摘要：介紹哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革中的探索和實(shí)踐。包括引入CDIO教學(xué)模式、進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、引入企業(yè)管理模式、跨院系交流合作、舉行學(xué)科競賽等內(nèi)容。這些舉措取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。
　　關(guān)鍵詞：管理信息系統(tǒng)；應(yīng)用型人才；CDIO；教學(xué)改革
　　
　　2006年，中國教育綠皮書中在對(duì)我國高等教育發(fā)展形勢與政策進(jìn)行分析時(shí)指出，高等教育人才培養(yǎng)體系按“學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)—應(yīng)用性人才培養(yǎng)”劃分類型[1]。在我國高校教育已由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段的形勢下，包括“985”和“211”在內(nèi)的很多高校培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。哈爾濱師范大學(xué)作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強(qiáng)省”的方針指導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)“高等教育教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)[2]。
　　1管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題
　　管理信息系統(tǒng)課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在高年級(jí)選修的一門重要課程，該課程也是信息管理類專業(yè)的核心課程，很多院校將其作為信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)必修課。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來說，管理信息系統(tǒng)課程發(fā)揮著重要的作用。
　　在實(shí)際教學(xué)過程中，由于該課程存在理論復(fù)雜和實(shí)際操作困難的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[3]中指出了管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題，主要包括教材無法適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離、師資力量知識(shí)結(jié)構(gòu)單一等幾個(gè)方面。從筆者多年從事管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，還存在專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容研究滯后、實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足、缺乏與企業(yè)和市場的互動(dòng)等嚴(yán)重問題。
　　2面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐
　　為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，哈爾濱師范大學(xué)在黑龍江省“高教強(qiáng)省”宏觀戰(zhàn)略下制定了“強(qiáng)校規(guī)劃”，將相當(dāng)數(shù)量的學(xué)院定位為“教學(xué)應(yīng)用型”學(xué)院。在這一形勢的影響下，包括管理信息系統(tǒng)在內(nèi)的大量課程都相應(yīng)進(jìn)行了教學(xué)模式和教學(xué)方法改革。
　　我院根據(jù)國內(nèi)不同高校管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在管理信息系統(tǒng)課程的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)都進(jìn)行了有益的嘗試。實(shí)踐證明，所有改革措施對(duì)提高教學(xué)效果、教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力等諸多方面都起到了良好的積極作用。
　　2.1引入CDIO教學(xué)模式，打造應(yīng)用型課程
　　CDIO模式是目前國際流行的先進(jìn)工程教育思想，它代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)與運(yùn)行(Operate)。它是“做中學(xué)”(Learning by doing)原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”(Project based education and learning)的集中體現(xiàn)[4]。哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大趨勢，在信息管理系統(tǒng)教學(xué)改革中大膽引入CDIO理論，對(duì)現(xiàn)有的所有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了顛覆式的改革。無論是在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和期末考核，都緊緊圍繞案例進(jìn)行，在組織教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，始終將“做中學(xué)”的理念滲透到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)性和實(shí)用性。
　　2.2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生的“學(xué)”為核心方法，教師的“導(dǎo)”為輔助手段。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程[5]。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是建構(gòu)主義教學(xué)理念，它始終強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫的最好的教學(xué)方法之一。
　　第一，在開課一周內(nèi)，學(xué)院組織全院教師為該課程提供項(xiàng)目題目。其中有的題目來自于教師科研項(xiàng)目的子課題，有的題目來自于我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，有的題目來自學(xué)校內(nèi)各單位實(shí)際需求、更多的項(xiàng)目來自于相關(guān)企業(yè)的需求。
　　第二，經(jīng)過一周的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)管理信息系統(tǒng)的基本理論有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生按公司運(yùn)營模式自行組合成6人左右的創(chuàng)新項(xiàng)目小組。
　　第三，第2周學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目競標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)專長，自愿選擇項(xiàng)目。對(duì)于多個(gè)小組選擇同一項(xiàng)目的情況，由指導(dǎo)教師組織學(xué)生競標(biāo)。通過這一形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)新激情，學(xué)生的主動(dòng)性被無限開發(fā)出來。
　　第四，學(xué)生創(chuàng)新小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排來制定項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)度和階段成果，在以后的每一次課堂教學(xué)中，每個(gè)小組都以自己的項(xiàng)目為中心進(jìn)行討論、研究，交流項(xiàng)目開發(fā)的心得、經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)提交階段性成果。
　　第五，期末課程結(jié)束之日，就是學(xué)生們完成項(xiàng)目作品之時(shí)。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，使學(xué)生可以充分學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)的理論知識(shí)，充分地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐，真正做到“做中學(xué)”。項(xiàng)目完成以后，學(xué)院組織指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作品進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)級(jí)，對(duì)于獲得A級(jí)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目學(xué)院給予獎(jiǎng)勵(lì)。
　　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心，教師只是提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和理論支持，一切知識(shí)的獲取都是在學(xué)生大腦中自主構(gòu)建的，這正是CDIO教學(xué)理念的精髓。
　　2.3校企聯(lián)合，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
　　絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)將走向企業(yè)，高校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率就要培養(yǎng)符合社會(huì)需要、符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。讓學(xué)生了解企業(yè)，讓企業(yè)了解學(xué)生，讓學(xué)生提前走進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)提前選擇學(xué)生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。管理信息化幾乎是所有現(xiàn)代企業(yè)的必然選擇，在全社會(huì)都重視校企合作辦學(xué)的今天，管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革必須走在前面。
　　首先，在學(xué)期初的備選項(xiàng)目題目中有相當(dāng)數(shù)量直接來自企業(yè)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目的部分設(shè)計(jì)工作。這對(duì)學(xué)生來說極富挑戰(zhàn)性和成就感，更拉近了學(xué)生和企業(yè)的距離。
　　其次，在教學(xué)過程中組織學(xué)生到企業(yè)參觀和聘請(qǐng)企業(yè)精英到學(xué)校交流是學(xué)院教學(xué)工作的常態(tài)。學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中遇到的問題和困惑，除了請(qǐng)教院內(nèi)指導(dǎo)老師以外，有還充分的機(jī)會(huì)請(qǐng)教企業(yè)人員。學(xué)生可把課堂所學(xué)的知識(shí)充分與企業(yè)需求融合，使其提前進(jìn)入企業(yè)員工狀態(tài)。
　　再次，期末項(xiàng)目驗(yàn)收通過以后，學(xué)院將通過各種途徑積極宣傳學(xué)生項(xiàng)目作品。有很多為企業(yè)量身定做的項(xiàng)目順利走向市場。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的價(jià)值，更重要的是通過市場可以一針見血地檢驗(yàn)我們的教學(xué)成果和學(xué)生的水平。
　　我院與企業(yè)的深度合作，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。很多學(xué)生在學(xué)期間就已經(jīng)和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)生順利就業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用[6]。
　　2.4引入企業(yè)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力
　　學(xué)院在很多課程改革的過程中實(shí)施了項(xiàng)目創(chuàng)新小組的管理辦法，在各學(xué)科教學(xué)過程中效果顯著。首先在學(xué)生競標(biāo)項(xiàng)目時(shí)，自由組合成6人小組，其次在這6人小組內(nèi)民主選舉一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。接下來的項(xiàng)目競標(biāo)、實(shí)施、驗(yàn)收和推廣工作一切按企業(yè)管理模式進(jìn)行。
　　學(xué)院根據(jù)企業(yè)管理規(guī)定和動(dòng)作模式，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況制定了科學(xué)、高效地項(xiàng)目小組管理辦法，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在承接項(xiàng)目以后，參考企業(yè)和學(xué)院的管理辦法制定項(xiàng)目組內(nèi)部管理辦法，根據(jù)項(xiàng)目工作量和人員組成進(jìn)行項(xiàng)目分工。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人除負(fù)責(zé)主要技術(shù)開發(fā)以外，大量的工作是負(fù)責(zé)項(xiàng)目成員之間的合作、溝通和項(xiàng)目之間的技術(shù)交流。
　　
　　將培養(yǎng)溝通合作能力作為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的一個(gè)主要內(nèi)容，是我院多年來的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這一經(jīng)驗(yàn)在管理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中得到很好的應(yīng)用和發(fā)展。
　　2.5跨院系聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
　　信息技術(shù)可以與任何一門學(xué)科緊密結(jié)合，管理信息系統(tǒng)也是所有企事業(yè)單位必備的管理工具。哈爾濱師范大學(xué)管理學(xué)院、物理與電子工程學(xué)院和地理科學(xué)學(xué)院都不同程度地開展管理信息系統(tǒng)的教學(xué)和研究工作。為了整合教學(xué)資源、拓寬辦學(xué)路徑、開闊學(xué)生視野，我們?cè)诠芾硇畔⑾到y(tǒng)教學(xué)改革中又探索出一條跨院系完成系聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的新路。
　　第一，我們同以上3個(gè)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)共享項(xiàng)目題目。這豐富了項(xiàng)目題目的來源，共享企業(yè)需求信息，整合了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了跨院系學(xué)生之間的交流，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和學(xué)生的熱烈歡迎。
　　第二，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生吸收其他院系精英加入項(xiàng)目組，同時(shí)鼓勵(lì)我院學(xué)生加入其他學(xué)院的學(xué)生項(xiàng)目組。這樣跨院系學(xué)生之間得到充分交流互補(bǔ)，跨院系師學(xué)生可以交叉指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高教學(xué)效率起到極大地促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)水平提高也產(chǎn)生積極影響。
　　第三，期末學(xué)生項(xiàng)目作品通過驗(yàn)收以后，各學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生項(xiàng)目作品巡展。通過不同學(xué)院學(xué)生作品的巡展活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流和信息溝通。這一舉措對(duì)提高學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生視野起到事半功倍的作用。
　　2.6通過學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　管理信息系統(tǒng)課程項(xiàng)目在完成通過驗(yàn)收之后，即可參加每年一度的學(xué)院計(jì)算機(jī)作品競賽。學(xué)院每年在參賽學(xué)生作品中選出10～15項(xiàng)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)學(xué)院獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)作品同時(shí)將被推薦到省級(jí)或國家級(jí)競賽當(dāng)中，哈爾濱師范大學(xué)每年撥?？钣糜趯W(xué)生參加比賽的各項(xiàng)費(fèi)用支出，有力地保證了這一舉措的實(shí)施。在2010年舉辦的首屆黑龍江省大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品競賽中，就有兩項(xiàng)作品分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績。
　　3結(jié)語
　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是我國許多高校目前的主要任務(wù)之一，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革是實(shí)踐這一目標(biāo)的必由之路。哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在管理信息系統(tǒng)教學(xué)改革中進(jìn)行了以上有益的探索和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，得到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 國家教育發(fā)展研究中心. 2006年中國教育綠皮書[M]. 北京:教育科學(xué)