文章編號(hào)：1672-5913(2011)17-0050-06 中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　摘 要：結(jié)合蘭州交通大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革實(shí)踐，從課程體系、實(shí)踐管理體系、實(shí)踐教學(xué)和管理平臺(tái)建設(shè)、科研和第二課堂促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面，介紹一個(gè)以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類(lèi)分層次實(shí)踐教學(xué)體系，以及為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)措施。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；面向應(yīng)用；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；課程體系
　　基金項(xiàng)目：蘭州交通大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課程群課題“軟件技術(shù)基礎(chǔ)系列課程群”(101007)。
　　作者簡(jiǎn)介：楊朝霞，女，副教授，研究方向?yàn)樗惴ǚ治雠c軟件設(shè)計(jì)；李玉龍，男，教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘。
　　高等院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不僅是信息素養(yǎng)的教育，也是人才素養(yǎng)的教育[1]。對(duì)于信息時(shí)代的人才，專(zhuān)業(yè)教育是主體，外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)技能是兩翼。伴隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共課教育在很大程度上決定著未來(lái)社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，它是高等教育中的重要組成部分，面對(duì)的是95%以上的學(xué)生，遍及各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，在高等教育中具有基礎(chǔ)性的地位[1-2]。
　　根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量》(教高[2005]1號(hào))、《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2007]2號(hào))和教育部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》( 教高[2007]1號(hào))文件精神，要求在高等教育中，要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷改革實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力[3]。
　　我校經(jīng)過(guò)多年幾代人的努力和建設(shè)，在高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)中逐漸形成了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。本文以蘭州交通大學(xué)在計(jì)算機(jī)公共課方面的教學(xué)改革實(shí)踐為例，從實(shí)踐課程體系、實(shí)踐管理體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和通過(guò)第二課堂和科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)等方面，探討信息時(shí)代人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)
　　
　　問(wèn)題，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供了一種可行的解決方案。
　　1 以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類(lèi)分層次課程體系
　　根據(jù)CFC以及我校自身特點(diǎn)，我們以“面向應(yīng)用，突出實(shí)踐”為宗旨，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)導(dǎo)向，構(gòu)建分類(lèi)分層次的教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[4-5]。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異和學(xué)生起點(diǎn)的不同，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)對(duì)“專(zhuān)業(yè)+信息”復(fù)合型、高層次應(yīng)用型人才的需求，我們分別構(gòu)建了四大類(lèi)別(理工類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、文科類(lèi)、藝術(shù)類(lèi))的三個(gè)層次的分類(lèi)分層次教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)體系，滿足了不同專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)需要。如表1所示。
　　該分類(lèi)分層次課程體系以知識(shí)領(lǐng)域劃分教學(xué)模塊，以模塊為單位實(shí)施教學(xué)，不同模塊使用不同的教學(xué)方法，并以技能為單元開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了有效進(jìn)展。其中，基礎(chǔ)層主要為后續(xù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)層課程的授課過(guò)程中，又按照學(xué)生層次實(shí)施有特色的分級(jí)教學(xué)，主要解決學(xué)生基礎(chǔ)的差異等問(wèn)題，并為基礎(chǔ)薄弱者開(kāi)設(shè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，提供輔導(dǎo)。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們將學(xué)生的層次分為三層：零起點(diǎn)、普通、少數(shù)已具備大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求能力的學(xué)生。如表2所示。
　　
　　表1 分類(lèi)分層次課程體系
　　
　　表2 學(xué)生層次分類(lèi)
　　
　　對(duì)于零起點(diǎn)、民族生、留學(xué)生或來(lái)自教育欠發(fā)達(dá)地域的學(xué)生，在保證正常的教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的同時(shí)，我們利用課外時(shí)間給這些學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。期末考試中，這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)都達(dá)到了良好的水平。幾年的教學(xué)驗(yàn)證了這種辦法是非常有效的。
　　對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)有余力的學(xué)生，我們舉辦前沿知識(shí)和深層次應(yīng)用技能的計(jì)算機(jī)技術(shù)講座，以滿足這些同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的求知欲望，并提供開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和環(huán)境，近三年內(nèi)，參與分層次講座和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)累計(jì)2000多人，每屆約有10%左右的尖子學(xué)生從其中獲益。
　　為了突出專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，按照所服務(wù)的專(zhuān)業(yè)需求不同，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)劃分為四個(gè)方向：C、C++、Visual Fortran、Visual Basic。針對(duì)理工科學(xué)生的需求，程序設(shè)計(jì)課程采用螺旋式漸進(jìn)方式的課程規(guī)劃[6]，即程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)→面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)→數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用→Web技術(shù)及應(yīng)用→軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)→課外創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽，并以程序設(shè)計(jì)為核心建立軟件技術(shù)基礎(chǔ)重點(diǎn)課程群，構(gòu)建了從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從實(shí)踐到創(chuàng)新的教學(xué)體系。
　　這個(gè)分類(lèi)分層次的課程體系主要包含了4個(gè)領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)技術(shù)和技能[7]：
　　1) 系統(tǒng)平臺(tái)和計(jì)算環(huán)境：主要涉及計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)與社會(huì)方面的內(nèi)容。
　　2) 算法基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)：涉及面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、常見(jiàn)的基本算法和典型算法等。
　　3) 數(shù)據(jù)管理與信息處理：涉及應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)數(shù)據(jù)分析與信息處理的技術(shù)與方法，包括：電子表格軟件的使用、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、文件處理技術(shù)、Matlab數(shù)據(jù)處理技術(shù)、數(shù)值計(jì)算、運(yùn)籌與決策、多媒體信息處理技術(shù)等。在這一領(lǐng)域，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特征，因此，這一領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)方法是依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特征開(kāi)設(shè)在不同課程內(nèi)。
　　4) 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與行業(yè)應(yīng)用：包括小型管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、基于Web的軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理、以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在行業(yè)中的典型應(yīng)用等方面的內(nèi)容。
　　在每門(mén)課程的授課過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，注重將自己教學(xué)改革與科學(xué)研究的成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性。同時(shí)，根據(jù)不同知識(shí)領(lǐng)域的不同教學(xué)模塊的特點(diǎn)，多種教學(xué)方法并舉，如啟發(fā)式教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、綜合大案例教學(xué)法、前沿新技術(shù)講座等。
　　2 以應(yīng)用為目的的知識(shí)領(lǐng)域型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系
　　對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，是為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)的一個(gè)工具。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不能僅滿足于幫助學(xué)生理解、掌握課堂和書(shū)本知識(shí)，更要承擔(dān)起傳授科學(xué)研究方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要責(zé)任。同時(shí)，應(yīng)把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同的課程案例，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思路和方法。
　　為保障課程體系中各門(mén)課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，以課程為基礎(chǔ)，以不同的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榫€索構(gòu)建計(jì)算機(jī)公共課教育的三層實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的三個(gè)層次分別是基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)層、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層、創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層，如圖1所示。
　　
　　圖1 三層結(jié)構(gòu)的知識(shí)領(lǐng)域型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系
　　
　　基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)層，涉及的知識(shí)領(lǐng)域主要安排在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中完成，大部分內(nèi)容屬于概念與基礎(chǔ)性的，這是要求所有本科生必須完成和達(dá)到的層次，是各專(zhuān)業(yè)和工作學(xué)習(xí)生活中基本都要涉及的通識(shí)教育內(nèi)容。
　　綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層，主要是針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的課程，主要以案例型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主。如給定一篇長(zhǎng)論文的素材，要求學(xué)生按照樣例完成排版，在這樣的案例中，將分節(jié)、抽取目錄、索引、表格、公式、甚至圖表等特殊對(duì)象的處理技術(shù)融合到一個(gè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)中，它不僅增強(qiáng)了學(xué)生興趣，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)這些方法和技術(shù)的重要性。
　　綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別分散于基礎(chǔ)層和應(yīng)用層的課程中，也就是說(shuō)，同一課程中設(shè)置不同深度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，也提出不同層次的要求，采用分層方式指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，即將實(shí)驗(yàn)要求分為基本要求、較高要求和提高要求三個(gè)層次。基本要求針對(duì)所有學(xué)生，較高要求作為選做內(nèi)容，而針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提出創(chuàng)新和提高要求。在一個(gè)題目?jī)?nèi)實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)層次的實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)人都能按要求完成一定量的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成就感，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和潛能，同時(shí)，也保護(hù)學(xué)生的自信心。
　　
　　例如，微型計(jì)算機(jī)的配置與選購(gòu)實(shí)驗(yàn)，較高要求是需要學(xué)生通過(guò)配置一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)說(shuō)出對(duì)計(jì)算機(jī)硬件組成和軟件組成的理解，形成系統(tǒng)的整機(jī)思想；提高要求是需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析并說(shuō)明選購(gòu)各部件的原因、并整理為演示文稿，它可以使學(xué)有余力的同學(xué)既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉使用計(jì)算機(jī)軟件工具完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)報(bào)告的能力和思想表達(dá)能力。
　　創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層，主要針對(duì)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和感興趣的學(xué)生而設(shè)置，其目的是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)與因材施教。實(shí)驗(yàn)題目主要結(jié)合教師的實(shí)際課題和競(jìng)賽而展開(kāi)，它可以由學(xué)生自擬課題，我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去解決本專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。
　　在綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層和創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)層中，我們按專(zhuān)業(yè)需求不同，為學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)。例如，針對(duì)數(shù)據(jù)處理能力，我們?yōu)椴煌?lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)。文科類(lèi)側(cè)重辦公軟件的深層用法和綜合應(yīng)用，以及用電子表格類(lèi)軟件處理數(shù)據(jù)的能力；對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，不僅要求能熟練地使用電子表格類(lèi)軟件，還要求利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)處理數(shù)據(jù)的能力，以及通過(guò)某種高級(jí)語(yǔ)言連接數(shù)據(jù)庫(kù)或文件并處理數(shù)據(jù)的能力；對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還要求會(huì)使用一種數(shù)值計(jì)算類(lèi)軟件。
　　3 立體化的實(shí)踐管理體系
　　合理和可行的實(shí)踐教學(xué)體系和課程體系，為實(shí)踐教學(xué)提供了基本保障，為了達(dá)到預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，還需要有相應(yīng)的管理制度作保障[8]。
　　3.1 建立完善的實(shí)踐教學(xué)檔案管理制度
　　為保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與相對(duì)穩(wěn)定性，我們每?jī)赡杲M織教師修訂圖1中10門(mén)課程各教學(xué)方向的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱。立足課程，按照4個(gè)領(lǐng)域3個(gè)層次編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，使學(xué)生能較好地了解實(shí)踐教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求和方法，指導(dǎo)學(xué)生有序展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案完整、規(guī)范。每年我們從每屆參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生作業(yè)中，選擇優(yōu)異課程設(shè)計(jì)、優(yōu)秀作品、優(yōu)秀論文予以保存并編號(hào)存檔，包括電子版和打印版。有關(guān)教學(xué)文件、教學(xué)檢查、調(diào)研、考試分析與總結(jié)、考評(píng)資料，實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)以及教學(xué)和科研立項(xiàng)研究、經(jīng)費(fèi)收支、會(huì)議記錄等，常年堅(jiān)持收集、整理與歸檔管理。
　　3.2 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐管理制度
　　開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該包含三個(gè)層面的含義：設(shè)備開(kāi)放、時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放。目前，很多學(xué)校能夠做到的是時(shí)間開(kāi)放，而對(duì)于一些特殊實(shí)驗(yàn)難以做到設(shè)備開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放[9]。
　　根據(jù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，我們建設(shè)了面向全校各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，設(shè)15個(gè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)微機(jī)組裝與系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)計(jì)算機(jī)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室全部從星期一到星期日(包括“五一”、“十一”、暑假、寒假)8:00～22:30為全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放。為了做到真正的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們制定嚴(yán)格的設(shè)備管理等制度，技術(shù)人員和管理人員輪流值班，嚴(yán)格履行交接班手續(xù)。
　　實(shí)驗(yàn)開(kāi)放增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放也促進(jìn)了教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)室和管理水平也得到了提高。近5年來(lái)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的年平均服務(wù)機(jī)時(shí)達(dá)到32萬(wàn)人機(jī)時(shí)/學(xué)期。
　　3.3 嚴(yán)格的教學(xué)激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)制度
　　建立了完善的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。2000年以來(lái)，為保證量大面廣課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和學(xué)院出臺(tái)了一系列激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)政策。多年來(lái)，課程組始終堅(jiān)持按專(zhuān)業(yè)類(lèi)別統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一閱卷，并嚴(yán)格按照學(xué)院政策執(zhí)行班級(jí)成績(jī)排名制度和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)課制定詳細(xì)的課程教學(xué)規(guī)范和工作人員守則，使每項(xiàng)教學(xué)工作都有據(jù)可依、有章可循。
　　3.4 改革實(shí)踐教學(xué)考核方式
　　根據(jù)不同課程涉及的知識(shí)領(lǐng)域特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)不同的考核方式，實(shí)現(xiàn)多元化的考試方式?；A(chǔ)層課程堅(jiān)持“教考分離，筆試和機(jī)試并重”，采用機(jī)試+筆試的形式，對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用軟件的實(shí)踐內(nèi)容部分，統(tǒng)一安排機(jī)試，上機(jī)考試只考核操作技能，考試題目均選擇實(shí)際生活中的案例；對(duì)于程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，依托程序在線評(píng)判系統(tǒng)實(shí)施上機(jī)考試，機(jī)試僅考編程題。此外，為了更好地體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)和因材施教，對(duì)于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，直接以作品成績(jī)記為機(jī)試結(jié)業(yè)成績(jī)。
　　考試結(jié)束后，任課教師和課程組認(rèn)真對(duì)考試作出分析和評(píng)價(jià)，以教學(xué)班為單位撰寫(xiě)試卷分析，并存檔。
　　應(yīng)用層課程以課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、作品、論文等形式為主，課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)有專(zhuān)門(mén)的撰寫(xiě)和排版規(guī)范。
　　課程結(jié)業(yè)成績(jī)包括平時(shí)考勤、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、平時(shí)的實(shí)驗(yàn)完成情況、機(jī)試成績(jī)、筆試成績(jī)，其中，平時(shí)成績(jī)占30%，這樣做可以使最終成績(jī)既反映學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況，也反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度以及學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
　　4 多方位的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)
　　為保障基礎(chǔ)層、創(chuàng)新層、提高層三個(gè)實(shí)踐層次中核心課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)軟件平臺(tái)予以支撐。
　　4.1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)及考核平臺(tái)
　　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求量最大的課程之一，15個(gè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供全天候的開(kāi)放式服務(wù)，同時(shí)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)配置1個(gè)專(zhuān)門(mén)的微機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)室和局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室。15個(gè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室均安裝了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)軟件系統(tǒng)，全部案例作業(yè)及其實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等均放在實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器上，學(xué)生隨時(shí)可以下載參考。日常實(shí)驗(yàn)課作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上提交。
　　4.2 程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的在線評(píng)判實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
　　2007年，我們投資專(zhuān)用服務(wù)器建設(shè)了基于B/S的程序在線評(píng)判系統(tǒng)(Program Judged Online)，在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)和競(jìng)賽訓(xùn)練中得到廣泛的應(yīng)用，為改革程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式發(fā)揮了很大作用。程序在線評(píng)判系統(tǒng)中已收錄300多道典型題目，大部分練習(xí)題主要以程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)題目為主。迄今為止，該系統(tǒng)的注冊(cè)用戶已達(dá)8 000多人，提交程序次數(shù)累計(jì)26 0000多次。多年實(shí)踐證明，程序在線評(píng)判系統(tǒng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果非常有效[10]。
　　4.3 計(jì)算機(jī)公共課開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)
　　計(jì)算機(jī)公共課開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)由我校教師根據(jù)第三層次課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，學(xué)生可以在網(wǎng)上提交創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，也可提交自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并可查詢個(gè)人的選題結(jié)果、負(fù)責(zé)教師、有關(guān)課題的資料、成績(jī)等信息。
　　在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中使用自主研發(fā)軟件系統(tǒng)作為輔助管理工具，滿足了自身的管理特色，克服了手工管理的繁瑣，提高了管理工作的效率、信息的開(kāi)放程度、改善了學(xué)生和教師對(duì)其最新創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息查詢的準(zhǔn)確性，從很大程度上推動(dòng)了教學(xué)改革的發(fā)展。
　　4.4 實(shí)習(xí)基地建設(shè)
　　2002年—2010年期間，我們先后為非計(jì)算機(jī)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建立了5個(gè)校外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地、2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，每年約有百余名學(xué)生利用假期在各個(gè)實(shí)習(xí)基地完成軟件類(lèi)、電子類(lèi)的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練。
　　5 營(yíng)造全方位的計(jì)算機(jī)應(yīng)用校園文化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　第二課堂作為校園文化的重要組成部分在大學(xué)生能力塑造的過(guò)程中起著重要的作用。由于學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平各不相同，有限的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足喜歡計(jì)算機(jī)的學(xué)生。所以，近年來(lái)，在學(xué)校各相關(guān)部門(mén)的支持下，我們有計(jì)劃地引導(dǎo)和組織開(kāi)展了一系列和計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)方面起到了良好的推動(dòng)作用，在拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面收到了良好的效果。
　　
　　5.1 項(xiàng)目與科研
　　近年來(lái)，隨著教師各種工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的增加，本科生參加科研項(xiàng)目成為實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)重要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。參與各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)工程技術(shù)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)逐年增多，畢業(yè)班的優(yōu)秀論文很多都來(lái)源于實(shí)際項(xiàng)目，很多校內(nèi)網(wǎng)站均由學(xué)生直接參與完成。
　　5.2 第二課堂和競(jìng)賽
　　我們支持和引導(dǎo)學(xué)生積極組織課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)成立和計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)組織，如網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、軟件協(xié)會(huì)、編程愛(ài)好者協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)等，由此營(yíng)造以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)校園文化。依托這些協(xié)會(huì)，定期舉辦各類(lèi)知識(shí)講座和競(jìng)賽活動(dòng)，例如，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)及動(dòng)手能力大賽、辦公軟件應(yīng)用大賽、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)采大賽、電腦文化節(jié)、程序設(shè)計(jì)校園賽、編程知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力校園選拔賽、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽等。
　　6 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
　　經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，我們已取得了可喜的成果，2007年，我校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為甘肅省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2009年，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2005年，我校在教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中獲得優(yōu)秀，評(píng)估期間，我們對(duì)03級(jí)和04級(jí)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行了計(jì)算機(jī)基本技能抽測(cè)，成績(jī)優(yōu)秀。
　　自從實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新成果豐富，在省級(jí)、國(guó)家級(jí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的各項(xiàng)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。近3年來(lái)，在甘肅省“創(chuàng)新杯”計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽中表現(xiàn)突出，獲得省特等獎(jiǎng)22項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)20項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)12項(xiàng)；參加2010年舉辦的首屆全國(guó)軟件開(kāi)發(fā)大賽，獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)，學(xué)校獲得優(yōu)勝單位并受表彰；詳見(jiàn)表3。近5年來(lái)，在數(shù)學(xué)建模、挑戰(zhàn)杯、軟件開(kāi)發(fā)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、ITAT等國(guó)家級(jí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的賽事中，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)48項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300多個(gè)；積極引導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)的認(rèn)證考試，共有200多名學(xué)生獲得中級(jí)資格證書(shū)；7名獲得系統(tǒng)分析師證書(shū)；我校作為甘肅省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考點(diǎn)，歷年的通過(guò)率均在省內(nèi)高校前列。
　　
　　表3 近3年來(lái)學(xué)生在省級(jí)以上和計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)情況
　　
　　7 結(jié)語(yǔ)
　　多年的教學(xué)改革實(shí)踐證明，這種以分類(lèi)分層次課程體系為支撐的教學(xué)模式，對(duì)于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育頗有成效。但是，隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，還會(huì)有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q，這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，只有這樣才能真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 譚浩強(qiáng). 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已星火燎原[J]. 計(jì)算