文章編號(hào)：1672-5913(2011)23-0094-06 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　
　　摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量是民辦高校可持續(xù)發(fā)展的有效途經(jīng)。本文以黃河科技學(xué)院軟件工程專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合本?！氨究茖W(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，討論民辦教育應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)方式。論文首先對(duì)軟件工程專業(yè)社會(huì)需求和就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；然后探討軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力和能力點(diǎn)；最后，圍繞以能力培養(yǎng)為目標(biāo)詳細(xì)論述軟件工程專業(yè)的課程體系設(shè)置，使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生既有專業(yè)應(yīng)用能力，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足社會(huì)需求。
　　關(guān)鍵詞：民辦高校；能力培養(yǎng)；課程體系；軟件工程專業(yè)
　　
　　
　　基金項(xiàng)目：黃河科技學(xué)院教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目(JG1008512103)。
　　作者簡(jiǎn)介：邵開(kāi)麗，女，講師，研究方向?yàn)檐浖こ?；孔繁民，男，教授，研究方向?yàn)橛?jì)算數(shù)學(xué)，軟件工程。
　　
　　隨著民辦教育的迅猛發(fā)展，其在社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中指出“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量”，進(jìn)一步明確了民辦教育的重要地位和作用。據(jù)2010年中國(guó)民辦高校網(wǎng)統(tǒng)計(jì)(http://www.chinam bedu.com/)，全國(guó)民辦普通高校達(dá)到350所，其中民辦本科高校為48所，成為高等教育大軍的重要組成部分。但是，民辦教育的健康、可持續(xù)發(fā)展也面臨著諸多困境和挑戰(zhàn)[1-2]，而提高辦學(xué)質(zhì)量則是解決問(wèn)題的有效途徑[3]。因此，為了推動(dòng)民辦教育事業(yè)的發(fā)展，有效提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，本文以民辦本科院校黃河科技學(xué)院軟件工程專業(yè)為研究對(duì)象，結(jié)合本?！氨究茖W(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，研究以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的軟件工程專業(yè)課程體系改革，為社會(huì)發(fā)展需要提供既有扎實(shí)理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的軟件工程應(yīng)用型人才，以滿足目前軟件產(chǎn)業(yè)界的各種需求。
　　1 軟件工程專業(yè)社會(huì)需求及就業(yè)狀況調(diào)查
　　目前國(guó)內(nèi)外對(duì)應(yīng)用型軟件工程人才的需求十分
　　
　　旺盛，并有逐年擴(kuò)大之趨勢(shì)。中國(guó)工業(yè)與信息化部對(duì)2010年中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，軟件產(chǎn)業(yè)總收入已達(dá)13 364億元，同比增長(zhǎng)34%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模比2006擴(kuò)大了幾乎三倍[4]。2009年軟件業(yè)從業(yè)人員213.2萬(wàn)[5]，而且軟件業(yè)人才需求量也在逐年擴(kuò)大，中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院(CCID)針對(duì)2008年人才市場(chǎng)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前IT行業(yè)每年存在至少50萬(wàn)的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。
　　據(jù)中華英才網(wǎng)對(duì)IT職場(chǎng)人氣職位統(tǒng)計(jì)的結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)軟件位列前茅，其中以軟件工程師、高級(jí)軟件工程師及軟件測(cè)試工程師人氣職位增長(zhǎng)最快。然而，從對(duì)歷屆的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，多數(shù)軟件類應(yīng)屆畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)卻難以感受到這些數(shù)字所帶來(lái)的欣慰，很多畢業(yè)生并沒(méi)有順利找到對(duì)口的工作。雖然這些學(xué)生身份上屬于工程技術(shù)類的應(yīng)用型人才，在目前IT產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下理應(yīng)有自己的一席之地，但結(jié)果卻是“畢業(yè)即失業(yè)”表現(xiàn)得愈加突出[6]。存在這種現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)方面：一是軟件工程人才短缺；二是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式不合理。因此，民辦高校必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的軟件工程應(yīng)用型人才，明確專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)及其內(nèi)涵，探索能力培養(yǎng)的方法與途徑，構(gòu)建與軟件產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的軟件工程專業(yè)教學(xué)體系與教學(xué)模式[7]。
　　2 民辦高校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格
　　2.1 基于能力的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
　　目前，民辦高校教育仍以專業(yè)教育為主導(dǎo)，因此，重視專業(yè)能力的培養(yǎng)成為民辦高校教育的特色之一。能力是技能化的知識(shí)，是知識(shí)應(yīng)用的綜合體現(xiàn)[8]。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)性能力和社會(huì)性能力，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到全面提升。為了貫徹和實(shí)施黃河科技學(xué)院“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，突出能力培養(yǎng)的重要性，軟件工程專業(yè)從能力培養(yǎng)的角度對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新確定，為專業(yè)課程體系的設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)體系的安排等環(huán)節(jié)指明了方向。
　　2.2 專業(yè)核心能力分析
　　教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)》一書(shū)指出，一名合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)該具備四大專業(yè)基本能力：計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)能力[8]。軟件工程專業(yè)屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，應(yīng)該具備哪些基本能力更有利于軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)既有專業(yè)應(yīng)用能力，又有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合本校辦學(xué)特色及學(xué)生自身的特點(diǎn)，運(yùn)用軟件工程思想對(duì)以上四大能力進(jìn)行分析、分解，形成更適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)核心能力，即：軟件分析能力、軟件設(shè)計(jì)能力、軟件實(shí)現(xiàn)能力和軟件測(cè)試能力，如圖1所示。通過(guò)這些能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在軟件工程專業(yè)方面具有良好的科學(xué)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、軟件開(kāi)發(fā)、軟件管理等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能運(yùn)用工程化方法、技術(shù)和工具從事軟件分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作，具備工程項(xiàng)目的組織與管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的應(yīng)用型軟件工程人才。
　　軟件工程思想是一種成熟的指導(dǎo)軟件管理和實(shí)施的先進(jìn)思想，重點(diǎn)研究如何以系統(tǒng)的、可控的、高效的方式開(kāi)發(fā)和維護(hù)高質(zhì)量軟件。企業(yè)對(duì)軟件人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求其具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)及較高的專業(yè)素質(zhì)。因此，本專業(yè)運(yùn)用軟件工程思想對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，依據(jù)軟件工程中軟件生命周期的各個(gè)階段(問(wèn)題的定義及規(guī)劃、需求分析、軟件設(shè)計(jì)、程序編碼、軟件測(cè)試和運(yùn)行維護(hù))，確定軟件工程專業(yè)的核心能力，以滿足企業(yè)或社會(huì)的實(shí)際需求。文獻(xiàn)[7]對(duì)軟件分析與設(shè)計(jì)
　　
　　能力、軟件實(shí)現(xiàn)能力、軟件測(cè)試能力及工程綜合能力應(yīng)該掌握或具備的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。
　　3 民辦高校軟件工程專業(yè)課程體系設(shè)置
　　課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、教學(xué)計(jì)劃的制定及教學(xué)內(nèi)容的安排起著決定性的作用。軟件工程專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，而且技術(shù)發(fā)展迅速、變化快，需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此，課程體系結(jié)構(gòu)必須注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力及快速適應(yīng)專業(yè)新技術(shù)的能力。我院設(shè)計(jì)的軟件工程專業(yè)課程體系主要包括理論課程體系、實(shí)踐課程體系和質(zhì)量保障體系，從而有效保證了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施?；谄疚膬H對(duì)理論和實(shí)踐課程體系的設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)介紹。
　　3.1 基于能力培養(yǎng)的理論課程體系設(shè)置
　　根據(jù)上述2.2中對(duì)軟件工程專業(yè)核心能力的分析，我院將其理論課程體系分成普通教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和職業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)三部分，緊密結(jié)合學(xué)校的“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，更關(guān)心學(xué)生將來(lái)科學(xué)研究、繼續(xù)深造、道德素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力的教育。
　　軟件工程專業(yè)理論課程體系結(jié)構(gòu)如圖2所示，三個(gè)平臺(tái)相輔相成，互相促進(jìn)。其中，普通教育平臺(tái)主要包括政治、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、人文、體質(zhì)等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到積極的調(diào)節(jié)作用，而且有利于拓寬學(xué)生知識(shí)視野。職業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是民辦教育的特色，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高和增強(qiáng)自身引導(dǎo)、服務(wù)社會(huì)的能力。專業(yè)教育平臺(tái)是軟件工程專業(yè)理論課程體系的核心部分，主要以培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為目標(biāo)，使學(xué)生具有軟件分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試能力，對(duì)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性和決定性的作用。
　　
　　因此，本文著重對(duì)專業(yè)教育平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)探討，分析軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具備的基本能力、核心能力點(diǎn)、依托的核心課程、能力培養(yǎng)達(dá)到的程度及測(cè)試要求等方面(如表1所示)，保證應(yīng)用型專業(yè)能力人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)施。
　　
　　3.2 基于能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系設(shè)置
　　培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型軟件技術(shù)人才，使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)具備所必需的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新能力，是應(yīng)用型本科院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系建設(shè)圍繞以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容按照階梯螺旋上升的方式分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并把軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及職業(yè)資格認(rèn)證貫穿其中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能教育和創(chuàng)業(yè)教育，完善和實(shí)踐專業(yè)教學(xué)體系。軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示。
　　
　　1) 課程實(shí)驗(yàn)。
　　為了使學(xué)生學(xué)好專業(yè)理論課，軟件工程專業(yè)的每門(mén)課都設(shè)置以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的同步課程實(shí)驗(yàn)，并且
　　
　　加大實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程管理，具有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)監(jiān)管體系。要求實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的30%～50%；每門(mén)實(shí)驗(yàn)課有詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)；學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容都要撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析；制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的評(píng)閱情況進(jìn)行階段性評(píng)比；對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展覽和評(píng)比；成立督導(dǎo)組不定時(shí)抽查聽(tīng)課。這一系列措施使學(xué)生和教師都能認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生熟練掌握各專業(yè)理論課的實(shí)踐操作和應(yīng)用，更好地為后繼高層次課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　
　　2) 課程設(shè)計(jì)。
　　課程設(shè)計(jì)是對(duì)課程實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)一步深化，一般放在課程結(jié)束的學(xué)期末進(jìn)行。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)有較強(qiáng)的綜合性、工程性和系統(tǒng)性，要用1~2周(至少30個(gè)課時(shí))的時(shí)間完成。因此，開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)的課程必須能體現(xiàn)出這些特點(diǎn)，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等課程，都可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與方法。
　　為了突出課程設(shè)計(jì)的重要性，課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)放在同一地位。如果課程設(shè)計(jì)不合格，與專業(yè)課程一樣實(shí)行重修，從而保證課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量而不是走過(guò)場(chǎng)。
　　3) 企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
　　企業(yè)實(shí)訓(xùn)是民辦高校不可或缺的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，本專業(yè)已和6家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)放在每個(gè)學(xué)年的結(jié)束，時(shí)間為2周(60學(xué)時(shí))。根據(jù)學(xué)生所在年級(jí)及掌握專業(yè)知識(shí)的層次不同，企業(yè)和學(xué)校雙方共同研究制定與學(xué)生相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，共同參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：企業(yè)文化、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及企業(yè)管理。通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更清楚地了解軟件工程專業(yè)課程設(shè)置的目的和作用(包括在課堂上學(xué)習(xí)的各種軟件開(kāi)發(fā)的思想、方法、技術(shù)、開(kāi)發(fā)平臺(tái)及環(huán)境等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親身體驗(yàn)和了解IT行業(yè)的現(xiàn)狀、企業(yè)文化及其管理情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)人的風(fēng)范，懂得如何才能做一個(gè)合格的職業(yè)人，為以后學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定一定基礎(chǔ)。通過(guò)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，及早地適應(yīng)企業(yè)的工作模式和工作環(huán)境。
　　4) 專業(yè)實(shí)習(xí)。
　　專業(yè)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完大學(xué)本科專業(yè)所有課程后進(jìn)行的一次綜合性社會(huì)實(shí)驗(yàn)，目的是通過(guò)模擬軟件公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的表達(dá)、溝通、討論、寫(xiě)作等綜合能力。實(shí)習(xí)期間，以5～10人劃分成個(gè)多個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承擔(dān)一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(通常為1個(gè)月)完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。在此期間，每個(gè)成員必須有明確的職責(zé)和分工，并且有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生按計(jì)劃順和完成。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和思維創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。
　　5) 畢業(yè)設(shè)計(jì)。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)五個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)課程的掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的問(wèn)題分析和設(shè)計(jì)能力、軟件編程能力、軟件調(diào)試和測(cè)試能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。近三年來(lái)，軟件工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施第三方評(píng)審機(jī)制(聘請(qǐng)兄弟高校、科研院所對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià))，對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作起到了很大的推動(dòng)作用，有效提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
　　6) 軟件設(shè)計(jì)大賽。
　　軟件工程專業(yè)從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始就有意識(shí)地培養(yǎng)和組織學(xué)生參與各種軟件競(jìng)賽，參加競(jìng)賽的學(xué)生比例達(dá)到專業(yè)人數(shù)的60%以上。所參加的正保教育杯國(guó)ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽、河南省軟件設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯軟件設(shè)計(jì)大賽及學(xué)校組織的軟件設(shè)計(jì)大賽等，取得大小獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。2008年，學(xué)校專門(mén)成立了競(jìng)賽管理中心，負(fù)責(zé)各種賽事的信息收集、組織、培訓(xùn)指導(dǎo)及與賽事相關(guān)的服務(wù)工作。競(jìng)賽平臺(tái)的搭建給學(xué)生營(yíng)造了良好的軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)環(huán)境。通過(guò)參加競(jìng)賽，學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成各種成果，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
　　7) 大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。
　　大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育特別是培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作初步能力的重要舉措。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般為3～5人，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)限為半年到一年，鼓勵(lì)軟件專業(yè)和其他學(xué)科交叉融合，可以跨院系、專業(yè)、年級(jí)聯(lián)合申報(bào)。申請(qǐng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員要有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科學(xué)研究、科技活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐有濃厚的興趣，且具備從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力。獲得立項(xiàng)或取得優(yōu)秀成果的項(xiàng)目，學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。兩年來(lái)，本專業(yè)獲得立項(xiàng)近10項(xiàng)，申報(bào)的項(xiàng)目技術(shù)含量較高，如基于WSN的智能樓宇管理系統(tǒng)研制、基于.NET和TonyOS的電量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等。
　　8) 職業(yè)資格認(rèn)證。
　　為了實(shí)現(xiàn)高校課程與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，更好地實(shí)現(xiàn)“本科學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使“學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)”雙證融通，學(xué)校向省市勞動(dòng)部門(mén)申請(qǐng)，成立培訓(xùn)中心，全面負(fù)責(zé)學(xué)生資格培訓(xùn)的管理工作，為學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證考試提供保障平臺(tái)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，我院把職業(yè)資格認(rèn)證和軟件工程專業(yè)的某些課程對(duì)應(yīng)起來(lái)，拿到某項(xiàng)證書(shū)后，就可獲得一定的學(xué)分，免修對(duì)應(yīng)的課程。近三年來(lái)，學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)中級(jí)資格認(rèn)證(如系統(tǒng)分析師、軟件設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師、軟件評(píng)測(cè)師等)的占專業(yè)人數(shù)的23%，獲初級(jí)資格認(rèn)證(如程序員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員等)的占45%。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　軟件工程專業(yè)通過(guò)建立以能力為核心的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行大膽的改造和設(shè)置。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，吸引了很多企事業(yè)單位前來(lái)招聘，如：
　　
　　中國(guó)電信、中興公司、河南軟件孵化園等，使軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生年平均就業(yè)率達(dá)到98%以上，簽約率達(dá)到86%以上，為社會(huì)培養(yǎng)了一批具有較強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的“下得去、留得住、用得上”的軟件專業(yè)應(yīng)用型人才。為了進(jìn)一步提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，走向健康、持續(xù)發(fā)展之路，未來(lái)專業(yè)建設(shè)需要從教師結(jié)構(gòu)、管理制度、設(shè)備投入及校企合作等方面進(jìn)一步完善，特別是大力推進(jìn)與軟件公司的合作與交流，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，爭(zhēng)取培養(yǎng)出有特色高水平的民辦大學(xué)IT應(yīng)用型人才。
　　
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 錢(qián)國(guó)英. 民辦高校可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)、困境及對(duì)策[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào):教育