文章編號：1672-5913(2011)17-0030-05 中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
　　摘 要：本文以江西財經大學開設的信息系統(tǒng)專業(yè)方向為例，結合人才市場需要和我校財經背景，提出了面向能力培養(yǎng)的財經類院校計算機專業(yè)實踐課程體系，特別指出了其中第二階段實踐課程的作用、地位和改革方案。
　　關鍵詞：能力培養(yǎng)；信息系統(tǒng)專業(yè)方向；第二階段；實踐課程改革
　　作者簡介：劉德喜，男，副教授，研究方向為信息檢索、數(shù)據(jù)庫；萬常選，男，教授，研究方向為Web數(shù)據(jù)管理、現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術及電子商務技術；廖國瓊，男，教授，研究方向為數(shù)據(jù)庫，RFID。
　　信息系統(tǒng)專業(yè)方向關注的是信息系統(tǒng)和這些系統(tǒng)相關組織之間的關系，要求所培養(yǎng)的人才能根據(jù)企業(yè)需求而配置應用技術(特別是數(shù)據(jù)庫)或開發(fā)信息系統(tǒng)，以支持企業(yè)的決策或管理。信息系統(tǒng)專業(yè)人才需求得到ACM(國際計算機協(xié)會)、AIS(國際信息系統(tǒng)協(xié)會)和IEEE-CS(美國電氣和電子工程師協(xié)會計算機協(xié)會)的認可。目前，在管理科學與工程和計算機科學與技術學科下，都開設有信息系統(tǒng)專業(yè)方向。江西財經大學的財經管理背景為信息系統(tǒng)專業(yè)的開設提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)。要讓信息系統(tǒng)用于支持決策和組織管理，就需要信息系統(tǒng)人才理解組織企業(yè)的管理運營模式，學校財經管理背景是該方向人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。所要面對的挑戰(zhàn)是，與工科院校開辦的計算機科學與技術專業(yè)相比，財經類院校辦計算機科學與技術專業(yè)(信息系統(tǒng)是該專業(yè)的一個專業(yè)方向)在社會認同方面還存在差距?？s小這種差距的最重要最有效的辦法是提高人才培養(yǎng)質量，讓所培養(yǎng)的學生具有核心競爭力，這種核心競爭力體現(xiàn)在學生的能力和素質上，要讓我們的學生在大眾化專業(yè)教育中突顯出來。
　　關于計算機科學與技術專業(yè)能力培養(yǎng)和實踐體系的探索和改革，目前國內外已有較多的成果。ACM、AIS、和IEEE-CS專家在CC2005中刻畫了計算機不同專業(yè)方向的能力要求；教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了“高等學校計算
　　機科學與技術專KhoFhS9+H/lAa2wGNsoJ1A==業(yè)實踐教學體系與規(guī)范”，提出了5個專業(yè)方向的實踐教學體系的構建[1]；清華大學在以美國Stanford、Berkeley和CALTECH三所大學考察的基礎上，采取了諸如“實驗內容緊跟計算機技術發(fā)展”、“研究型大型實驗教學環(huán)節(jié)”等措施對實踐教學進行改革，創(chuàng)建了4個專業(yè)實踐專題[2]；武漢大學將實驗教學分為三個層次并通過六種類型進行組織實施[3]；此外，還有很多地方院校在《計算機教育》等雜志上發(fā)表文章闡述本校計算機專業(yè)實踐教學體系的構建[4-6]。盡管信息系統(tǒng)專業(yè)(方向)是計算機科學與技術專業(yè)的5個專業(yè)方向之一，然而，專門針對該專業(yè)方向的研究卻很少見。各高校的實踐體系大都是面向專業(yè)領域知識而非直接面向能力培養(yǎng)，導致人才培養(yǎng)的“趨同性”比較嚴重。此外，沒有一種現(xiàn)存的實踐體系能完全適合我校立足財經管理背景辦信息系統(tǒng)專業(yè)這一特色。因此，構建并實施以財經管理為背景、面向能力培養(yǎng)的信息系統(tǒng)專業(yè)方向實踐體系顯得尤為迫切！
　　2 專業(yè)能力需求
　　ACM、AIS和IEEE-CS計算機學科教學計劃研究小組用圖1刻畫計算機專業(yè)的問題空間[7]。該小組還給出了計算學科人才在算法、應用程序、計算機程序設計、硬件與設備、人機界面、信息系統(tǒng)、IT資源計劃、網絡與通信、系統(tǒng)集成、信息管理、智能系統(tǒng)11個方面59種能力要求，并對5個不同專業(yè)方向給出了各項能力要求的權重。圖2是我們將59種能力在問題空間中的映射，其中陰影部分是信息系統(tǒng)專業(yè)的問題空間和能力需求。
　　
　　圖1 計算機專業(yè)的問題空間
　　
　　圖2 59種能力在問題空間中的映射
　　
　　我校計算科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對能力的要求與信息系統(tǒng)專業(yè)(方向)的能力需要基本一致，具體如下：
　　(1) 專業(yè)能力：具有較強的信息系統(tǒng)架構能力，圍繞社會中各種組織機構(以及個人)的信息化需求，通過對計算技術的選擇、應用和集成，創(chuàng)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)并對其運行實行有效的技術維護和管理(IS規(guī)劃、設計、實施和維護＋IT集成能力)；
　　(2) 自主學習能力；
　　(3) 邏輯思維能力(演繹＋歸納) ；
　　(4) 語言文字表達能力；
　　(5) 組織管理、交流和溝通能力；
　　(6) 基本的學科研究和一定的創(chuàng)新能力。
　　我們強調：商業(yè)需求分析、技術支持、信息系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)集成、信息管理(數(shù)據(jù)庫)實踐、人機交互，而弱化：智能系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、圖形學和可視化、程序設計語言理論、操作系統(tǒng)原理與設計、軟件過程、軟件工程基礎、科學計算、計算機系統(tǒng)工程、嵌入式系統(tǒng)等。
　　3 面向能力培養(yǎng)的理論與實踐課程體系
　　我校計算機科學與技術專業(yè)(信息系統(tǒng)專業(yè)方向)對專業(yè)能力的要求可以歸納為以下6類：
　　(1) 信息系統(tǒng)，包括：定義信息系統(tǒng)；設計信息系統(tǒng)；實現(xiàn)信息系統(tǒng)；信息系統(tǒng)培訓；維護和修改信息；
　　(2) 信息管理，包括：使用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；實現(xiàn)信息提取；選擇、配置、管理數(shù)據(jù)庫；數(shù)據(jù)庫用戶培訓和支持；
　　(3) 計算機程序設計，包括：小規(guī)模程序設計；大規(guī)模程序設計；
　　(4) 軟件界面，即創(chuàng)建用戶軟件界面；
　　(5) 應用程序，包括：使用文字處理器和電子表格；培訓用戶使用文字處理器和電子表格；
　　(6) 網絡與通信，包括：設計網絡配置；選擇網絡組件；裝配、管理計算機網絡；管理通信資源。
　　為保障以上專業(yè)能力的培養(yǎng)，我們構建的理論課程體系如圖3所示。實踐課程體系及第二階段如圖4所示。第二階段實踐課程、學時及開設學期如表1所示。
　　
　　圖3 理論課程體系
　　
　　圖4 實踐課程體系及第二階段實踐內容
　　
　　表1 第二階段實踐課程安排
　　
　　第二階段在實踐體系中處于核心地位，起承上啟
　　
　　下作用，實驗內容與多個相關課程相聯(lián)系，目的是培養(yǎng)綜合實驗能力、運用相關課程基礎理論進行設計的能力、將所學知識用于解決實際問題的能力，幫助理解專業(yè)課程體系。信息系統(tǒng)專業(yè)(方向)適合設置第二階段實驗的課程： 程序設計；算法與數(shù)據(jù)結構；數(shù)據(jù)庫與信息管理；計算機網絡；操作系統(tǒng)；軟件工程。第二階段的地位如圖5所示，其作用體現(xiàn)在：加深對基本理論的理解和掌握(承上)；幫助對專業(yè)課程體系的理解；培養(yǎng)綜合實驗能力、運用相關課程基礎理論進行設計的能力、將所學知識用于解決實際問題的能力；培養(yǎng)從系統(tǒng)的角度分析解決問題的能力；培養(yǎng)獨立工作、團隊協(xié)作、問題表達、文檔撰寫、思想交流等能力(啟下)。
　　
　　圖5 第二階段實踐在實踐體系中的位置
　　
　　其他實踐活動還包括：學術活動、科研創(chuàng)新、實習、畢業(yè)設計。學術活動培養(yǎng)交流、勾通、獲取新知識的能力； 科研創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神； 實習是通過直接接觸生產實踐活動，加深對專業(yè)的理解和認識，培養(yǎng)將所學知識用于解決實際生產實踐問題的能力；畢業(yè)設計培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和掌握的技能，分析解決實際問題(生產、生活、科研)、獨立工作、團隊協(xié)作、問題表達、文檔撰寫、思想交流等能力。
　　4 第二階段實施方案
　　擬采用的實施方案如圖6所示。老師設定能反映能力培養(yǎng)要求的題目，教學系對題目進行討論審查；在學期中布置任務，學生選題并進行技術積累，此間老師督促并答疑；第二階段老師集中對所用到的技術或方法查漏補缺，集中講解；學生在老師指導下完成設計；假期學生對設計進行完善并撰寫報告，教師遠程指導；新學期初通過答辯形式集中評價并驗收設計報告；教師根據(jù)設計過程、答辯和報告三個方面給出成績；教師和學生針對整個設計過程存在的問題向系向系進行反饋，以完善二階段的內容和形式。整個過程的開展師生和教學系都以能力培養(yǎng)。
　　
　　
　　圖6 第二階段實施方案
　　
　　以下是對各門課程實踐內容的要求。
　　(1) 程序設計課程設計。完成一個完整的軟件系統(tǒng)的設計和開發(fā)過程；熟練運用結構化程序設計方法； 熟練運用基本的數(shù)據(jù)結構，如數(shù)組、結構體、指針等；熟練掌握計算機解決問題的基本思想和程序的架構；培養(yǎng)大規(guī)模程序設計能力，養(yǎng)成良好的程序設計風格。
　　(2) 數(shù)據(jù)結構課程設計。選題有一定規(guī)模和復雜度，且需要用數(shù)據(jù)結構中的模型和方法描述和求解；要求完成問題建模、數(shù)據(jù)結構設計、算法設計、實現(xiàn)、測試；要求綜合運用程序設計、離散數(shù)學和數(shù)據(jù)結構知識；理解邏輯結構、存儲結構、算法、實現(xiàn)的關系；理解線性表、樹、二叉樹、圖等結構及查找、排序相關算法并能靈活運用；培養(yǎng)問題抽象與建模能力、用計算機求解問題的能力。
　　(3) 面向對象課程設計。選題具有一定復雜性和功能，且要求用面向對象的思想分析、設計和實現(xiàn)。要綜合運用結構化程序設計、面向對象程序設計、數(shù)據(jù)結構和算法等相關課程的知識；要求了解一定的人機界面知識和基本的軟件開發(fā)方法；培養(yǎng)程序設計能力和問題的抽象、建模、分析與解決的能力。
　　(4) 操作系統(tǒng)課程設計。選題要能幫助學生深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，了解Linux操作系統(tǒng)的內核技術，并使學生初步具備在Linux平臺上利用OS系統(tǒng)調用編寫較復雜應用程序的能力；培養(yǎng)學生綜合運用程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法、操作系統(tǒng)等課程中的理論和方法分析解決實際問題的能力；培養(yǎng)學生的系統(tǒng)觀。
　　(5) 計算機網絡綜合課程設計。選題要求綜合使用計算機網絡、網絡程序設計、數(shù)據(jù)結構等課程相關知識；或根據(jù)客戶需要選購、部署、配置和維護較大型網絡；培養(yǎng)學生設計和編寫大型網絡程序的能力或系統(tǒng)觀和設計、裝配、管理網絡的網絡工程實踐能力。
　　(6) 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程設計。選題要求依托商用大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，針對實際信息系統(tǒng)需要，綜合使用數(shù)據(jù)庫的設計方法和步驟開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)；培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫和信息系統(tǒng)的定義、設計、實現(xiàn)、管理、使用、維護能力及信息的抽取能力。
　　(7) 軟件工程課程設計。選題要求針對大型軟件開能課題，完成需求分析、軟件設計、程序實現(xiàn)、軟件測試等軟件開發(fā)過程綜合訓練；要求綜合運用軟件工程、數(shù)據(jù)結構、程序設計、面向對象、操作系統(tǒng)等課程知識；培養(yǎng)軟件系統(tǒng)開發(fā)能力、創(chuàng)建用戶界面能力、軟件項目管理能力；培養(yǎng)系統(tǒng)觀和協(xié)作能力。
　　5 結語
　　財經類高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案不應效仿工科類院校，而應將財經背景和社會對人才能力的需要相結合，制訂具有財經背景特色的培養(yǎng)方案。本文介紹了江西財經大學信息管理學院計算機專業(yè)(信息系統(tǒng)方向)的實踐體系，該體系以學生能力培養(yǎng)為目標，在已有的課程實驗基礎上，利用第二階段(每學期結束后的2～3周時間)，通過相關實踐課程的設置，在幫助學生鞏固課程知識的基礎上，促進學生從系統(tǒng)的角度理解課程體系，提高學生專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作、表達等綜合能力。
　　參考文獻：
　　[1] 教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范[M]. 清華大學