摘要：校企合作是普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，如何建立靈活高效的校企合作機(jī)制對于企業(yè)和高校雙方均具有重要的研究意義。文章首先對校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，從高校角度提出相應(yīng)的解決策略和方法。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)
　　
　　20世紀(jì)50-60年代，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高等教育出現(xiàn)了一個(gè)規(guī)模高速擴(kuò)張時(shí)期，高等教育日益大眾化的特點(diǎn)成為推動(dòng)世界高等教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ粗?。美國社?huì)學(xué)家馬丁?特羅教授認(rèn)為，高等教育大眾化使得高等教育的主要功能不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才。2005年，我國高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到21%，正式標(biāo)志著我國也步入高等教育大眾化的時(shí)期，目前我國高等教育的規(guī)模已位居世界第一，但長久以來受“重科學(xué)、輕應(yīng)用”思想的影響，相當(dāng)多高校辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位于“學(xué)術(shù)型”的人才而非真正意義上的“應(yīng)用型”的人才，導(dǎo)致大部分畢業(yè)生存在實(shí)踐能力差、創(chuàng)新能力弱等問題，明顯不適應(yīng)我國當(dāng)前建設(shè)創(chuàng)新型國家、增強(qiáng)綜合國力以及應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的需要。在此背景下，建設(shè)“應(yīng)用型本科教育”，培養(yǎng)社會(huì)急需的具有創(chuàng)新能力和國際競爭力“應(yīng)用型人才”日益成為我國眾多高校的一項(xiàng)重要改革內(nèi)容[1]。
　　校企合作是高等院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
　　校企合作是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要途徑[2]，但目前很多應(yīng)用型本科院校在校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)不足，合作形式單一，人才培養(yǎng)效果不佳，如何建立更加高效的校企合作機(jī)制，推進(jìn)校企合作的深層次發(fā)展成為當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)熱點(diǎn)問題[3]。
　　面向我國應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)，筆者從目前校企合作的現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了當(dāng)前校企合作中普遍存在的諸多突出問題，然后以計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，從應(yīng)用型本科院校的角度研究了如何推進(jìn)和深化校企合作的問題，從專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、培養(yǎng)“雙師型”教師等方面提出了若干解決策略和方法。
　　1校企合作的現(xiàn)狀分析
　　校企合作的開展和推進(jìn)符合高校和企業(yè)雙方各自發(fā)展的內(nèi)在需求。
　　一方面，通過校企合作途徑，高?？梢詾檎n堂教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)提供更加配套的應(yīng)用環(huán)境，有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；通過有效利用企業(yè)的資金、設(shè)備和生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；通過產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開展，高校的教師隊(duì)伍的應(yīng)用實(shí)踐能力也將得到進(jìn)一步的鍛煉和提高，對于提高高校的辦學(xué)效益和教育質(zhì)量也有積極作用。
　　另一方面，企業(yè)在校企合作的過程中不僅會(huì)獲得高校在人才、知識(shí)等方面的大力支持，在技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等方面獲益，而且通過與高校在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等方面的合作，可以建立良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)核心競爭力。
　　盡管目前我國高校在校企合作方面已經(jīng)取得了一些成果，但是總體而言很多高校在校企合作方面的探索實(shí)踐還處于初級(jí)階段，僅限于“學(xué)生短期實(shí)習(xí)”等淺層次水平，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面作用有限，成果不多[4]。
　　首先，很多高校對于校企合作的深層次意義認(rèn)識(shí)不足，僅僅是為了應(yīng)對提高學(xué)生就業(yè)的短期目標(biāo)，沒有從培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的高度來統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)校企合作活動(dòng)[4]。這使得很多校企合作活動(dòng)與高校的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科建設(shè)割裂開來，沒有充分發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)有的作用。
　　其次，對于企業(yè)參與校企合作的激勵(lì)不夠。校企合作中，高校往往從自身發(fā)展考慮，從學(xué)生就業(yè)、企業(yè)聲譽(yù)等因素選擇合作企業(yè)，對于企業(yè)在生產(chǎn)組織、產(chǎn)品開發(fā)、經(jīng)營戰(zhàn)略等方面的發(fā)展需求則關(guān)注較少[5]，因此，合作活動(dòng)中企業(yè)方往往感覺進(jìn)展緩慢、收益不高，嚴(yán)重挫傷企業(yè)對于合作活動(dòng)的參與積極性。
　　最后，學(xué)校在校企合作的機(jī)制上不夠靈活有效。很多高校沒有專門負(fù)責(zé)校企合作事務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，對于校企合作中涉及到的人員聘用與考核、部門分工與協(xié)調(diào)等事項(xiàng)沒有統(tǒng)一的規(guī)章制度，管理與溝通機(jī)制很不通暢，導(dǎo)致合作活動(dòng)缺乏長期規(guī)劃，合作形式簡單膚淺，阻礙了校企合作的深層次發(fā)展。
　　2深化校企合作的建議
　　我們認(rèn)為，校企合作作為應(yīng)用性本科院校人才培養(yǎng)的一種重要途徑，它的開展和推進(jìn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不同地區(qū)、學(xué)校和專業(yè)背景下的可采取的方式和方法不能一概而論，他人的成功經(jīng)驗(yàn)?zāi)芷鸬胶芎玫慕梃b作用，照搬或照抄往往有失偏頗。我們以計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從應(yīng)用型本科院校的角度出發(fā)，對于如何開展和深化校企合作提出如下建議。
　　1) 引進(jìn)企業(yè)參與，完善專業(yè)培養(yǎng)方案。
　　專業(yè)培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)的直接體現(xiàn)，建設(shè)應(yīng)用型本科高校，應(yīng)在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照企業(yè)行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合本校特色和人才培養(yǎng)定位，制定本校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高度統(tǒng)籌規(guī)劃校企合作活動(dòng)，圍繞計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的相關(guān)能力要求，引進(jìn)企業(yè)參與，與行業(yè)企業(yè)共同修訂和完善專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)架“通識(shí)+專業(yè)核心+專業(yè)拓展”的課程體系，完成具體課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的修訂。
　　例如，2010年6月教育部啟動(dòng)了改革工程教育人才培養(yǎng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)，計(jì)劃要求按“3+1”模式組織教學(xué)，即在校內(nèi)學(xué)習(xí)3年、在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐累計(jì)不少于1年。該計(jì)劃非常強(qiáng)調(diào)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，其重要改革內(nèi)容之一就是學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。
　　企業(yè)可以采取多種方式參與高校的專業(yè)培養(yǎng)方案。例如，可以由學(xué)院組成學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任委員，每年召開一次研討會(huì)，結(jié)合上一年校企合作遇到的問題和積累的經(jīng)驗(yàn)，討論新一年的人才培養(yǎng)方案草案，企業(yè)從市場和自身的角度提出看法和修改意見，學(xué)院收集修改意見將草案進(jìn)行修改。另一種更加深入的參與方式則是由企業(yè)直接提供人才培養(yǎng)方案草案，然后由系部進(jìn)行審核修改。這種方式一般針對實(shí)力雄厚的著名企業(yè)或接納畢業(yè)生較多的企業(yè)。
　　2) 面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)。
　　服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是應(yīng)用型本科院校的一項(xiàng)長期發(fā)展戰(zhàn)略，針對本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和人才需求現(xiàn)狀開辦和發(fā)展特色專業(yè)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。學(xué)院應(yīng)在廣泛調(diào)研本地區(qū)計(jì)算機(jī)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)信息的基礎(chǔ)上，確定本專業(yè)下一步發(fā)展的特色專業(yè)，充分利用校企合作的平臺(tái)，進(jìn)行有重點(diǎn)的建設(shè)開發(fā)，以此形成自身的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢。
　　例如，我院在2011年結(jié)合“山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)”對人才的需求現(xiàn)狀分析和我院的專業(yè)發(fā)展要求，確定了城市交通網(wǎng)絡(luò)協(xié)同控制、海運(yùn)信息融合與應(yīng)用、集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖智能管理與控制等下一步重點(diǎn)發(fā)展的特色專業(yè)，以此申報(bào)的“信息物理融合與智能控制”實(shí)驗(yàn)室獲批山東省“十二五”高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為校企合作提供了良好平臺(tái)。
　　3) 創(chuàng)新與企業(yè)的交流互動(dòng)機(jī)制，提高師資隊(duì)伍的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。
　　校企合作能否深度開展的一個(gè)決定性因素是高校教師本身應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的技術(shù)、工程應(yīng)用性專門人才，是培養(yǎng)工作在第一線的技術(shù)骨干，這就要求相關(guān)的專業(yè)教師既要掌握專業(yè)理論，又要熟悉來自生產(chǎn)一線的實(shí)踐技能和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。為改變教師“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，打造“雙師型”教師隊(duì)伍，我院建立并實(shí)施了“教師進(jìn)企業(yè)，工程師進(jìn)課堂”制度?！敖處熯M(jìn)企業(yè)”，即每年安排4～6名專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、參與項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，提高和豐富教師的工程實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。“工程師進(jìn)課堂”，一是聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來校對教師進(jìn)行實(shí)踐課目的再培訓(xùn)；二是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，聘請企業(yè)技術(shù)人員來授課，提高教學(xué)的有效性；三是學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題有二分之一來自現(xiàn)場生產(chǎn)一線的實(shí)際問題，聘請現(xiàn)場工程師參與指導(dǎo)。
　　
　　4) 以帶薪實(shí)習(xí)為主要突破點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
　　目前，很多高校開展了實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)建設(shè)，但建設(shè)水平仍處在初級(jí)階段，學(xué)生去基地實(shí)訓(xùn)需要交納不菲的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，而且只能學(xué)習(xí)到最基本的實(shí)踐技能，無法參與企業(yè)的生產(chǎn)一線活動(dòng)。校企雙方應(yīng)在著力提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，深化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)帶薪實(shí)習(xí)，逐步推進(jìn)學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)一線的深度和力度，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)價(jià)值。例如，2010年青島市在全市推行帶薪實(shí)習(xí)制度，畢業(yè)生帶薪實(shí)習(xí)期間的工資由實(shí)習(xí)基地和政府各承擔(dān)一半。該制度一經(jīng)推出，僅四方區(qū)即有38家實(shí)習(xí)單位創(chuàng)建了實(shí)習(xí)基地，有力推動(dòng)了帶薪實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展。
　　5) 創(chuàng)新校企合作的機(jī)制和內(nèi)涵，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作不斷深入。
　　校企合作的最初方式是人才培養(yǎng)，隨著合作的不斷深入，應(yīng)發(fā)展到學(xué)校和企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)，學(xué)生全程參與[6]。這種模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品開發(fā)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，也有利于企業(yè)不斷
　　
　　吸收新的設(shè)計(jì)理念，充實(shí)開發(fā)力量。應(yīng)在科研攻關(guān)、科研成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)等方面向企業(yè)公司提供支持，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，共同申報(bào)各類技術(shù)支撐平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的不斷深入。以我院2006年以來的校企合作發(fā)展為例，校企合作的最初形式是在校外設(shè)立實(shí)習(xí)基地，然后發(fā)展到邀請企業(yè)進(jìn)入學(xué)校開設(shè)“冠名班”，全程參與學(xué)校的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過程，隨著合作的深入，“訂單式培養(yǎng)”、“委托式培養(yǎng)”、“項(xiàng)目引領(lǐng)”等多種合作模式現(xiàn)已廣泛推廣。目前，我院已與包括中國軟件與技術(shù)服務(wù)股份有限公司在內(nèi)的十多家企業(yè)建立長期合作關(guān)系，多種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式使得畢業(yè)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力得到顯著提升，很多畢業(yè)生尚未畢業(yè)就已獲得企業(yè)的就業(yè)承諾。
　　3結(jié)語
　　筆者從校企合作角度對普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)展開探討，并結(jié)合魯東大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院的校企合作實(shí)踐提出了若干深化校企合作的建議，新的校企合作機(jī)制的引入，取得了良好的效果。下一步，我們將在帶薪實(shí)習(xí)、加快產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行深入探索和實(shí)踐，為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才提供更多可供借鑒的校企合作經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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