邵姣

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

高職教育是以培養(yǎng)具備一定理論知識和較強實踐能力，面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。而實踐能力的培養(yǎng)在整個高職專業(yè)教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，通過課堂試驗、課程實訓(xùn)、校外實習(xí)等多種形態(tài)的實踐機會，充分培養(yǎng)學(xué)生在實踐崗位活動開展時分析問題和解決問題的能力。

1 計算機實訓(xùn)資源的重要性

高職院校計算機實訓(xùn)資源主要包括兩大類，一是各類實訓(xùn)場所和設(shè)備，包括有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、軟件實訓(xùn)室、硬件拆裝與系統(tǒng)維護實訓(xùn)室、企業(yè)信息化實訓(xùn)室，以及各實訓(xùn)場所內(nèi)的設(shè)備資源，可以滿足計算機專業(yè)類學(xué)生的日常實訓(xùn)需求；另一類是各類應(yīng)用平臺資源，經(jīng)過多年的建設(shè)和探索，已經(jīng)建成一整套完成的計算機實訓(xùn)應(yīng)用平臺，包括有在線課程學(xué)習(xí)、在線考試與評價等，可以供計算機專業(yè)相關(guān)課程及全院范圍內(nèi)非計算機專業(yè)涉及的計算機類課程使用。

計算機實訓(xùn)資源的重要性針對不同專業(yè)的學(xué)生存在使用上的明顯差異：

1.1 針對非計算機類專業(yè)。由于每位非計算機專業(yè)同學(xué)在畢業(yè)前都需要參加計算機等級考試，且從就業(yè)崗位對其的計算機水平要求出發(fā)，有必要利用計算機各類實訓(xùn)資源進行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能夠符合目前各企業(yè)對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用水平要求。

非計算機專業(yè)類學(xué)生在利用計算機實訓(xùn)資源時主要圍繞硬件拆裝與維護、在線課程學(xué)習(xí)、在線考試與評價等。

1.2 計算機專業(yè)。計算機專業(yè)的學(xué)生非常注重實踐動手能力的培養(yǎng)，因此無論其專業(yè)學(xué)習(xí)方向是偏硬件或者軟件，都會在不同學(xué)期不同課程安排有綜合輪訓(xùn)，通過這樣的訓(xùn)練，可以提高專業(yè)水平，和分析、解決實際問題的能力。

計算機專業(yè)類學(xué)生對兩類實訓(xùn)資源都有利用。

2 高職院校計算機實訓(xùn)資源利用模式淺析

盡管非計算機類專業(yè)和計算機專業(yè)類學(xué)生都有利用計算機實訓(xùn)資源的需求，且能夠基本滿足課程實踐教學(xué)的利用率，但是，從實訓(xùn)資源利用的角度而言，仍大有潛力可挖，主要表現(xiàn)為以下幾點：

2.1 由于課程安排的需要，不同的實訓(xùn)場所存在一定的“碎片時間”，即可能不能夠滿足一次專業(yè)課程的實踐需求，但是又沒有班級在使用該實訓(xùn)資源，此時一般會形成一至兩節(jié)課時的碎片時間。傳統(tǒng)排課情況下，往往不使用這些“碎片時間”。

2.2 計算機專業(yè)及非專業(yè)學(xué)生中都存在一些學(xué)有余力的同學(xué)，即在傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，這些同學(xué)具備內(nèi)生的學(xué)習(xí)動力，有迫切掌握計算機專業(yè)技能的想法，需要通過利用實訓(xùn)資源進行訓(xùn)練。

2.3 目前，企業(yè)對學(xué)生的綜合運用能力有較高要求，例如學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力等，在校期間，需要有側(cè)重點地訓(xùn)練學(xué)生以使其具備較完備的綜合素質(zhì)，因此會開展一些課外創(chuàng)新項目，如各類技能大賽、各種創(chuàng)新課題及“挑戰(zhàn)杯”等，這些綜合能力的訓(xùn)練也部分地需要利用到計算機類的實訓(xùn)資源。

基于此，我們嘗試性地提出了計算機實訓(xùn)資源利用的“矩陣模式”，即將現(xiàn)有的計算機實訓(xùn)資源與訓(xùn)練項目進行組合協(xié)調(diào)，利用“矩陣模式”對現(xiàn)有的計算機實訓(xùn)資源進行充分利用。

同時，我們在充分分析計算機實訓(xùn)資源自身特征的基礎(chǔ)上，與計算機專業(yè)教師進行合作，開展諸如大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、大學(xué)生創(chuàng)新課題訓(xùn)練等項目，讓專業(yè)學(xué)生能夠有目的性地去利用各類實訓(xùn)資源，進一步提高自己的綜合實踐能力。

計算機實訓(xùn)資源利用的“矩陣模式”中，縱向列出各類計算機實訓(xùn)資源（包括各類實訓(xùn)室及實訓(xùn)設(shè)備，各類網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)資源），橫向代表對這些計算機實訓(xùn)資源的需求（如碎片時間、大學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)平臺、大學(xué)生創(chuàng)新實訓(xùn)課題等）。

在形成的行列矩陣中，詳細(xì)列出每類訓(xùn)練需求對應(yīng)的實訓(xùn)資源利用時間段和資源清單，可以針對不同的實訓(xùn)項目需求進行實訓(xùn)資源的合理安排與資源調(diào)度分配，可以一目了然掌握每天、每周及每月的各類實訓(xùn)資源的利用情況，在每個學(xué)期結(jié)束時，可以結(jié)合實訓(xùn)資源利用矩陣進行資源利用率統(tǒng)計。

3 計算機實訓(xùn)資源“矩陣模式”利用效果及后續(xù)應(yīng)用

通過近三個學(xué)期的不斷完善，并與“矩陣模式”應(yīng)用前的計算機實訓(xùn)資源利用率數(shù)據(jù)進行對比，發(fā)現(xiàn)在“矩陣模式”下，各個實訓(xùn)室及在線應(yīng)用平臺的利用率都有了顯著提升，其中實訓(xùn)室的利用率提高了大約20%，特別是在每天的晚間時段，學(xué)生內(nèi)生的學(xué)習(xí)需求借助于實訓(xùn)資源得以實現(xiàn)。

另一方面，在開展了計算機實訓(xùn)資源“矩陣模式”的應(yīng)用后，專業(yè)學(xué)生在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺、大學(xué)生創(chuàng)新課題訓(xùn)練等學(xué)科競賽中屢獲佳績，進一步促進了學(xué)生自發(fā)利用實訓(xùn)資源進行學(xué)習(xí)的動力，形成了良性循環(huán)。

在后續(xù)的工作中，我們將從兩個方面對實訓(xùn)資源的“矩陣模式”進行優(yōu)化：

3.1 優(yōu)化實訓(xùn)資源的硬件建設(shè)。經(jīng)過一段時間運轉(zhuǎn)，實訓(xùn)環(huán)境的布局、實訓(xùn)設(shè)備的更新都是需要解決的問題，需要不斷聽取學(xué)生使用后的建議和意見對各類實訓(xùn)資源的硬件進行優(yōu)化。

3.2 開發(fā)一套“矩陣模式”的應(yīng)用系統(tǒng)，可以讓有需求的同學(xué)實時查看碎片時間、資源清單，并能夠提供在線申請等功能，更好地為學(xué)生服務(wù)。

在計算機實訓(xùn)資源利用模式上，每個院校都有不同的協(xié)調(diào)安排方法，每種方法都有其優(yōu)劣，本文所探討的“矩陣模式”也是對實訓(xùn)資源利用率進行充分挖掘的一種嘗試，在實際應(yīng)用中還需要不斷改進。

[1]楊西京，劉延民，于詠莉.高職院校實訓(xùn)室管理模式探索 [J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2]高潔.對高校實驗室開放教學(xué)的幾點思考[J].教育探索，2009，（6）.