摘 要：分析VB程序設(shè)計課程的特點。探討如何在VB實驗教學(xué)中采用科學(xué)的實驗教學(xué)手段，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。提出實驗設(shè)置多元化的方案，突出學(xué)生在實驗中的主導(dǎo)地位；同時提出教師在實驗教學(xué)中運用“循序漸進(jìn)，因材施教”等原則，并且優(yōu)化考核辦法。通過3年的教學(xué)實踐，取得了較好的教學(xué)效果，有效地緩解了學(xué)生考試成績高、實際編程能力弱的矛盾。
　　關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計語言；實驗教學(xué)；實踐能力
　　
　　在《中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系》[1]和《非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》[2]兩本指導(dǎo)高校計算機基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)書中，明確提出程序設(shè)計基礎(chǔ)課程要求，因此程序設(shè)計語言一直以來作為非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程在高校廣泛開展。作為大學(xué)生的第一門程序設(shè)計課程，多數(shù)同學(xué)都取得較好的成績，但其實際編程能力卻仍然薄弱。造成學(xué)生高分低能的原因有很多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難辭其咎；加強實驗環(huán)節(jié)，全面提升大學(xué)生計算機綜合能力成為計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)。
　　我校非計算機專業(yè)在第一學(xué)期完成計算機基礎(chǔ)公共課的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期設(shè)置程序設(shè)計必修課——Visual Basic程序設(shè)計語言，共54學(xué)時，授課36學(xué)時，上機18學(xué)時。覆蓋學(xué)校海洋、生命、食品、經(jīng)貿(mào)、工程學(xué)院的諸多專業(yè)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，加深對計算機技術(shù)的認(rèn)識，利于其更好的使用計算機解決實際問題。
　　1 針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式存在的問題，自編案例教材
　　傳統(tǒng)VB教材注重知識點的整合和循序漸進(jìn)的講解，割裂程序設(shè)計基礎(chǔ)和VB各個控件關(guān)聯(lián)；很難將程序思維方法和技巧傳授給學(xué)生。教學(xué)方法采用“課堂教學(xué)為主，實驗教學(xué)為輔”的教學(xué)方法，實驗僅僅驗證課堂知識，加重學(xué)生對課程抽象理解，缺乏知識連貫性和整體性的認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥，不感興趣，沒有主動性。從而影響學(xué)生對這門重要的編程課程的知識點的掌握。根據(jù)多年VB的教學(xué)經(jīng)驗，遵循認(rèn)知規(guī)律，把程序設(shè)計的知識點和控件知識點融合在一起，編寫案例驅(qū)動的特色教材[3-4]。通過3年的實踐，這樣安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能從認(rèn)知角度學(xué)習(xí)知識，又能從系統(tǒng)開發(fā)角度掌握VB的知識點，取得較好的效果。
　　2 多元化實驗設(shè)置
　　在教材中安排了三種實驗類型：驗證性實驗、拓展性實驗和設(shè)計性實驗。
　　驗證性實驗是基礎(chǔ)tqe7KhGkfQGH14q7HSlTwQ==性實驗如數(shù)據(jù)類型、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組等，學(xué)生根據(jù)實驗指導(dǎo)按部就班地完成實驗，將基本知識理順，理解原理掌握規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生對基本理論知識的理解和基礎(chǔ)試驗技能提高(如掌握調(diào)試程序的基本方法)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，夯實動手能力基本功。
　　拓展性實驗是在驗證性實驗的基礎(chǔ)之上，增加一兩個功能。涉及的知識點傾向?qū)W過的知識，如自編教材中每章后附的案例實訓(xùn)，都是本章知識和前幾章知識的綜合應(yīng)用。通過問題的提出，明確的實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生解決問題的意識，為設(shè)計性實驗安排和實施奠定基礎(chǔ)。
　　設(shè)計性實驗靈活度最大、綜合性強，教師只給出實驗的目的和實驗條件，不限定學(xué)生的界面形式、設(shè)計方案和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)方法核心——突出學(xué)生的主體能動性。設(shè)計性實驗內(nèi)容涉及編程基礎(chǔ)知識面廣，如輸入輸出、流程控制、數(shù)組、過程等，學(xué)生通過設(shè)計性實驗加深模塊化程序設(shè)計技巧的理解，有效地進(jìn)行任務(wù)分解，完成實驗方案設(shè)計、算法分析、數(shù)據(jù)組織、界面設(shè)計、代碼編寫、運行調(diào)試、結(jié)果分析及形成文檔一系列工作，實現(xiàn)程序設(shè)計全過程的訓(xùn)練。
　　3 實驗教學(xué)教師遵循原則
　　在實驗教學(xué)中，學(xué)生與教師在理論課角色是不同的。教師從課堂上的教學(xué)組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠙C操作的指導(dǎo)者。作為教學(xué)組織者，教師有較充分的主動性傳授知識，易于控制所傳遞的知識內(nèi)容，可使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的知識。而實驗教學(xué)中教師是上機的輔導(dǎo)者，學(xué)生親自動手、動腦參與教學(xué)活動。根據(jù)這些特點提出相應(yīng)的指導(dǎo)原則。
　　3.1 循序漸進(jìn)原則
　　驗證性實驗，是對基本知識的鞏固和證明，有利于培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、數(shù)據(jù)處理和調(diào)試程序的技能，有利于基礎(chǔ)知識的掌握。拓展性實驗和設(shè)計性實驗，在實驗教學(xué)中，采取提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，查閱資料，綜合運用已學(xué)過的知識，獨立地設(shè)計出達(dá)到實驗預(yù)期目標(biāo)的實驗方案，得出合理的實驗結(jié)果。教師在指導(dǎo)過程中通過任務(wù)分解，逐漸過渡的講解方式，指導(dǎo)學(xué)生運用結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想，自頂向下、逐步細(xì)化，實現(xiàn)程序。學(xué)生經(jīng)過由淺入深地分析、由簡單到綜合比較、積極主動地完成程序的設(shè)計，使其創(chuàng)新能力和獨立解決問題能力有所提高。
　　3.2 分層教學(xué)因材施教原則
　　教師根據(jù)學(xué)生的具體情況、實驗特點、實驗要求進(jìn)行具體指導(dǎo)。例如：剛開始VB程序設(shè)計實驗時，軟件的使用方法、調(diào)試程序的技能技巧都需要教師指導(dǎo)。隨著學(xué)習(xí)深入，教師在指導(dǎo)過程中可根據(jù)學(xué)生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差別，提出靈活的實驗要求。對基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生鼓勵嘗試多種設(shè)計方法和實現(xiàn)更多的程序功能；對于基礎(chǔ)較差或動手能力較弱的學(xué)生，只要求完成基本要求。既能做到實驗基本技能訓(xùn)練，又能體現(xiàn)能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)。使成績好的學(xué)生能夠“吃飽”，成績差的學(xué)生也能“吃好”，每個學(xué)生通過實驗均得到鍛煉和提高，學(xué)生的潛能得到較好的挖掘和施展。
　　4 優(yōu)化評價體系
　　VB程序設(shè)計語言是一門理論性和實踐性均很強的一門課程。實驗教學(xué)非常重要。要求較全面的考查學(xué)生的應(yīng)用能力，動手能力和分析問題解決問題的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。為了更好的檢測學(xué)生的編程能力，進(jìn)一步鞏固教學(xué)效果，將課程的考核方式向?qū)嵺`能力傾斜，期中實驗成績20分，學(xué)生通過完成教師布置的實驗，鞏固程序設(shè)計理論知識，積累解決實際問題的方法和步驟，為綜合作業(yè)完成做準(zhǔn)備；綜合作業(yè)20分，4～6人為一組，完成具有一定難度的小型系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，體會程序開發(fā)的過程。期末上機考試成績60分(如圖1所示)。
　　 綜合作業(yè)由三部分組成：程序源代碼，相關(guān)文檔和小組答辯。
　　程序源代碼：考核形式為當(dāng)面檢查，解釋代碼含義，了解學(xué)生對程序的掌握理解程度。
　　相關(guān)文檔：描述程序的核心及開發(fā)過程中重點、難點的解決方案，促進(jìn)學(xué)生全面的掌握程序設(shè)計的內(nèi)容，同時煅煉學(xué)生撰寫報告的能力。
　　答辯：各小組依次進(jìn)行系統(tǒng)演示，教師針對程序以及相關(guān)知識點進(jìn)行提問。
　　綜合作業(yè)安排在課程結(jié)束前一個半月，學(xué)生自行分組，按綜合作業(yè)的題目和要求完成任務(wù)，學(xué)生可以相互討論但必須自己完成。綜合作業(yè)成績由教師評定成績、小組組長成績和學(xué)生自評成績組成。教師評定要站在較高的高度全面的評價學(xué)生工作，應(yīng)以鼓勵為主，既要對其作業(yè)的優(yōu)點進(jìn)行褒獎，也要指出系統(tǒng)存在的不足，鼓勵其在能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師通過對學(xué)生的評議，可以較全面的掌握學(xué)生對所學(xué)知識點理解和應(yīng)用的熟練程度；進(jìn)一步的總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)驗和問題；為更好的開展教學(xué)工作積累教學(xué)經(jīng)驗。小組長成績，就是一個參與答辯的學(xué)生互評的過程，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面、客觀的評價。發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的系統(tǒng)的優(yōu)點和長處，提升學(xué)生團隊協(xié)作的能力。學(xué)生通過自評能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自我總結(jié)的好習(xí)慣，提高其參與教學(xué)活動的積極性和主動性。
　　5 改革效果
　　教研室抽取2009級不同專業(yè)300人的VB程序設(shè)計語言課程機考成績，分析實驗教學(xué)改革的效果(如圖2所示)發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生(88%)通過平時實驗和綜合作業(yè)，積累程序設(shè)計方法和分析問題能力， 順利通過考試。一方面：優(yōu)秀(80～100分)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的25%，另一方面：從30分以下占總?cè)藬?shù)5% 可以看出平時積累較少的學(xué)生很難取得及格分?jǐn)?shù)。
　　
　　
　　圖2 VB程序設(shè)計語言機考成績分析圖
　　6 結(jié)語
　　程序設(shè)計基礎(chǔ)是非計算機專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，是了解專業(yè)應(yīng)用軟件原理的基礎(chǔ)，而VB程序設(shè)計語言實驗教學(xué)的改革是一個初步嘗試，突出學(xué)生獨立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的一種嘗試。從教材建設(shè)、教學(xué)方法和評價體系等多方面進(jìn)行改進(jìn)，對于學(xué)生更好、更牢固的掌握課程內(nèi)容具有一定的幫助，使學(xué)生了解軟件編程的原理和過程，從而在專業(yè)軟件的使用和開發(fā)角度打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育改革課題研究組. 中國高等院校計算機基礎(chǔ)教育課程體系2006[M]. 北京:清華大學(xué)