摘要：地方綜合性大學(xué)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)面向行業(yè)及應(yīng)用領(lǐng)域的、具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才應(yīng)為其主要目標(biāo)。本文結(jié)合蘇州大學(xué)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，全面介紹了IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)思路及措施，并給出了具體思路。
　　關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；IT人才；創(chuàng)新意識(shí)
　　
　　
　　1研究背景
　　隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，各IT企業(yè)人才需求量大增。但是，企業(yè)卻在為招不到合適的人才發(fā)愁。與此相反，不少IT相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生因難以滿足IT企業(yè)的需求，只得從事非IT行業(yè)的工作，使IT人才相對(duì)過剩。表面來看，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，實(shí)質(zhì)上則是高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距，專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與IT發(fā)展同步。高校教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，造成了辦學(xué)與社會(huì)需要脫節(jié)、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)不足。為此，筆者在對(duì)IT企業(yè)人才需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)辦學(xué)特色[1]，對(duì)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。
　　2IT企業(yè)的需求及應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵
　　蘇州大學(xué)多年來長(zhǎng)期注重校企合作，與在蘇的10多家著名IT企業(yè)成立了IT企業(yè)專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年都組織委員會(huì)成員進(jìn)行集中交流，聽取IT企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的整體反饋及具體要求，并就教學(xué)方案的制定廣泛征求意見。從反饋的綜合意見來看，IT企業(yè)首先看重個(gè)人素養(yǎng)，均要求畢業(yè)生必須具有良好的團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)合作能力；其次，企業(yè)十分看重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生具備外語能力和數(shù)學(xué)基本功
　　
　　方面的基礎(chǔ)知識(shí)；在專業(yè)技能方面，要具有綜合知識(shí)和實(shí)踐技能；還要具有自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力等。概括來看，蘇州及周邊IT企業(yè)需求的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
　　應(yīng)用型創(chuàng)新人才以解決現(xiàn)實(shí)問題為目的，應(yīng)具備以下條件：一是具有創(chuàng)新精神，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；二是善于發(fā)現(xiàn)問題，具有敏銳的觀察能力；三是以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的知識(shí)應(yīng)用能力；四是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力；四是以協(xié)作為手段的組織工作與學(xué)習(xí)能力；五是良好的信息交流與溝通能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)、善于思考、勇于探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，具有寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心。
　　3IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路
　　我國的教育理論界早就從社會(huì)功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對(duì)人才類型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會(huì)人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型。這四類人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，著眼于培養(yǎng)未來的教授和學(xué)者；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程的能力，著眼于培養(yǎng)未來的主任工程師、總工
　　
　　
　　
　　
　　基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“就業(yè)視角下IT人才創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈構(gòu)建”(09SJB880127)。
　　
　　
　　程師等；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)工程技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營、維護(hù)工程師以及專業(yè)技術(shù)管理工程師；技能人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力，著眼于培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人[2-3]。
　　地方本科院校雖然從事理論研究的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類型，而技術(shù)型和技能型人才更適合高職高專院校。此外，地方綜合性本科院校一般學(xué)科門類齊全，具有培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才所需要的軟件環(huán)境及得天獨(dú)厚的人才市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。因此，無論從自身基礎(chǔ)還是人才市場(chǎng)需要看，地方綜合性大學(xué)IT相關(guān)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。
　　以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，工程型/應(yīng)用型人才的特征是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高與企業(yè)溝通的能力，是這類人才培養(yǎng)的最佳手段[4]。大力培養(yǎng)工程型/應(yīng)用型人才，符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。然而，單純的工程型/應(yīng)用型人才難以滿足企業(yè)對(duì)中高端人才的需求，不少企業(yè)要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，即要求具有一定創(chuàng)新能力的工程性/應(yīng)用型人才，我們稱之為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。
　　蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，先后完成了教育部項(xiàng)目“以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”以及江蘇省高等教育教學(xué)改革“重中之重”研究課題“多模式校企合作，探索IT人才培養(yǎng)新途徑”等多項(xiàng)教學(xué)研究課題，提出了旨在“強(qiáng)基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重創(chuàng)新”的地方高?！叭龔?qiáng)三優(yōu)”的IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容是校企深度融通，采取課內(nèi)外結(jié)合等方式，通過優(yōu)化教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等手段來強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力以及強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。圖1給出了“三強(qiáng)三優(yōu)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
　　3.1強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)
　　創(chuàng)新性人才僅僅依靠課堂教學(xué)是很難培養(yǎng)出的。因此必須需要以課外科技活動(dòng)為龍頭，以科技項(xiàng)目為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，以此促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，必須注意創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)早期化、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一貫化以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化。
　　
　　圖1 “三強(qiáng)三優(yōu)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　　所謂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)早期化，是指從低年級(jí)開始就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。蘇州大學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)立了大量課外科技課題，如君政學(xué)者研修基金、學(xué)生業(yè)余科研基金、企業(yè)提供的課題以及老師自主設(shè)立的課外課題，學(xué)生從二年級(jí)起即可申請(qǐng)課外科研課題，從而使學(xué)生盡早有創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
　　所謂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一貫化，是指對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要始終堅(jiān)持，要貫穿大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為使創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一貫化，計(jì)算機(jī)學(xué)院組建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如嵌入式研發(fā)中心、飛思卡爾聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，組建學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，成立學(xué)生科技協(xié)會(huì)，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生涯始終有機(jī)會(huì)參與課外科技活動(dòng)。
　　所謂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化，是指對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該輻射面廣，不能僅僅停留在少數(shù)學(xué)生身上。為此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開辦學(xué)生創(chuàng)新論壇，并積極組織學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等，主辦程序設(shè)計(jì)等各類計(jì)算機(jī)學(xué)科大賽。在這些活動(dòng)中，必須使學(xué)生拋棄一種以得獎(jiǎng)為目的的功利思想，讓廣大學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加，并通過優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)廣大學(xué)生，培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　3.2強(qiáng)化實(shí)踐能力
　　對(duì)IT類學(xué)生而言，創(chuàng)新能力往往要以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。為此，我們通過實(shí)施“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系、組建實(shí)習(xí)基地群，并組織編寫系列配套的實(shí)踐性教材來強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。
　　所謂“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，是指將單元實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)同開放實(shí)驗(yàn)室課題統(tǒng)籌考慮，并使之能結(jié)合未來實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)“一體化”。與此同時(shí)，還以校企合作為主線，通過實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即同時(shí)安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與工程中心建設(shè)、實(shí)習(xí)基地群與學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多種途徑來提高學(xué)生實(shí)踐能力[5]。
　　
　　在強(qiáng)化實(shí)踐能力方面，針對(duì)單一實(shí)習(xí)基地難以從根本上形成校企緊密結(jié)合以及教育資源的優(yōu)化組合，以達(dá)到校企雙贏的整體目標(biāo)。在組建“實(shí)習(xí)基地群”的基礎(chǔ)上，我們將實(shí)習(xí)基地建設(shè)提升到全面校企合作的層次，進(jìn)而提出了“多模式校企合作”的理念。多模式校企合作包含三個(gè)層次：一是多種校企合作方式；二是針對(duì)不同企業(yè)采用不同的合作模式；三是針對(duì)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。在校企合作方式上，可采取與IT企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、與IT企業(yè)組成聯(lián)盟等松耦合合作方式，也可采取共建實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心等緊密型合作方式以及校企共同參與教學(xué)的直接合作方式。在校企合作層次上，針對(duì)不同企業(yè)可采用不同合作模式，如針對(duì)研發(fā)型企業(yè)，采取項(xiàng)目合作、共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心等方式合作，對(duì)應(yīng)用型企業(yè)，采取共建實(shí)習(xí)基地和工程中心，共同開設(shè)實(shí)用性課程等方式合作。在選派學(xué)生方面，對(duì)不同學(xué)生，也可采用不同的校企合作培養(yǎng)模式，如對(duì)于基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，主要安排到研發(fā)型企業(yè)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，主要安排到應(yīng)用型企業(yè)及工程實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。
　　主動(dòng)與大中型IT企業(yè)進(jìn)行廣泛、深入合作，共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程中心，既彌補(bǔ)了實(shí)踐建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足，又豐富了實(shí)踐內(nèi)容。組建學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，則結(jié)合地方院校企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目較多這一特點(diǎn)，讓學(xué)生加入教師的實(shí)際課題小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力。此外，我們以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，緊跟IT發(fā)展、適應(yīng)地方企業(yè)需求，編寫了系列配套實(shí)驗(yàn)教材，適應(yīng)了學(xué)生的自主實(shí)踐需求。
　　3.3強(qiáng)化綜合素質(zhì)
　　IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)僅僅靠創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是難以完成的，個(gè)人的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。地方綜合性大學(xué)可結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，廣泛開展學(xué)術(shù)講座，增設(shè)人文類課程，強(qiáng)化外語能力，增強(qiáng)國際交流等，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院每年均會(huì)聘請(qǐng)知名企業(yè)高級(jí)主管、政府機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和知名學(xué)者進(jìn)行企業(yè)文化講座、中西方文化講座及專業(yè)學(xué)術(shù)講座。同時(shí)舉辦各種活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，如舉辦計(jì)算機(jī)科技文化節(jié)、各類學(xué)科競(jìng)賽以及與企業(yè)共同舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等。在外語能力培養(yǎng)上，實(shí)施英語、日語的分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有很大提高，選派學(xué)生到美國華盛頓大學(xué)、韓國全州大學(xué)、日本關(guān)東學(xué)院等海外高校進(jìn)行多種形式的交流。
　　4培養(yǎng)模式的實(shí)施
　　4.1優(yōu)化教學(xué)方案
　　在優(yōu)化教學(xué)方案方面，我校以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，讓IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)來指導(dǎo)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，對(duì)IT類相關(guān)專業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行全面調(diào)整，并大膽探索新的教學(xué)改革思路，對(duì)各IT專業(yè)制定了子方案，如學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、國際型、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型等，其中應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是核心。根據(jù)IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員的建議，我們?cè)鲈O(shè)軟件測(cè)試及其平臺(tái)、J2EE程序設(shè)計(jì)、UML統(tǒng)一建模語言、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、軟件項(xiàng)目管理等企業(yè)急需課程。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，設(shè)立系列課程設(shè)計(jì)，提高課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例；增設(shè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為1:1，并記入課程平時(shí)成績(jī)；單獨(dú)設(shè)置操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、編譯原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)等課程。增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，并通過雙導(dǎo)師制提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
　　4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
　　我們?nèi)骈_展了課程群建設(shè)，優(yōu)化整合主干課程和必修課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)。建立了程序設(shè)計(jì)課程群、硬件技術(shù)課程群、系統(tǒng)軟件課程群、軟件新技術(shù)課程群，并按課程群組織教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)系統(tǒng)組織教材編寫，近幾年出版教材20多部。其中《數(shù)字圖像處理與分析》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《嵌入式與應(yīng)用教程》等6部教材入選國家“十一五”規(guī)劃教材。編寫的教材融入了校企合作內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。以多媒體技術(shù)為例，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，我們將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次。第一層次側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等媒體制作工具軟件應(yīng)用為主，通過這些軟件的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)概念的理解。第二層次側(cè)重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以Visual C++和Visual Basic等語言及開發(fā)包為主，為進(jìn)一步開發(fā)多媒體應(yīng)用軟件打下基礎(chǔ)。第三層次側(cè)重綜合性實(shí)驗(yàn)，也以Visual C++和Visual Basic等語言及開發(fā)包為主，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可提升至簡(jiǎn)易視頻監(jiān)控、視頻會(huì)議的設(shè)計(jì)，甚至可擴(kuò)展至畢業(yè)設(shè)計(jì)。
　　4.3優(yōu)化教學(xué)方法
　　我們組建交互式教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)課堂、在線答疑、課件點(diǎn)播等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。將企業(yè)作為第二課堂，認(rèn)知實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐、部分課程設(shè)計(jì)安排在教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。同時(shí)強(qiáng)化雙語教學(xué)，在數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等課程中采用雙語教學(xué)方法，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程，由外籍教師直接教學(xué)。
　　5實(shí)踐效果及思考
　　“三強(qiáng)三優(yōu)”IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我校的專業(yè)建設(shè)水平得到提升。2005年，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)被確定為江蘇省品牌專業(yè)，2009年，軟件工程專業(yè)被確定為國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也得到了增強(qiáng)。學(xué)生獲國家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)70余項(xiàng)，如ACM—ICPC亞洲區(qū)銅獎(jiǎng)、長(zhǎng)三角嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、江蘇省程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。
　　“三強(qiáng)三優(yōu)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施高度依賴強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。因此構(gòu)建一支高水平的專職和兼職師資隊(duì)伍十分重要。可通過直接引進(jìn)具有企業(yè)背景的高層次人才，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，提高教師的實(shí)踐技能，聘請(qǐng)企業(yè)具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱的高水平技術(shù)主管和行政主管擔(dān)任兼職教師等方式組建一支高水平專兼職教師隊(duì)伍。此外，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，采取分層次、多樣化考核評(píng)價(jià)體系，將更大程度地保障人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，如采取面試、專業(yè)學(xué)期報(bào)告、組織小范圍學(xué)生主講等考核形式。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可從企業(yè)實(shí)際出發(fā)提煉出具體問題，供學(xué)生解決，并由高校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”及主講教師共同參與學(xué)生成績(jī)考核。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 龔聲蓉. 強(qiáng)化實(shí)