摘要：傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)存在著“理論與實(shí)踐脫節(jié)”問(wèn)題，影響課程的教學(xué)效果。本文介紹北京工業(yè)大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)課程組針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺陷，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的內(nèi)容及教學(xué)模式進(jìn)行改革，并根據(jù)實(shí)踐探索出一種新型的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及豐富的網(wǎng)絡(luò)資源做支持，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為理念，采用雙主式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，該教學(xué)模式取得了很好的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)
　　
　　在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，90%以上的軟件系統(tǒng)都需要數(shù)據(jù)庫(kù)做支持，因此數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)是每個(gè)應(yīng)用開發(fā)人員必備的專業(yè)知識(shí)[1-2]。也正是由于這個(gè)原因，數(shù)據(jù)庫(kù)原理在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的本科教育中有著非常重要的地位，是核心專業(yè)課程。數(shù)據(jù)庫(kù)原理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，既有較系統(tǒng)的理論推導(dǎo)，如關(guān)系代數(shù)、元組演算、規(guī)范化理論等，又有很強(qiáng)的技術(shù)性與實(shí)踐性，如數(shù)據(jù)概念模型及邏輯模型的設(shè)計(jì)、索引及視圖的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的處理與使用、交互界面的設(shè)計(jì)技術(shù)等。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合使得數(shù)據(jù)庫(kù)原理成為能使學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要課程。
　　1數(shù)據(jù)庫(kù)原理教學(xué)中存在的問(wèn)題
　　盡管數(shù)據(jù)庫(kù)原理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大多數(shù)高校在開設(shè)這門課程時(shí)存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象：“重理論、輕實(shí)踐”。無(wú)論是教材建設(shè)，還是課程內(nèi)容的設(shè)置及講授均以理論介紹為主，側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)理論和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和基本語(yǔ)言的介紹，忽略了它的應(yīng)用性。具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。
　　第一，教材及授課內(nèi)容偏理論，內(nèi)容組織系統(tǒng)性差。目前關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)原理的教材通常寫成純粹數(shù)理邏輯式的演繹內(nèi)容和幾個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)的匯集，且各成系統(tǒng)，聯(lián)系性不強(qiáng)，不利于學(xué)生理解這些內(nèi)容到底在說(shuō)明什么問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，授課內(nèi)容的組織實(shí)施也受到教材內(nèi)容的影響，同樣偏重理論的介紹，邏輯推導(dǎo)。授課形式也主要是“教師講，學(xué)生聽”的灌輸方式。因此課程內(nèi)容表現(xiàn)得枯燥、難懂，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　第二，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課時(shí)少，內(nèi)容單一。數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)計(jì)劃通常安排為54個(gè)學(xué)時(shí)左右，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般占學(xué)時(shí)數(shù)的2/3，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占學(xué)時(shí)數(shù)的1/3。北京工業(yè)大學(xué)則將該課程縮減至48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為40學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)縮減至8學(xué)時(shí)。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容就比較單一，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式，起不到理論結(jié)合實(shí)際的效果。學(xué)生往往還是一知半解，無(wú)法建立起數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的整體概念，對(duì)于什么是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開發(fā)平臺(tái)，如何運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)平臺(tái)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)或進(jìn)行數(shù)據(jù)處理更是一片茫然。結(jié)果是學(xué)生到畢業(yè)后還不能夠使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)管理數(shù)據(jù)，很多同學(xué)在比較設(shè)計(jì)時(shí)仍然用文件進(jìn)行數(shù)據(jù)的管理。
　　針對(duì)上述情況，北京工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)課程組不斷研究數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，分析各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，根據(jù)所給的學(xué)時(shí)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，通過(guò)循序漸近、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式讓同學(xué)們逐步理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和方法。同時(shí)積極探索新的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)充分利用各種教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)效果。
　　2教學(xué)內(nèi)容的改革
　　2.1重新組織教學(xué)內(nèi)容
　　我們通過(guò)觀察近年的教學(xué)效果，研究各部分內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織。為了讓學(xué)生了解什么是數(shù)據(jù)庫(kù)，首先抽象出數(shù)據(jù)庫(kù)的核心特征：1)數(shù)據(jù)按統(tǒng)一的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行組織；2)數(shù)據(jù)之間是有聯(lián)系的，這種聯(lián)系由數(shù)據(jù)模型來(lái)表達(dá)。接下來(lái)就介紹什么是數(shù)據(jù)模型以及關(guān)系模型，這樣學(xué)生們就知道現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫(kù)是按定義為“關(guān)系”的二維表進(jìn)行組織的。隨之給學(xué)生提的問(wèn)題就是，如何把現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)據(jù)組織成關(guān)系模型？這是數(shù)據(jù)庫(kù)建模的核心問(wèn)題，所以這部分就要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本步驟、概念模型及概念模型向邏輯模型的轉(zhuǎn)化。那么數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的結(jié)果又如何評(píng)判？什么樣的數(shù)據(jù)庫(kù)模式才能針對(duì)自己的應(yīng)用環(huán)境表現(xiàn)出較優(yōu)的性能呢？這需要用規(guī)范理論來(lái)回答。因此在數(shù)據(jù)庫(kù)建模之后接著介紹函數(shù)依賴和規(guī)范化理論。這幾部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生們很容易就能理解數(shù)據(jù)庫(kù)到底是什么以及如何設(shè)計(jì)它。接下來(lái)就是實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容——SQL語(yǔ)言，學(xué)習(xí)SQL語(yǔ)言的目的是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何利用具體的軟件DBMS定義和操作數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)定義和操作數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以更加深刻地理解前面講的幾部分內(nèi)容。最后我們將數(shù)據(jù)庫(kù)的安全控制及并發(fā)控制介紹給同學(xué)，因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)有了操作數(shù)據(jù)庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)，再講解實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中會(huì)遇到的權(quán)限問(wèn)題、并發(fā)問(wèn)題，以及關(guān)于這些問(wèn)題的控制機(jī)制就比較容易，不會(huì)讓同學(xué)們感到茫然不知所措。
　　2.2將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)相融合
　　將實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)穿插、融合在一起。在課程的開始，就將實(shí)踐所需要完成的內(nèi)容交待給學(xué)生，并明確告訴學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用、任務(wù)及目標(biāo)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每完成一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐工作。如講完數(shù)據(jù)庫(kù)建模時(shí)，就讓學(xué)生結(jié)合具體的應(yīng)用，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型的設(shè)計(jì)和邏輯模型的設(shè)計(jì)。講完規(guī)范化理論后，讓學(xué)生們對(duì)自己以前的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估，是否達(dá)到所要求的范式。這樣既加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解和掌握，也讓同學(xué)們理解實(shí)際開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)的具體過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)采用的是完整的應(yīng)用案例，這些案例可以由教師提供，也鼓勵(lì)學(xué)生到公司進(jìn)行實(shí)踐，接觸實(shí)際的應(yīng)用課題。在實(shí)踐內(nèi)容上，除了必須完成的內(nèi)容如設(shè)計(jì)、建庫(kù)表、查詢外，還鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，利用開發(fā)工具如VB、VC、Java等開發(fā)完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。這種方法一方面解決了實(shí)踐環(huán)節(jié)受有限課時(shí)的限制，另一方面擴(kuò)展并豐富了實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立整體數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的概念，使學(xué)生能更好地理解數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的內(nèi)容，提高了學(xué)生開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的能力。
　　3利用信息技術(shù)探索教學(xué)新模式
　　眾所周知，當(dāng)今世界處于信息爆炸式增長(zhǎng)、更新的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)有限時(shí)間內(nèi)講授大信息量教學(xué)內(nèi)容的需求。而現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)成為資源的海洋，許多知識(shí)、技術(shù)都可以從網(wǎng)上獲得，網(wǎng)絡(luò)還提供多樣的如聊天室、論壇、郵件等便捷的交流和互動(dòng)工具。在這種情況下，學(xué)生獲取某一類知識(shí)已經(jīng)不完全依賴于教師的傳授，他們可以通過(guò)在網(wǎng)上搜索，或通過(guò)與他人的交流獲取相關(guān)知識(shí)，也就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一[3-4]。根據(jù)這些分析，我們認(rèn)為要在目前有限的40+8學(xué)時(shí)設(shè)置模式下，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的精髓，必須充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此我們做了如下工作。
　　3.1建立數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站
　　網(wǎng)絡(luò)信息資源雖然豐富，種類數(shù)量繁多，但魚龍混雜，良莠不齊，沒(méi)有系統(tǒng)性。學(xué)生雖能從中獲取到相關(guān)信息，但不容易辨別真?zhèn)?，更不容易形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)。因此，教師必須在茫茫信息海洋中為學(xué)生導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)上的信息去粗取精、去偽存真，建成可利用性較高的學(xué)習(xí)網(wǎng)站及本地資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們的學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理學(xué)習(xí)資源庫(kù)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、作業(yè)批改系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等。學(xué)習(xí)資源庫(kù)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如課程大綱、學(xué)習(xí)方法、課件、教學(xué)案例、與其他著名學(xué)習(xí)網(wǎng)站的URL導(dǎo)航鏈接，主流數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)開發(fā)商網(wǎng)站的URL導(dǎo)航鏈接等，學(xué)生在本網(wǎng)站或通過(guò)導(dǎo)航鏈接登陸相關(guān)網(wǎng)站可獲取所需的信息資源。輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)為學(xué)生與教師進(jìn)行關(guān)鍵問(wèn)題的理解提供交流空間，該系統(tǒng)24小時(shí)開放，學(xué)生任何時(shí)間有問(wèn)題都可以登錄該系統(tǒng)上傳自己的問(wèn)題，查看教師或其他學(xué)生給出的解釋。教師也可隨時(shí)給出解答，或與學(xué)生進(jìn)行討論。反饋系統(tǒng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤系統(tǒng)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或論壇的方式將學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)效果以及對(duì)教師指導(dǎo)的滿意程度反饋給教師。作業(yè)批改系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)的網(wǎng)上提交與批改。
　　
　　3.2建立適合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法
　　我們改變了傳統(tǒng)灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，采用雙主過(guò)程導(dǎo)向型學(xué)習(xí)模式，重新定位教師和學(xué)生的角色，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅要學(xué)習(xí)基本原理、還要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用的開發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們采用“合作+控制”的教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)商與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)控職能。
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)策略，將原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式；其次培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐使用自主學(xué)習(xí)策略，使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和管理者；然后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地建立適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)機(jī)制。為了達(dá)到這一目的，我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理每一部分內(nèi)容的講授方案根據(jù)內(nèi)容本身的特點(diǎn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，加大學(xué)生參與的力度。比如在基本概念的理解上，教師先安排學(xué)生到教學(xué)資源庫(kù)中搜索相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行分組討論、匯總，最后將每組討論結(jié)果呈給教師，教師根據(jù)學(xué)生的理解程度進(jìn)行不同層次的講評(píng)，從“面”上加深學(xué)生對(duì)概念的理解；對(duì)設(shè)計(jì)原理部分，如何建立概念模型以及規(guī)范化等則通過(guò)“理論講解+案例”分析的方式，先講解設(shè)計(jì)的原理及過(guò)程，然后將設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵知識(shí)，如為何要建立概念模型，大型應(yīng)用中E-R模型綜合時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，進(jìn)行規(guī)范化可以避免的問(wèn)題以及規(guī)范化在實(shí)際應(yīng)用中的把握等，可以留給學(xué)生去思考，讓他們通過(guò)搜索資源庫(kù)或鏈接到數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)對(duì)應(yīng)用實(shí)例的設(shè)計(jì)體會(huì)所學(xué)理論。教師則根據(jù)學(xué)生的分析、理解，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中正確地應(yīng)用理論，理解理論與實(shí)踐的聯(lián)系與區(qū)別，從而掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的正確方法。
　　為了讓學(xué)生能夠快速獲取相關(guān)知識(shí)，完成安排的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們事先為每部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定了學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
　　3.3改進(jìn)輔導(dǎo)答疑方式
　　傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)答疑是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)常常不能馬上得到指導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去興趣。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，除傳統(tǒng)的固定時(shí)間答疑外，我們建立了輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)，學(xué)生如有疑問(wèn)，可隨時(shí)在系統(tǒng)中發(fā)布問(wèn)題，教師就能及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出解答。此外，該系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)論壇聊天室功能，供學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生也可以將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)共享給其他同學(xué)，從而形成共同學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種方式跨越了時(shí)間限制，具有較強(qiáng)的民主性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到很好的作用，在教師布置的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得最為明顯。
　　3.4評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)
　　我們修改了傳統(tǒng)的“試卷+實(shí)驗(yàn)+出勤率”的考核方式，將學(xué)生平時(shí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的情況考慮進(jìn)來(lái)，如對(duì)教師安排知識(shí)點(diǎn)就自己的理解發(fā)表演講的次數(shù)，在網(wǎng)上發(fā)表問(wèn)題的數(shù)目，回答同學(xué)提問(wèn)的次數(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)回答的準(zhǔn)確率，參與知識(shí)點(diǎn)討論的次數(shù)等。這種評(píng)價(jià)機(jī)制一方面激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)施過(guò)程中，我們對(duì)每一部分內(nèi)容都進(jìn)行單獨(dú)的、有針對(duì)性的統(tǒng)計(jì)，如對(duì)于理論性強(qiáng)的關(guān)系代數(shù)、元組演算等部分，主要看其提問(wèn)的深度，參與回答及討論問(wèn)題的準(zhǔn)確性，對(duì)于技術(shù)及實(shí)踐性較強(qiáng)的部分除了上述幾點(diǎn)外，還要考慮每個(gè)同學(xué)共享自己知識(shí)與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的多少。
　　4實(shí)踐結(jié)果
　　通過(guò)兩年的實(shí)踐、調(diào)查和訪問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谝孕碌膶W(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程時(shí)逐漸由原來(lái)的迷惑、無(wú)目標(biāo)、無(wú)所適從轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)明確、積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。
　　在對(duì)2007級(jí)學(xué)生所做的一次問(wèn)卷調(diào)查中，很多學(xué)生都表示以新的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課目標(biāo)明確，思路也清晰，課程完成后收獲較大，同時(shí)在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了綜合素質(zhì)。有同學(xué)表示更加愿意參加到新的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
　　實(shí)踐結(jié)果的初獲成功，對(duì)我們積極推行數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)改革增添了信心，我們相信在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及豐富網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，我們的教學(xué)模式將會(huì)使數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的教學(xué)突破“只重理論不重應(yīng)用，只講基礎(chǔ)不講開發(fā)，只有說(shuō)明沒(méi)有實(shí)例，只有方法沒(méi)有過(guò)程”的狀態(tài)，充分發(fā)揮該課程應(yīng)有的作用。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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