摘要：文章以“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”(2010-2020)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校計(jì)算機(jī)特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，探討地方普通高校人才培養(yǎng)模式的改革，提出工程實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案以及提高應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　關(guān)鍵詞：地方高等學(xué)校；人才培養(yǎng)模式；特色專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)體系
　　基金項(xiàng)目：重慶市高等學(xué)校教育教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目(102125)。
　　作者簡介：黃正洪，男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾〔ǚ治黾皯?yīng)用、模式識別、數(shù)據(jù)挖掘；何希平，男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槟Ｊ阶R別、信息安全；楊永斌，男，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、人工智能。
　　
　　經(jīng)濟(jì)全球化和國家信息化發(fā)展進(jìn)程，極大推動(dòng)了信息產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，這就需要高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才支撐國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，滿足信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的需要。在信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，軟件產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的重要組成部分和新經(jīng)濟(jì)的重要增長點(diǎn)，我國軟件產(chǎn)業(yè)的研發(fā)實(shí)力和市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)強(qiáng)勁發(fā)展勢頭。據(jù)國家工業(yè)與信息部統(tǒng)計(jì)，2010年實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入13 364億元，同比增長31%，產(chǎn)業(yè)規(guī)模比2001年擴(kuò)大十幾倍，年均增長38%，占電子信息產(chǎn)業(yè)的比重由2001年的6%上升到18%。在全球軟件與信息服務(wù)業(yè)中，所占份額由不足5%上升到超過15%。軟件業(yè)增加值占GDP的比重由2001年不足0.3%上升到超過1%，軟件業(yè)從業(yè)人數(shù)由不足30萬提高到超過200萬，并向社會(huì)生活和生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域滲透，因此企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的要求日益突出。同時(shí)，高等教育大眾化的到來，要求學(xué)生既要具備寬厚的理論基礎(chǔ)，又要具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。國內(nèi)名牌大學(xué)的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)地方高校教育改革的實(shí)際；高校雖重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但其渠道和方式單一，學(xué)生沒有系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)能力而難于受到企業(yè)青睞，這些都是導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年下滑的重要原因。
　　地方高校要承擔(dān)起服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，就要用符合自身辦學(xué)定位的人
　　
　　才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教育教學(xué)改革，逐步形成大眾教育、行業(yè)特色和地方特點(diǎn)相匹配的人才培養(yǎng)模式。
　　1計(jì)算機(jī)本科專業(yè)工程教育的設(shè)計(jì)
　　“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”提出，對高校實(shí)行分類管理，旨在引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，辦出特色。高校要找準(zhǔn)自身定位，大多數(shù)高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主[1-2]。地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何抓住IT產(chǎn)業(yè)又一輪發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重大課題。
　　按照計(jì)算機(jī)人才需求結(jié)構(gòu)，處在生產(chǎn)第一線的編程人員占總?cè)藬?shù)的60%～70%，二線是從事軟件設(shè)計(jì)、測試設(shè)計(jì)的人員占總數(shù)的20%～30%，處在頂端的是系統(tǒng)分析人員，占總數(shù)的10%，呈倒“金字塔”型。普通編程人員通過一定時(shí)間的鍛煉，應(yīng)能成為軟件設(shè)計(jì)工程師和測試工程師，部分人員通過長期的鍛煉和實(shí)踐能夠成為系統(tǒng)分析師。就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)基本學(xué)科形態(tài)(理論、抽象和設(shè)計(jì))而論，計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是掌握較為扎實(shí)理論基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才[3]。調(diào)查表明，IT企業(yè)重視對人才專業(yè)技能重視的主要為編程基礎(chǔ)、具有一定的系統(tǒng)級認(rèn)識能力和抽象能力、具備實(shí)踐能力和對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程等內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，經(jīng)短期培訓(xùn)就能夠掌握主要開發(fā)技術(shù)，從事項(xiàng)目開發(fā)，有團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)歷和職業(yè)精神。由此，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育理念和社會(huì)對人才需求的動(dòng)態(tài)變化，形成了以“產(chǎn)學(xué)合作、工程能力、實(shí)踐創(chuàng)新、工學(xué)交替、國際競爭”為核心的特色專業(yè)建設(shè)思路，提出了“1+2+3”工程教育模式，即在專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)工程應(yīng)用方向；瞄準(zhǔn)兩大需求，即信息產(chǎn)業(yè)對人才的需求和行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展對人才的需要；著力建設(shè)三個(gè)教學(xué)體系：方向課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系及工程實(shí)訓(xùn)體系，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的卓越工程師。經(jīng)過兩年實(shí)踐，得到了社會(huì)及行業(yè)好評。
　　2計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
　　根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展及用人單位的社會(huì)需求，我們由“1+2+3”模式提出了“專業(yè)+方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃。即用兩年時(shí)間完成本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課學(xué)習(xí)，在打好專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。大三進(jìn)入專業(yè)方向課程群學(xué)習(xí)，具體包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇相應(yīng)課程群學(xué)習(xí)和實(shí)踐；大四進(jìn)入集中性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。四年始終貫穿理論、抽象和設(shè)計(jì)的學(xué)科特性，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)踐問題抽象的能力，通過實(shí)驗(yàn)建立相關(guān)的概念模型、數(shù)學(xué)模型以準(zhǔn)確地描述具體問題。綜合考慮CC2001、SE2004、IS2002、CE2004課程體系，剔除陳舊的課程內(nèi)容，既要保證專業(yè)課程體系的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性，又具有鮮明的個(gè)性化特征，以保證學(xué)生分析及解決問題的能力得到提高。
　　3立體化交互式工程實(shí)踐課程體系的建立
　　工程教育培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)是課程體系設(shè)置，“1+2+3”模式主要是通過設(shè)置專業(yè)方向課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、工程實(shí)踐訓(xùn)練體系來突顯應(yīng)用。按方向及課程相關(guān)性整合課程內(nèi)容，形成課程群，確定階段性教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。如將Java程序設(shè)計(jì)、大型數(shù)據(jù)庫、軟件工程和項(xiàng)目管理這四門課整合為一個(gè)課程群，以軟件工程過程為主線、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)為對象、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，結(jié)合中間件技術(shù)，將該課程群結(jié)為有機(jī)整體。通過漸進(jìn)式推進(jìn)，學(xué)生不單理解課程內(nèi)容，更重要的是全方位經(jīng)歷了系統(tǒng)開發(fā)的全過程。實(shí)驗(yàn)課程體系采取了由點(diǎn)、線到面立體化設(shè)計(jì)，由初級到高級提高學(xué)生動(dòng)手能力。例如，在保證程序設(shè)計(jì)課程不斷線的情況下，程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不停頓，從C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等課程的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)到程序綜合實(shí)驗(yàn)，程序設(shè)計(jì)的概念由面向過程、面向?qū)ο蟮交赪eb技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)，不但激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，通過不斷的輪回也提高了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新精神。在具備程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法分析知識基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程主要分為課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，通過工程實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)體系，利于提高學(xué)生發(fā)掘知識深度和廣度，激發(fā)其創(chuàng)造性。其目標(biāo)是：課程實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容是編程與實(shí)現(xiàn)，綜合實(shí)訓(xùn)是按照軟件工程規(guī)范，進(jìn)行系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試與封裝，時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)相銜接。
　　4共建合作平臺，突顯專業(yè)特色
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)是知識體系更新速度快，工程技術(shù)發(fā)展迅速，工程實(shí)踐能力要求高[4]，單以教師科研項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)條件資源難以滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，同時(shí)，社會(huì)及行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)需求又不斷變化，落實(shí)“1+2+3”教育模式需要加強(qiáng)校企合作，整合有關(guān)資源，建立有效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
　　4.1優(yōu)勢互補(bǔ)，校內(nèi)營造開發(fā)環(huán)境
　　為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)建立了深入和全面的雙贏合作關(guān)系，建立以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐，參與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程。從項(xiàng)目需求定義、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行測試到項(xiàng)目維護(hù)，經(jīng)過項(xiàng)目開發(fā)全過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增強(qiáng)解決問題的能力。校企雙方指導(dǎo)教師共同制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手則，企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)責(zé)技術(shù)規(guī)范、企業(yè)文化及團(tuán)隊(duì)精神指導(dǎo)，學(xué)校負(fù)責(zé)項(xiàng)目相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建立、部分教師參與對學(xué)生應(yīng)用能力要求和評價(jià)。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)特點(diǎn)，將項(xiàng)目、學(xué)生及團(tuán)隊(duì)等要素緊密結(jié)合，以4～6人組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同完成一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)。學(xué)生綜合分析和創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，工程素質(zhì)也得到增強(qiáng)。近年來，我們先后與中國惠普、重慶創(chuàng)思特、安博集團(tuán)、加拿大達(dá)內(nèi)集團(tuán)進(jìn)行合作，既解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的容量不足問題，又全面提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
　　
　　4.2改革畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率
　　畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的教學(xué)過程，是對三年來學(xué)生知識學(xué)習(xí)、理解及掌握的系統(tǒng)總結(jié)和檢驗(yàn)，也是“1+2+3”工程教育模式的重要一環(huán)，要求學(xué)生用科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)的基本方法，完成較大規(guī)模的完整的系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，時(shí)間為16周。改革的主要措施是：將畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把企業(yè)在研和擬研發(fā)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生分模塊、分團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并按軟件工程要求，完成需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試及維護(hù)等技術(shù)流程，通過大規(guī)模集中實(shí)訓(xùn)，完成項(xiàng)目的系統(tǒng)開發(fā)實(shí)踐。另一方面，計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識體系、研發(fā)技術(shù)與環(huán)境發(fā)展，專業(yè)特色及就業(yè)競爭力又需要畢業(yè)生貼近這樣的歷練，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)先后與國內(nèi)外IT企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，推薦部分學(xué)生進(jìn)行了以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主題的實(shí)訓(xùn)，按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同擬定設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容要求，經(jīng)過工學(xué)交替，以工促學(xué)，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量大幅度提高，專業(yè)工程素質(zhì)和應(yīng)用能力大幅度提升，縮小了學(xué)校教育與企業(yè)需要的差距，許多學(xué)生也被企業(yè)選中，解決了企業(yè)所需人才之急。反饋信息表明，惠普中國、NEC等國際知名IT企業(yè)對所錄用學(xué)生非常滿意。
　　4.3重視課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
　　創(chuàng)新人才一般是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)
　　
　　新能力的人才。地方高校在辦學(xué)歷史和教學(xué)科研資源等方面尚存差距，建設(shè)特色專業(yè)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的目標(biāo)是共同的。我們利用課外科技活動(dòng)，組織如程序設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)等學(xué)生科技社團(tuán)、開放實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目大賽培訓(xùn)等多種活動(dòng)，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從2008—2010年“全國數(shù)學(xué)建模大賽”上，先后有17人次榮獲全國一、二等獎(jiǎng)；一人獲“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”優(yōu)勝獎(jiǎng)；兩人獲“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”大賽獎(jiǎng)等佳績。
　　5結(jié)語
　　近年來，我們在地方院校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何根據(jù)人才培養(yǎng)定位、面向社會(huì)需求、以應(yīng)用為主方面進(jìn)行了努力實(shí)踐和探索，特別是以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系及工程實(shí)訓(xùn)體系等方面進(jìn)行了全面改革，形成了較為完整的工程實(shí)踐能力質(zhì)量保證體系。學(xué)生應(yīng)用能力得到切實(shí)鍛煉提高，學(xué)生考研率位于學(xué)校前茅，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在96%，而且大多為優(yōu)質(zhì)就業(yè)，與更多用人單位建立了合作關(guān)系，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也被評為學(xué)校特色專業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展迅速，特色專業(yè)建設(shè)需有前瞻性，需要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力提高青年教師教學(xué)水平和研發(fā)能力，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育