摘 要：詩詞進校園，是人文的進步；是理想的啟航；是文明的傳遞；是歷史的榮光。校園文化是學校建設與發(fā)展的基礎性工作，是學校戰(zhàn)略性的工作，是學校文化陶冶和積淀的大熔爐。在這個大舞臺上，師生的生命、成長和發(fā)展便被賦予了更加豐富的內涵和令人羨慕的高雅。個人價值的實現和學校理想的追求交織成世代傳承的學校文化。
　　關鍵詞：河間市；小學教育；鄉(xiāng)土特色；詩文經典；校園文化
　　中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0020-02
　　
　　校園文化作為一種教育力量，對學生的健康成長至關重要。如何讓學校的文化氣息無處不在地對全體師生進行著潛移默化的浸潤、熏陶，讓學校文化的陽光雨露促進師生健康發(fā)展、茁壯成長，我們在實踐中歸納了幾點經驗。
　　
　　一、結合鄉(xiāng)土特色，傳承經典文化
　　
　　古城河間，歷史悠久，名家輩出，素有“京南第一府”的美譽，漢代毛萇曾在此講授詩經，科學家張衡曾任河間相，宋代名臣包拯做過知州。讓學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)是一項重要事情，于是我校開展“家鄉(xiāng)文化大搜索”活動，讓師生共同走進生活、深入社會、實地走訪、網絡查找、調閱資料，了解了河間的自然概況，地理位置，人口、區(qū)劃；知道了河間從歷史上就注重文化教育。河間一中乃是百年老校，滄州師范乃是河間師范的變遷；明白了中國歷史的重大事件“君子館大戰(zhàn)”“齊會戰(zhàn)斗”對推動華北平原抗日戰(zhàn)爭所起的作用；了解了河間餐飲文化豐富的內涵，白玉章包子、耿家小菜、驢肉火燒、桂花芝麻糖的由來及河間非物質文化遺產大鼓、西河大鼓、皮影、歌詩等等。
　　此項活動的開展，撥動了學生的心弦，敞亮了學生的心靈，培育了學生的鄉(xiāng)情；使師生語言變得豐厚，情感變得豐富，思想變得深邃，真正讓學生“走近”并“走進”了河間，由衷感嘆河間厚重的歷史文化積淀及作為河間人的自豪感，家鄉(xiāng)之情油然而生，奠定了為建設家鄉(xiāng)、建設祖國的志向。
　　中華詩詞是我國特有的傳統(tǒng)文化瑰寶，它源遠流長，博大精深，有無窮的藝術魅力。在漫長的歷史長河中涌現出燦若繁星的詩家詞人，產生了題材多樣、風格各異、汗牛充棟的作品，為我們的語文教學提供了寶貴營養(yǎng)。加強詩詞教育，以詩育人是學校語文教學和精神文明建設的一項十分重要的工作。2005年，我們開設“經典誦讀”校本課程，通過誦讀古詩文，使學生的天賦與潛能在輕松愉悅中得到最大限度的發(fā)展，同時又能達到學習語言、培養(yǎng)情趣以及提升素質、奠定人文底蘊的綜合目的，使學生日益變得知書達理、善良聰慧和樂觀堅定。每學期開展“經典誦讀擂臺賽”“優(yōu)秀詩文朗誦會”等大型比賽，讓經典陶冶學生的情感，讓中華詩詞塑造學生的心靈，讓經典完善學生的人格。
　　河間是現傳《詩經》——毛詩的發(fā)祥地，豐厚的歷史文化底蘊使河間詩風經久不衰，詩人輩出。在誦讀經典的基礎上，秉承家鄉(xiāng)文化底蘊，全體師生講詩、學詩、寫詩熱情非常高。一首首稚嫩的小詩展示了孩子們的快樂、天真和童趣，讓人感受到雛鳳清于老鳳聲的喜悅。我校通過《毛公詩苑》、舉辦詩歌朗誦會、詩書畫展覽、詩詞講座等形式激勵學生詩詞創(chuàng)作。
　　
　　二、培養(yǎng)習慣
　　
　　古人云：“授之以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！眱和瘯r期的品德與行為習慣的培養(yǎng)教育，將對其一生產生重大的影響。因此，我校教師在傳授知識，培養(yǎng)其觀察力，記憶力，想象力，思考力和注意力的過程中，尤其注意培養(yǎng)其良好的品德和行為習慣。因此，特制訂了《曙光小學學習習慣、行為習慣養(yǎng)成實施方案》。以培養(yǎng)兒童良好的品德和習慣，幫助孩子們走好人生長途的第一步。
　　
　　三、尊師重教
　　
　　胡錦濤總書記說：“教師是人類文明的傳承者，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才，教師是關鍵。”尊重教師是“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現?！痹趯W校工作中落實“以人為本”，關鍵是“以教師為本”。不僅要從生活的細節(jié)關注教師、關心其家人，更需要的是對教師工作上的認可，讓他們充滿成就感。
　　教研興師，教研興教，教研興校，這是我們教育界的共識。著名的教育家蘇霍姆林斯基說，如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使其天天上課不致變成一種單調的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的幸福道路。于是，構建教育科研組織，以校教科組為龍頭，以各教研組長為中堅，教師人人參與，形成教育科研網絡，制定了一套符合學校實際、行之有效的《曙光小學教育科學研究工作管理規(guī)范》。由校長帶頭進行課題研究，深入一線進行校本教研。我們把教學與教育科研緊密聯(lián)系起來，引導激勵教師從實際教學場景出發(fā)選擇一項內容作為學科教研活動主題，然后在研究探討中提高教育教學的水平。經過探索與實踐，教研與課題研究已經成為我校日常工作的一部分。不僅提高了老師們的素質，還凝聚了老師們的干勁。
　　
　　四、優(yōu)化校園
　　
　　我們確信：大象無形，上善若水；教育之偉大，校園文化之神奇，在于一點點、一件件、一次次、一天天……似水無形，無處不在；春風化雨，潤物無聲；日積月累，水滴石穿。 學生受到包括知識在內的整個文化的全面熏陶，不僅成為舊知識的接受者，更要成為新知識、新思想、新文化的創(chuàng)造者，當下的學校教育，就要通過逐步加大并滲透文化含量的方法來循序漸進地實現從知識教育向文化教育轉變，也就是說，潤物無聲，以文化人。