摘要：介紹了在北京大學(xué)信息學(xué)院一年級下學(xué)期“程序設(shè)計實習(xí)”課程上開展的一項活動——“每堂一?！?。此活動形式為讓學(xué)生上講臺介紹自己心目中的一個計算機學(xué)術(shù)或工業(yè)界杰出人物；活動目的是激發(fā)理想，開闊眼界，鍛煉能力，活躍課堂。
　　關(guān)鍵詞：大師；志向；演講；計算機科學(xué)；計算機工業(yè)
　　作者簡介：郭煒，男，講師，北京大學(xué)ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽隊教練，研究方向為人工智能。
　　
　　1活動宗旨
　　師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。筆者以為，也許還可以加上一條：明志。
　　北京大學(xué)的許多學(xué)生從小就立志要考上自己心目中全國最好的兩所大學(xué)之一。當(dāng)他們經(jīng)過多年苦讀終于踏進夢想中的校園后，相當(dāng)一部分同學(xué)卻沒有樹立起新的人生志向。他們想到的只是畢業(yè)后要出國留學(xué)或在國內(nèi)繼續(xù)讀研，但對于結(jié)束學(xué)業(yè)之后，想干什么，該干什么，能干什么，都沒有明確的想法，能看到的往往只是找個掙錢多的工作而已，甚至有的只是為出國而出國。而且，許多同學(xué)對于自己選擇的專業(yè)，其實了解并不多，往往不知道自己的專業(yè)有哪些研究或應(yīng)用方向可供施展拳腳，不知道自己所學(xué)的專業(yè)，對自己今后的發(fā)展是不是真的有用。個別學(xué)生甚至完全失去了進一步前行的動力，沉迷于游戲或終日無所事事，最終導(dǎo)致退學(xué)。
　　北京大學(xué)作為中國頂尖高校之一，匯集了全國最優(yōu)秀的學(xué)生，理當(dāng)以培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物為己任。北京大學(xué)的學(xué)生，其人生目標(biāo)不該只是打一份好工，領(lǐng)一份好工資這么簡單，當(dāng)然就更不能沒有目標(biāo)。作為信息學(xué)院一年級下學(xué)期“程序設(shè)計實習(xí)”課程的主講教師，筆者希望在教會學(xué)生如何設(shè)計程序之余，還能在如何設(shè)計人生方面，略微加以引導(dǎo)，簡言之，主要就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠大的志向。
　　
　　要促人立志，榜樣的力量是無窮的。因此，筆者在“程序設(shè)計實習(xí)”課堂上開展了“每堂一牛”活動，即每次課(一次課共有2節(jié))由學(xué)生走上講臺，花5分鐘介紹一名計算機方面的學(xué)術(shù)大師或商界巨人(同學(xué)們俗稱“大?！?。此項活動有以下四個目的：
　　1) 希望同學(xué)們能被“大?！眰兊镊攘λ腥?，從而以“大?！睘榘駱?，樹立起遠大的理想；
　　2) 通過對學(xué)術(shù)大師們成就的介紹，讓同學(xué)們對計算機科學(xué)的發(fā)展歷史、對計算機專業(yè)有哪些研究方向、對什么樣的研究成果具有重大意義，有更深入的了解；
　　3) 給同學(xué)們一個上臺演講，展現(xiàn)自己的鍛煉機會；
　　4) 活躍課堂氣氛，增強學(xué)習(xí)興趣。
　　“每堂一?！钡木唧w形式是：同學(xué)們選取一個自己心目中的計算機學(xué)術(shù)或商界“大牛”，收集其資料，準(zhǔn)備好Power Point演示稿(PPT)，提交給老師，老師每次課選擇一名同學(xué)上臺進行5分鐘的演講，講完老師進行簡單的點評。上臺演講的同學(xué)，最多可以獲得課程總成績2分的加分，最終加多少分，由期末時由聽眾在網(wǎng)上投票決定。
　　筆者認為由學(xué)生上臺講故事，效果要比老師來講好得多。除了學(xué)生有參與感，課堂互動性更強，而且學(xué)生選擇杰出人物和準(zhǔn)備其資料的過程，也遠比只是聽老師講能夠更加深對于人物的理解。
　　2活動開展情況
　　“每堂一牛”活動進行得很順利，同學(xué)們積極參與，沒有出現(xiàn)找不到人演講的局面。全班一共89人，共有31名同學(xué)制作并提交了PPT，其中16名同學(xué)獲邀上臺演講。未獲演講機會的同學(xué)，其PPT亦提供給大家下載學(xué)習(xí)。筆者在挑選演講者時，除了看PPT制作的精細程度外，會優(yōu)先選擇同學(xué)們并非耳熟能詳?shù)陌駱尤宋铮矔?yōu)先選擇華人或女性“大?！薄Ｓ捎诒本┐髮W(xué)是一所研究型的大學(xué)，因此筆者特意使得最終在課堂被介紹的“大牛”中，學(xué)術(shù)界的杰出人物數(shù)量達到70%，其中絕大部分是大師級的人物。
　　準(zhǔn)備了PPT的31名同學(xué)，一共挑選了28名的心目中的“大?！?有3人同選Frances Allen，2人同選Donald Knuth)。這28人中包括計算機科學(xué)家14人，商界精英14人。但其實有些被歸入“商界精英”的人物，其實也是計算機科學(xué)家，比如Intel的創(chuàng)始人戈登?摩爾、Sun公司創(chuàng)始人Bill Joy以及李開復(fù)。以下是同學(xué)挑選的“大?！泵麊危?br/>　　計算機科學(xué)家14人：
　　1) 人類歷史上第一名程序員Ada Lovelace；
　　2) 邏輯學(xué)和布爾代數(shù)奠基人布爾；
　　3) 信息論及數(shù)字通信奠基人克勞德?香農(nóng)；
　　4) 計算機科學(xué)奠基人馮?諾依曼；
　　5) 計算機科學(xué)巨匠，圖靈獎得主埃德斯加?狄克斯特拉(Edsgar Wybe Dijkstra)
　　6) 人工智能之父，圖靈獎得主馬文?明斯基(Marvin Lee Minsky)；
　　7)PC始祖愛德華?羅伯茨(Edward Roberts)；
　　8) 唯一的華人圖靈獎得主姚期智；
　　9)C語言和Unix之父Dennis M. Ritchie；
　　10) 圖靈獎的第一位女性得主Frances Allen；
　　11) 算法的上帝，圖靈獎得主唐納德?克努特(Donald Knuth)；
　　12)COBOL語言之母，美國海軍少將Grace Murray Hopper；
　　13) 擊敗國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫的電腦“深藍”的設(shè)計者許峰雄；
　　14) 互聯(lián)網(wǎng)之父蒂姆?伯納斯?李(Tim Berners-Lee)；
　　商界精英14人：
　　1)PC時代的開啟者埃斯特利奇(Don Estridge) ；
　　2)Intel公司創(chuàng)始人戈登?摩爾(Gordon Moore)；
　　3) 鼠標(biāo)發(fā)明人Douglas Engelbart；
　　4) 計算機科學(xué)家，Sun公司創(chuàng)始人Bill Joy；
　　5)Linux之父Linus Torvalds；
　　6)Java之父James Gosling；
　　7) 蘋果公司創(chuàng)始人斯蒂文?喬布斯；
　　8) 微軟公司創(chuàng)始人比爾?蓋茨 ；
　　9)Google創(chuàng)始人拉里?佩奇與謝爾蓋?布林；
　　10)Facebook之父馬克?扎克伯格；
　　11) 電子商務(wù)的象征，亞馬遜創(chuàng)始人杰夫?貝佐斯(Jeff Bezos)；
　　12)E-mail之父Ray Tomplinson；
　　13) 創(chuàng)新工場創(chuàng)始人李開復(fù)；
　　14)QQ之父馬化騰；
　　筆者則在第一堂課上拋磚引玉地介紹了阿蘭?圖靈。
　　筆者在同一學(xué)期還開設(shè)了“程序設(shè)計實習(xí)(實驗班)”課程，主要面向中學(xué)參加過信息學(xué)競賽因而基礎(chǔ)較好的同學(xué)，以及其他學(xué)有余力的同學(xué)。共有45名同學(xué)選了實驗班課程。在實驗班課程上筆者同樣開展了“每堂一?！被顒樱彩盏?2份PPT，其中約一半人物和前述非實驗班(我們稱為“普通班”)同學(xué)所選是重復(fù)的，這也很正常。不同的是實驗班同學(xué)選擇的“大?！敝?，學(xué)術(shù)名人占到了70%。
　　活動中有一個操作細節(jié)可以一提，同學(xué)們在臺上演講的時候，筆者在臺下給他們照相，讓他們留下了在北大講壇上的身影。有一名同學(xué)在期末的調(diào)查反饋中，表示此舉令其感動。
　　3關(guān)于活動效果的調(diào)查和反饋
　　學(xué)期末，筆者在“北大教學(xué)網(wǎng)”上對“每堂一牛”活動進行了一項調(diào)查，普通班有66名同學(xué)提交了調(diào)查問卷，實驗班有38名同學(xué)提交了調(diào)查問卷，在這些問卷中，調(diào)查的題目和結(jié)果如下：
　　問題1. 你更喜歡聽學(xué)術(shù)牛人還是商界牛人的故事? 結(jié)果如表1所示。
　　表1喜歡聽學(xué)術(shù)牛人還是商界牛人的故事
　　問題2. 你覺得每次課(2小時)講一個人的故事(5分鐘)還是2個人的故事(10分鐘)好？結(jié)果65.67%的學(xué)生選擇1個人的故事，32.84%的學(xué)生選擇2個人的故事，另有1.49%未選擇。(注：沒有在實驗班問此問題)
　　
　　問題3. 你為什么沒有申請上臺講故事？結(jié)果如表2所示。
　　表2未上臺講故事的原因
　　問題4.“每堂一?！睂δ愕闹鞠蛴惺裁从绊?？
　　A) 使我的志向更加傾向于學(xué)術(shù)研究工作。
　　B) 使我的志向更加傾向于創(chuàng)業(yè)。
　　C) 本來我就有明確的學(xué)術(shù)研究志向，因此“每堂一?！睂ξ业闹鞠驔]有影響。
　　D) 本來我就有明確的創(chuàng)業(yè)的志向，因此“每堂一?！睂ξ业闹鞠驔]有影響。
　　E) 我的志向一直不明或既非學(xué)術(shù)也非創(chuàng)業(yè)，因此“每堂一牛”對我的志向沒有影響。
　　調(diào)查結(jié)果如表3所示。
　　表3對志向的影響
　　問題5. 你覺得開設(shè)“每堂一?！被顒佑幸饬x嗎? 結(jié)果如表4所示。
　　表4開設(shè)“每堂一?！笔欠裼幸饬x
　　從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得到以下結(jié)論：
　　1)“每堂一牛”活動對普通班55%的同學(xué)在立志方面起到了引導(dǎo)作用。而實驗班的同學(xué)，因為原本專業(yè)素養(yǎng)就比較高，已立志將來從事學(xué)術(shù)研究的比例亦是普通班的3倍，所以他們更喜歡聽學(xué)術(shù)大師的故事。因此“每堂一牛”活動只對實驗班37%的同學(xué)在立志方面起到了引導(dǎo)作用。當(dāng)然，潛移默化的影響之類就不便統(tǒng)計了。
　　2) 98%的同學(xué)覺得“每堂一?！被顒邮怯幸饬x的，三分之二的同學(xué)覺得很有意義。這也說明，除了立志方面的引導(dǎo)之外，此項活動應(yīng)該在拓展學(xué)生視野等其他方面也起到了良好的作用，這一點在同學(xué)們反饋的感想里也可以得到印證。
　　另外，從上面問題2的回答可以看出，普通班有超過五分之一的同學(xué)不太愿意當(dāng)眾演講，而實驗班的同學(xué)，由于比較自信，或由于在第一學(xué)期的《計算概論(實驗班)》課程上已經(jīng)得到了一些鍛煉，因此不愿意演講的比例只有13%。筆者認為課堂上應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生走上講臺的機會。
　　除了上述簡單的調(diào)查，同學(xué)們還對“每堂一?！被顒犹岢隽嗽S多看法、感想，共計100多篇，很有意思，對了解學(xué)生們的想法和狀態(tài)很有幫助。由于篇幅所限，筆者只能摘抄一小部分如下：
　　“我是在高中接觸信息競賽之后才開始對計算機感興趣的，尤其覺得算法是如此巧妙，但是學(xué)信息競賽卻沒有讓我對計算機的基礎(chǔ)知識、發(fā)展歷史、名人故事等有任何了解，作為一個對計算機真正感興趣的人，在這一點我實在覺得愧疚。從高中到大學(xué)一直學(xué)業(yè)壓力比較大，也沒有很多時間去主動了解很多這方面的知識，直到“每堂一?！钡某霈F(xiàn)……”
　　“實驗班有這種小活動還是挺贊的，我們既然處在IT領(lǐng)域，自然需要大量相關(guān)領(lǐng)域的信息，特別是了解IT牛人們是如何走這條路的，給自己一些靈感，給自己一個目標(biāo)，讓自己體會下大環(huán)境和頂尖層究竟是什么樣的?！?br/>　　“我們大家大多可能只知道某一位神人他成功后的輝煌成就，而較少去關(guān)注他的成長。每堂一?；顒觿t給我們帶來他隱藏在故事背后不為人知的一面，有時候一個人的成長經(jīng)歷過程比一個人獲得的成功更有值得學(xué)習(xí)的地方?！?br/>　　“對于‘每堂一?！?，個人很喜歡，大家在一起分享崇拜的人物是很快樂的事情。而且很多時候，大家的喜好不同，展現(xiàn)出來的是各個方面地大牛，對于廣泛了解計算機的各個領(lǐng)域是大有裨益的?！?br/>　　“通過這學(xué)期的每堂一?；顒?，我了解到了許多牛人牛事。他們的經(jīng)歷或是傳奇，或是艱辛，或是感人，或是勵志。但其中對我?guī)椭畲蟮哪^于他們的品質(zhì)了?！?br/>　　“每堂一?；顒訉τ阱憻挻蠹业难葜v能力是很有幫助的。很多人將來可能會成為商界的大牛，演講是不可或缺的能力。而且現(xiàn)在對著同學(xué)演講多么自然啊，還是講自己非常喜歡的，這比那些寫了稿紙然后念爽多了。另外，我覺得每堂一牛活動對于活躍課堂氣氛非常好?！?br/>　　“這些故事讓課堂不再單調(diào)，就像課前的咖啡一樣，每個牛人的故事都讓我們精神為之振奮。”
　　“就我個人而言，我對每堂一?；顒永锏拇蠖鄶?shù)人都不是很熟悉，甚至有些完全沒有聽說。即便是別人都很熟悉的Kn