樓，看到走廊櫥窗中學(xué)生的科技作品，看到陳列有各種儀器、設(shè)備的實(shí)驗(yàn)室，看到學(xué)生創(chuàng)造成果的陳列室，看到集教學(xué)、演播、實(shí)驗(yàn)于一體的多功能的多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，你會(huì)不由自主地被一股濃濃的時(shí)代氣息與科技氛圍所感染。
　　2.科技環(huán)境布置：為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子在他周?chē)趯W(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動(dòng)室里——所看到的一切，對(duì)于其精神面貌的形成具有重大意義。我們要努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！痹诳疾熘?，我們對(duì)這一點(diǎn)深有感觸，每次置身一所學(xué)校時(shí)，都會(huì)有一種與其他學(xué)校不一樣的感覺(jué)，或許這就是學(xué)校特有的氛圍使然。在重視或加強(qiáng)科學(xué)教育的學(xué)校，科技氛圍一般比較濃厚，使學(xué)校的特色得到了彰顯。
　　走進(jìn)南洋中學(xué)的校門(mén)，就仿佛進(jìn)入了科技樂(lè)園：左側(cè)，假山邊的水車(chē)夾著音樂(lè)與潺潺流水緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)；右側(cè)，矗立著教人惜時(shí)的太陽(yáng)能石英鐘；抬頭眺望，樓頂上的風(fēng)力發(fā)電機(jī)正在轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)電……這些科技景點(diǎn)都是學(xué)校師生的科技成果?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)自主開(kāi)發(fā)了“太陽(yáng)能石英電子鐘”、聲控水能利用“音樂(lè)水車(chē)”、紅外線感應(yīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”、“院士大廳”等幾十個(gè)科技景點(diǎn)。
　　除創(chuàng)設(shè)科技景點(diǎn)以外，南洋中學(xué)還建立了由學(xué)生參與的科技天地類景點(diǎn)，如科技教育櫥窗的設(shè)置、各班黑板報(bào)的科技宣傳、班級(jí)科技角等。校長(zhǎng)王以權(quán)說(shuō)：“這些景點(diǎn)一般是由各班學(xué)生在自己班級(jí)內(nèi)自行設(shè)計(jì)和布置的，以不花錢(qián)或少花錢(qián)為原則，以展示學(xué)生自己動(dòng)手制作的科技作品、模型和科技成果等為主，也包括學(xué)生開(kāi)展的各種研究性活動(dòng)的課題與成果。”
　　南洋中學(xué)“科技景點(diǎn)校園化”這一舉措在上海乃至全國(guó)都有一定的名氣，每年都會(huì)有很多的外地學(xué)校和兄弟學(xué)校來(lái)這里取經(jīng)、交流。在創(chuàng)設(shè)校園科技景點(diǎn)方面，他們的經(jīng)驗(yàn)是：景點(diǎn)不僅要有吸引力，更主要的是要盡可能地使景點(diǎn)蘊(yùn)涵著新的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的成分，也就是說(shuō)科技景點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)在具有新穎性、可觀賞性的同時(shí)，還要具有科學(xué)性和可探究性，這樣才能達(dá)到應(yīng)有的目的。
　　可見(jiàn)，科技環(huán)境并不僅僅只是景點(diǎn)與擺設(shè)的問(wèn)題，它除了能夠激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力與發(fā)明創(chuàng)造能力外，還能夠培養(yǎng)他們用學(xué)到、看到的科學(xué)知識(shí)解釋、研究與處理生活中某些實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　3.各類活動(dòng)：為學(xué)生搭建自主參與的舞臺(tái)。就某種意義而言，個(gè)體的創(chuàng)新能力不是能夠“教”出來(lái)或“學(xué)”出來(lái)的，而是在具有創(chuàng)新精神的科學(xué)教育文化環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)慢慢被激發(fā)、培育出來(lái)的，富有創(chuàng)造性的活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要的作用。一方面，通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體的創(chuàng)造力、創(chuàng)造潛能被激發(fā)出來(lái)，并在活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)成果中得到充分地表征與體現(xiàn)。另一方面，通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體的個(gè)性、潛能、資質(zhì)和素養(yǎng)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展與提高。為此，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生搭建自主活動(dòng)的舞臺(tái)，豐富和完善學(xué)校的各類活動(dòng)，讓學(xué)生在自主參與中成長(zhǎng)、進(jìn)步?，F(xiàn)在，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，以使課程改革的理念得到有效地落實(shí)。
　　但值得注意的是，在中學(xué)科學(xué)教育中，科技活動(dòng)的不過(guò)是學(xué)生自主參與的一個(gè)比較小的舞臺(tái)，課堂才是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新精神與動(dòng)手能力的主陣地。學(xué)校須注意：課堂教學(xué)才是有效實(shí)施科學(xué)教育的主渠道，只有通過(guò)各學(xué)科全方位、多角度的共同努力，才能造就出創(chuàng)新型的人才。因此，關(guān)注平常的每一堂課，實(shí)現(xiàn)課堂管理的創(chuàng)新，營(yíng)造出一種民主寬松、利于探究的課堂氛圍才是最最重要的。
　　
　　三、學(xué)?？茖W(xué)教育物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)的反思
　　
　　上海市南洋中學(xué)和向明中學(xué)確實(shí)堪稱文化環(huán)境建設(shè)典范。但很多的學(xué)校在物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)方面仍然存在“盲目建設(shè)，少加利用”的問(wèn)題。學(xué)校科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的參與面還非常窄，學(xué)校的自主、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不過(guò)是幾個(gè)所謂“有潛力”的學(xué)生的天地，學(xué)校之所以出資培養(yǎng)他們也不過(guò)是為了借他們所獲取的獎(jiǎng)項(xiàng)，提高學(xué)校的聲譽(yù)。
　　試問(wèn)：物質(zhì)文化環(huán)境等于物質(zhì)嗎？換句話說(shuō)，是不是一所學(xué)校具有優(yōu)越的物質(zhì)條件與硬件設(shè)施就表明該校具有良好的物質(zhì)文化環(huán)境呢？
　　答案是否定的。如果這些硬件條件與設(shè)施得不到充分的利用而僅僅成為一種擺設(shè)的話，即便其再優(yōu)越、再先進(jìn)，又有何意義呢？只有當(dāng)這些物質(zhì)設(shè)施打上學(xué)校師生活動(dòng)的烙印，與他們的學(xué)習(xí)生活融為一體，進(jìn)而對(duì)他們產(chǎn)生某種影響時(shí)，才能說(shuō)其物質(zhì)文化環(huán)境是良好的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］唐麗芳.課程改革中的學(xué)校文化——一所學(xué)校的個(gè)案研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)教育系，2005.
　　［2］楊全印，孫稼麟.學(xué)校文化研究——對(duì)一所中學(xué)學(xué)校文化的透視［M］.北京：教育科學(xué)出社，2005:151.
　?。?］俞國(guó)良.學(xué)校文化新論［M］.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1999.