摘要：依據(jù)“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)意見(jiàn)”，針對(duì)洛陽(yáng)理工學(xué)院自身特點(diǎn)，文章討論計(jì)算機(jī)學(xué)科課程教學(xué)模式改革途徑、青年教師培養(yǎng)模式、建立工程實(shí)踐能力培養(yǎng)基地方案，設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接、科技創(chuàng)新項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程資源管理、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室預(yù)約為一體的工程實(shí)踐管理軟件平臺(tái)，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程型與應(yīng)用型人才進(jìn)行了有益的探索與研究。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；工程型人才；應(yīng)用型人才
　　基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃(2009GGJS-122)；洛陽(yáng)理工學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目(10-JY016))。
　　?作者簡(jiǎn)介：李蒙，男，副教授，研究方向?yàn)榭刂评碚撆c控制工程。
　　
　　我國(guó)十二五規(guī)劃中特別強(qiáng)調(diào)了國(guó)家信息化建設(shè)，國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)更新必然使信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱與方向，需要大量的相關(guān)人才支撐其產(chǎn)業(yè)發(fā)展，然而根據(jù)麥可思研究院撰寫(xiě)的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》來(lái)看，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生就業(yè)情況分別為“紅牌”與“黃牌”，似乎計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)趨于飽和[1]。究其根源并非目前計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量太多或質(zhì)量太差，而是高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的不合理，滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確，導(dǎo)致用人單位與學(xué)生無(wú)法有效對(duì)接的尷尬局面。
　　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)明確指出，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式要適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范也對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)分類(lèi)有了準(zhǔn)確界定，明確指出分類(lèi)培養(yǎng)科學(xué)型人才、工程型人才、應(yīng)用型人才的重要性及規(guī)范。因此有必要針對(duì)地方高校特點(diǎn)，探索計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、課程及教學(xué)方法改革思路，以期實(shí)現(xiàn)提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果，進(jìn)一步滿足國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求[2]。
　　1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才分類(lèi)培養(yǎng)的必要性
　　目前高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育存在一個(gè)怪象就是本科生回爐，各大計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教室里一半以上的學(xué)員具有本科學(xué)歷或是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，學(xué)生主要希望增強(qiáng)實(shí)用性方面的能力，與企業(yè)需求接軌，這往往是高等教育最為欠缺的，而全國(guó)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)似乎都是科研型人才，強(qiáng)化理論分析，忽視實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中體會(huì)理論知識(shí)的重要性，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用方法都無(wú)法有效掌握，造成為了就業(yè)再次回爐的現(xiàn)象[3]。
　　早在2006年的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專(zhuān)業(yè)規(guī)范》其實(shí)已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方向進(jìn)行了分類(lèi)：從國(guó)家的根本利iNpEE0+aX5DNLnkPPDM4pcPTeJAexFjAmax8LxoDz3U=益來(lái)考慮，必須有一支計(jì)算機(jī)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍，因此需要高校培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)型人才；同時(shí)大部分IT企業(yè)，都把滿足國(guó)家信息化的需求作為本企業(yè)的主要發(fā)展方向，需要大力培訓(xùn)工程型人才；國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)，企事業(yè)單位和國(guó)家信息系統(tǒng)的建設(shè)與運(yùn)行，都需要大批信息化應(yīng)用型人才?？梢?jiàn)在培養(yǎng)科學(xué)型計(jì)算機(jī)人才的同時(shí)，從服務(wù)國(guó)家信息化的角度必須加強(qiáng)工程型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
　　
　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此培養(yǎng)方式也存在巨大的差異，科學(xué)型人才以原始創(chuàng)新為基本使命，創(chuàng)新的領(lǐng)域可以是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟件與理論，或是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而工程型人才不僅要掌握基本理論和原理的綜合應(yīng)用，考慮所建造系統(tǒng)的性能，還需要評(píng)估系統(tǒng)的代價(jià)以及其他可能帶來(lái)的副作用。具體的工程既可以是以硬件為主的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，也可以是軟件的系統(tǒng)，包括應(yīng)用軟件或者系統(tǒng)軟件。應(yīng)用型人才同具體應(yīng)用領(lǐng)域的人才相比，他們更了解各種計(jì)算機(jī)軟/硬件系統(tǒng)的功能和性能，更善于系統(tǒng)的集成和配置，更有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行。為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容及教學(xué)模式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教師培養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行改革[4]。
　　2計(jì)算機(jī)工程型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式
　　2.1專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式的改革
　　計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐與積累。然而學(xué)生工程實(shí)踐及具體信息技術(shù)應(yīng)用能力的鍛煉與提高目前主要來(lái)源于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，因此應(yīng)當(dāng)首先對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革。
　　首先要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系，建立專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)際的對(duì)應(yīng)關(guān)系。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都有最終要實(shí)現(xiàn)的具體工程對(duì)象。以我校目前的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，建立如圖1所示的課程與工程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)關(guān)系。課程開(kāi)始時(shí)由任課教師布置具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)任務(wù)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，重開(kāi)發(fā)結(jié)果更重視開(kāi)發(fā)過(guò)程管理，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與工程應(yīng)用實(shí)踐關(guān)聯(lián)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高理論教學(xué)的效果[5-7]。
　　
　　圖1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與工程項(xiàng)目對(duì)應(yīng)關(guān)系
　　其次改進(jìn)現(xiàn)有教師課堂宣講為主的教學(xué)模式，無(wú)論是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)便于工程表現(xiàn)的課程還是理論性與抽象性較強(qiáng)的純理論課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)），要求在每一個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)題目要求具有本章節(jié)教學(xué)的針對(duì)性，章節(jié)開(kāi)始時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及意義進(jìn)行講解說(shuō)明，在教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)演示工程實(shí)驗(yàn)完成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)將教師思考與解決問(wèn)題的過(guò)程在課堂教學(xué)過(guò)程中展示出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握知識(shí)的使用方法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生參與及互動(dòng)。
　　2.2工程實(shí)踐基地的建設(shè)
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程尤其強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一，因此必須為其從理論到實(shí)踐的過(guò)程提供相應(yīng)的環(huán)境。探索并分別建立以學(xué)生為主體、教師為主體、校外實(shí)習(xí)基地為主體的多層級(jí)的工程實(shí)踐基地，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)環(huán)境。
　　首先以科技制作協(xié)會(huì)為平臺(tái)，以參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子制作大賽”、“軟件制作大賽”為項(xiàng)目對(duì)象，由系里提供場(chǎng)地、設(shè)備、資金、指導(dǎo)教師等支持。通過(guò)各種類(lèi)型的軟件與硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
　　其次通過(guò)導(dǎo)師制的推行，為大二以上的班級(jí)指定導(dǎo)師，對(duì)其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師科研項(xiàng)目中，導(dǎo)師從其縱向和橫向課題中提取出相應(yīng)的課題，指導(dǎo)學(xué)生完成，為學(xué)生工程與應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供了新的途徑。
　　通過(guò)加強(qiáng)與本地IT企業(yè)聯(lián)系，我們開(kāi)拓了大量的校外實(shí)習(xí)基地，覆蓋了從軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試、硬件設(shè)計(jì)、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備部署、安裝、企業(yè)信息化服務(wù)等多種類(lèi)型的公司。針對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排進(jìn)入不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，鞏固了理論知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
　　2.3年輕教師培養(yǎng)模式改革
　　工程型與應(yīng)用型人才要想在工作后持續(xù)提高自身業(yè)務(wù)水平也必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，但由于許多教師沒(méi)有將理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段傳授給學(xué)生，致使相當(dāng)多的在校學(xué)生不重視理論課程的學(xué)習(xí)。為適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更有效的培養(yǎng)大批符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，全方位地加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。高校師資隊(duì)伍的主要來(lái)源還是高校畢業(yè)的博士或碩士，其具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)但工程應(yīng)用能力偏弱，因此年輕教師培養(yǎng)模式也必須進(jìn)行改革。
　　通過(guò)省教育廳的科技特派員機(jī)制，派出有科研經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到企業(yè)中運(yùn)用其扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)幫助企業(yè)解決科技難題，從而提高自身工程實(shí)踐能力。同時(shí)根據(jù)我校的年輕教師下工廠企業(yè)計(jì)劃，讓缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的年輕教師到IT企業(yè)及正在開(kāi)展信息化建設(shè)的企事業(yè)工作半年至一年。通過(guò)與公司的橫向合作課題，將年輕教師直接安排在公司做課題，不但提高了高校的社會(huì)服務(wù)能力，也鍛煉了年輕教師的工程實(shí)踐能力。通過(guò)以上措施，工程型及應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)效果顯著，這些師資力量把工程實(shí)際中的問(wèn)題，提煉成與理論相結(jié)合的項(xiàng)目用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程型與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
　　
　　2.4一體化工程實(shí)踐管理平臺(tái)建設(shè)
　　為了便于學(xué)生參與工程實(shí)踐項(xiàng)目及實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的有效管理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐管理平臺(tái)。該平臺(tái)由6大模塊組成：課程與實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)接模塊，任課教師通過(guò)該模塊發(fā)布該課程的對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課題；各種競(jìng)賽比賽項(xiàng)目管理模塊，提供信息發(fā)布，學(xué)生報(bào)名，項(xiàng)目跟蹤等功能；導(dǎo)師制管理模塊，指導(dǎo)教師項(xiàng)目信息發(fā)布，學(xué)生通過(guò)該模塊選擇要參與的項(xiàng)目；校外實(shí)踐基地項(xiàng)目管理模塊，提供校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目的信息與管理；開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室管理模塊，提供校內(nèi)工程實(shí)習(xí)基地場(chǎng)地及儀器的預(yù)約使用及管理；項(xiàng)目管理模塊，提供整個(gè)平臺(tái)下所
　　
　　有項(xiàng)目的文檔、代碼及過(guò)程管理等功能。該系統(tǒng)為培養(yǎng)工程型及應(yīng)用型人才提供了一個(gè)有力的技術(shù)支撐與管理平臺(tái)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。
　　
　　圖2一體化工程實(shí)踐管理平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖
　　3結(jié)語(yǔ)
　　通過(guò)4年一個(gè)本科生培養(yǎng)周期實(shí)踐，我們?nèi)娼⒘擞?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程與工程實(shí)踐對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目；我系學(xué)生在全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽獲得4個(gè)二等獎(jiǎng)，6個(gè)三等獎(jiǎng)，全國(guó)電子制作大賽中獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)，并在洛陽(yáng)建立了12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，在北京、上海、深圳的外地實(shí)習(xí)基地培訓(xùn)教師10人次，學(xué)生110人次。一體化工程實(shí)踐管理平臺(tái)的上線運(yùn)行不但有效地實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理，也顯著提高了各個(gè)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率與使用效果。我系學(xué)生的一次就業(yè)率也提高到95.3%，用人企業(yè)滿意度及我校的美譽(yù)度也顯著提升。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 麥可思研究院. 2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R]. 北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)