文章編號：1672-5913(2011)17-0035-04 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　摘 要：針對目前高?，F(xiàn)行實踐教學(xué)體制存在的弊端，在分析產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，提出一種科學(xué)的實踐教學(xué)模式，該模式與信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)以及社會發(fā)展的內(nèi)在需求相結(jié)合，在信息處理和軟件開發(fā)能力培養(yǎng)方面取得一定效果，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力。
　　關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；信息與計算科學(xué)專業(yè)；信息處理；軟件開發(fā)
　　基金項目：肇慶學(xué)院教學(xué)研究項目（jy201028）。
　　作者簡介：孔麗英，女，副教授，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、粗糙集。
　　近十年來，制約信息與計算科學(xué)專業(yè)就業(yè)的原因之一是信息處理和應(yīng)用系統(tǒng)實踐教學(xué)得不到重視，從而直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)率，畢業(yè)生難以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。本文針對該專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)，探索一套新的實踐教學(xué)模式，從根本上提高學(xué)生創(chuàng)新能力，全方位適應(yīng)社會發(fā)展的要求。目前，畢業(yè)生的就業(yè)情況證明了該實踐教學(xué)模式可行、有成效，對提高學(xué)生就業(yè)率有很大作用。
　　1 目前實踐教學(xué)存在的弊端
　　信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)中必不可少，極其重要。我學(xué)院從2000年開始招收信息與計算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，由于沒有一套規(guī)范的、行之有效的實踐教學(xué)體系，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到影響，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1) 重理論，輕實踐。教學(xué)以理論為主，實踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)而被擺在次要地位，學(xué)生抱怨所學(xué)課程枯燥，學(xué)習(xí)積極性不高。
　　2) 實踐教學(xué)內(nèi)容單一。信息與計算科學(xué)專業(yè)開設(shè)的實驗課程大多數(shù)是驗證性的，只為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，綜合型和設(shè)計型實驗較少，學(xué)生難以得到深層次、全方位的培養(yǎng)，最終，學(xué)生會感覺該專業(yè)比不上計算機(jī)專業(yè)或數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，認(rèn)為自己選錯了專業(yè)。
　　3) 實踐教學(xué)設(shè)備不足。由于條件限制，我校的實踐教學(xué)依附于公共實驗室。眾所周知，公共實驗室只能滿足公共基礎(chǔ)課程實驗，其設(shè)備性能配置末能達(dá)到本專業(yè)開設(shè)實踐教學(xué)的要求，難以培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)學(xué)生。
　　4) 實習(xí)基地得不到保證。學(xué)校沒有固定的實習(xí)基地提供給學(xué)生見習(xí)，學(xué)生只能分散到企業(yè)或工廠去實習(xí)。在見習(xí)中，大部分學(xué)生只能做文件處理工作，與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，實習(xí)目難以實現(xiàn)。
　　5) 畢業(yè)設(shè)計時間短。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時間短，畢業(yè)后就業(yè)壓力大，各種因素都影響學(xué)生畢業(yè)論文的創(chuàng)作，要通過畢業(yè)論文的設(shè)計達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的非常困難。
　　信息與計算科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的不足，從源頭上影響學(xué)生就業(yè)率。我們發(fā)現(xiàn)，有些崗前培訓(xùn)學(xué)校能在幾個月，甚至更短的時間里幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能從而實現(xiàn)順利就業(yè)，他們靠的就是有針對性的實踐教學(xué)。因此，我校急需建立一套新的實踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
　　2 實踐教學(xué)模式
　　信息與計算科學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，它覆蓋的知識面廣、實踐性強(qiáng)，但實踐教學(xué)不是零散的教學(xué)單元，因此，實踐教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識、設(shè)計能力以及社會實踐能力出發(fā)，不斷完善實踐教學(xué)體系，避免出現(xiàn)重形式輕實效、重理論輕實踐的錯誤理念。實踐教學(xué)的模式由課程實驗、課程設(shè)計、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計和課外實踐五部分組成，通過五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，我們可以充分了解各教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)形式，使其構(gòu)成一個實踐教學(xué)模式(如圖1所示)。該模式貫穿于數(shù)學(xué)應(yīng)用和信息技術(shù)的人才培