摘要：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育已進(jìn)入大眾化階段，社會需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是備受關(guān)注的問題。文章闡述計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特征和現(xiàn)行教育過程中存在的弊端，在此基礎(chǔ)上提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師，指出教師作為培養(yǎng)人才的主體應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；人才特征；計(jì)算機(jī)
　　
　　眾所周知，大學(xué)的功能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，其中人才培養(yǎng)是最根本的任務(wù)，這也是高教法明確規(guī)定的，是不可動(dòng)搖且永恒的。因而如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大學(xué)研究的新課題。
　　如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才是當(dāng)今高等教育改革的重點(diǎn)，也是高等教育創(chuàng)新的難點(diǎn)?？v觀國內(nèi)外一流大學(xué)，無一不把人才培養(yǎng)放在最首要、最核心的地位。培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才是本科教育的職責(zé)，是社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，也是大學(xué)教育發(fā)展的要求。
　　人才的培養(yǎng)離不開教師的教育，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更需要一流的教師。教師是大學(xué)的核心力量，上好每一節(jié)課是教師的第一職責(zé)。
　　1計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要特征
　　1) 實(shí)施大眾教育。
　　現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的發(fā)展已滲透到社會的各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已無孔不入，因此社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量猛增，應(yīng)用領(lǐng)域也極其廣泛，因此大學(xué)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才必須大眾化，這也是社會發(fā)展的必然。
　　2) 科學(xué)精神與人文精神相統(tǒng)一。
　　強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和民族精神是各領(lǐng)域的人才應(yīng)該具有的最核心、最本質(zhì)的內(nèi)涵，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才更應(yīng)該具備民族精神和科學(xué)研究精神，因而在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才時(shí)，必須將科學(xué)精神與人文精神統(tǒng)一，在培養(yǎng)科學(xué)精神的同時(shí)，注重人文精神的教育。
　　3) 教學(xué)與科研完美結(jié)合。
　　高校的科研成果、科研資源、科研過程都要貫穿和滲透到本科教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)與本科教育教學(xué)的共享?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)，教學(xué)推動(dòng)科學(xué)研究。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才時(shí)，必須將教學(xué)與科研完美結(jié)合，只有這樣才能真正培養(yǎng)出對社會、對人類有價(jià)值的應(yīng)用型人才。
　　4) 實(shí)踐式教學(xué)方式。
　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須是實(shí)踐式的教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式的課堂講授、思考式的課堂討論，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，真正讓學(xué)生敞開思維、放開思想、獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、親自動(dòng)手，勇于實(shí)踐。因此，突出實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)非常重要的一部分[1]。
　　5) 兼容并蓄，著力創(chuàng)新的文化氛圍。
　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才應(yīng)勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。要為學(xué)生營造兼容并蓄、著力創(chuàng)新的文化氛圍，這樣的文化氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢為人先的勇氣和善于創(chuàng)新的激情與能力，培養(yǎng)學(xué)生具有批判性的挑戰(zhàn)思維，從而為學(xué)生的長足發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　6) 和諧平等的師生關(guān)系。
　　學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，更是教學(xué)過程的參與者。教師和學(xué)生不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是共同學(xué)習(xí)、共同探究科學(xué)問題的同伴和團(tuán)隊(duì)，雙方應(yīng)當(dāng)和諧共處于一個(gè)學(xué)習(xí)探究的統(tǒng)一體中?！暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子”，只有在和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，師生才能更好地完成教與學(xué)的任務(wù)。
　　2現(xiàn)行教育過程的弊端
　　1) 教學(xué)觀念陳舊。
　　在現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，照本宣科、單向式灌輸教學(xué)模式，死記硬背，以一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己朔绞剑匀皇墙虒W(xué)活動(dòng)中普遍的現(xiàn)象。缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生探究科學(xué)的興趣、批判性思維的能力以及大膽質(zhì)疑的勇氣等沒能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)、煅煉和提高，因而不能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　2) 科研與教學(xué)的關(guān)系沒有擺正。
　　在我們的高校中重科研輕教學(xué)的狀況一直沒有得到根本改變。學(xué)校的科研資源、科研成果不能很好地滲透和融入到教育教學(xué)過程中，高水平的科研沒能成為教學(xué)的支撐和依托，學(xué)生缺乏自我實(shí)踐的意識，學(xué)校也沒能提供給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究、自我實(shí)踐的機(jī)會和平臺。
　　3) 學(xué)校多學(xué)科的優(yōu)勢和潛力沒有得到充分發(fā)揮。
　　計(jì)算機(jī)具有廣泛的應(yīng)用性，在人才培養(yǎng)中應(yīng)與不同學(xué)科交叉培養(yǎng)，只有這樣，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)學(xué)科的作用。但現(xiàn)行的教育體制主要是單打獨(dú)斗，沒有形成將計(jì)算機(jī)學(xué)科融入其他學(xué)科的機(jī)制與模式，學(xué)科資源在人才培養(yǎng)過程中不能有效地實(shí)現(xiàn)共有和共享。
　　4) 教學(xué)管理體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。
　　對一些制約計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)章制度和機(jī)制必須加以清理，真正實(shí)現(xiàn)在內(nèi)涵上進(jìn)一步深化教學(xué)管理的制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)用型人才的個(gè)性化培養(yǎng)和柔性化管理，使之符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
　　5) 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
　　個(gè)別教師在教育教學(xué)過程中責(zé)任心不強(qiáng)，敷衍了事；一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，不肯親自動(dòng)手實(shí)踐，存在功利主義的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些都影響了學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。
　　6) 評價(jià)考核體系和人事分配制度制約著教育教學(xué)改革。
　　近年來以提高應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革在我國各地全面展開，并取得了一定的成效，但并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。制約我國計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革進(jìn)程的因素很多，其中缺乏科學(xué)的、完善的教育教學(xué)評價(jià)制度則是最重要的原因[1]。
　　要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革必須改革評價(jià)考核體系以及與之相配套的人事分配制度。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)開設(shè)高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)與科技競賽活動(dòng)，實(shí)施重能力、求創(chuàng)新、累加式的考試方法，包括口試、期中考試、課程設(shè)計(jì)、課程論文、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室開放等。與照本宣科灌輸式的教法和死記硬背的一張考卷定成績的考試方法相比較，上述改革都需要教師付出成倍甚至幾倍的工作量，而且是高質(zhì)量的工作量。如果沒有人事分配制度的相配套和評價(jià)考核體系的約束，推行改革將困難重重、舉步維艱。
　　3計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)方法
　　得天下英才而教育之，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這既是教師的責(zé)任，更是教師的幸福。沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。教師教育的對象是正在成長中的人，做一個(gè)有良知的教師是教師職業(yè)的底線。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是偉大的，但肩上的責(zé)任也是巨大的。
　　常言道，有什么樣的家長就有什么樣的孩子，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格和智慧的橋梁。教師的勞動(dòng)成就了學(xué)生。
　　3.1愛是教育永恒的主題
　　教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人?！苯處熞哂胁┐笊詈竦膼坌模拍苷嬲鹬貙W(xué)生，尊重學(xué)生的人格；才能寬容學(xué)生，寬容他們的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、偏激；才能真正欣賞學(xué)生，欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、個(gè)性。
　　在教學(xué)中融入對學(xué)生無私的愛，會讓學(xué)生有親切感，使學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
　　3.2強(qiáng)勢教育
　　每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……[2]
　　進(jìn)行賞識教育，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，使學(xué)生都能有用武之地。你不能讓西紅柿苗子結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果。每個(gè)成果都有其價(jià)值，沿著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。
　　優(yōu)秀從心態(tài)開始：當(dāng)你驅(qū)車來到十字路口，恰好紅燈亮了，你可能會感到自己倒霉。但如果這樣想：綠燈亮?xí)r我第一個(gè)先走，你的心態(tài)也就平和了。這個(gè)例子很好地說明了心態(tài)的重要性，心態(tài)最關(guān)鍵的是自信。確實(shí)，一個(gè)自信的人無論遇到什么挫折都不會氣餒。俗語說失敗是成功之母，而能正確面對失敗正是自信的心態(tài)。所以每一位教師第一個(gè)要教給學(xué)生的就是自信的心態(tài)，只有擁有自信才能面對挑戰(zhàn)、獲得成功。
　　
　　優(yōu)秀是一種習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。唯一能解決的方法，就是要求教師能夠找到學(xué)生身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓其反復(fù)享受成功的喜悅，重拾信心面對以后的挑戰(zhàn)。樂莫大于無憂。首先每一位教師都要堅(jiān)信我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的，也要讓他們有我是優(yōu)秀的人這種自信，并培養(yǎng)這種自信，細(xì)心地保護(hù)它，讓它繼而形成一種習(xí)慣。
　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，不能“葫蘆攪茄子”一起教，而應(yīng)因才施教，發(fā)揮其優(yōu)勢，使其成為最優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的人才。
　　在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，我們通過調(diào)查和分析認(rèn)為，可以按學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行分組教學(xué)。比如：編程能力強(qiáng)，對于具有縝密思維的學(xué)生主要對其進(jìn)行計(jì)算機(jī)語言和項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)與實(shí)踐；對于動(dòng)手能力強(qiáng)，具有形象思維能力的學(xué)生對其進(jìn)行計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)的教學(xué)與實(shí)踐；對于網(wǎng)絡(luò)能力強(qiáng)的同學(xué)主要對其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐。因才施教，可使學(xué)生在各自的優(yōu)勢領(lǐng)域中得以成長，真正做到強(qiáng)勢教育。
　　3.3分層教學(xué)
　　凡事都有章法，恰當(dāng)?shù)恼路梢允掳牍Ρ?。歪脖子樹也可以變成有用之材。在教學(xué)過程中將考研和就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，可使學(xué)生各盡所能，各有所獲。
　　對考研的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們的探究能力和科研能力；加大理論教學(xué)，讓學(xué)生融入到教師的科學(xué)研究工作中。
　　對就業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；加大實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)就能獨(dú)立勝任工作的能力。
　　4教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵
　　培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)從源頭抓起，即教師。如果教師都不能理論與實(shí)踐兼?zhèn)?，又如何能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才呢？
　　教師是教學(xué)的主力軍，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和政治素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的教師更應(yīng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)、雄厚科研能力、極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
　　在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合?？蒲袔?dòng)教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研，走出去(進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí))、請進(jìn)來(把企業(yè)專家請到學(xué)校)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生有事可做、有力可出、有知識可學(xué)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用。
　　教師如果只有理論不會實(shí)踐，所培養(yǎng)的學(xué)生將是高分低能；教師如果只會實(shí)踐而不給學(xué)生一定的理論知識，所培養(yǎng)的學(xué)生將不會有長足的發(fā)展；教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)單槍匹馬，所培養(yǎng)的學(xué)生將沒有團(tuán)隊(duì)精神。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將不能適應(yīng)社會的需要，是廢才、歪才，而不是復(fù)合型優(yōu)秀人才。
　　要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的適合社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，就必須有優(yōu)秀的一流教師。這就要求教師必須是集理論、實(shí)踐和科研于一身的全能型教師。
　　因而培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵是教師。
　　5幾點(diǎn)思考
　　細(xì)節(jié)決定一切。優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)體系，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和教育教學(xué)從細(xì)節(jié)抓起，抓實(shí)抓到位，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為此，可將以下幾方面作為切入點(diǎn)。
　　1) 培養(yǎng)目標(biāo)定位與時(shí)俱進(jìn)。
　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能固守成規(guī)，要根據(jù)社會的發(fā)展和時(shí)代的要求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，要與時(shí)俱進(jìn)。
　　2) 正確處理通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系。
　　在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人專業(yè)教育的同時(shí)，要兼顧通識教育，使培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識，又兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”[3]。
　　3) 強(qiáng)化大眾教育理念。
　　時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求量猛增，因而強(qiáng)化大眾教育理念勢在必行。
　　4) 實(shí)施教師授課資格認(rèn)定。
　　專業(yè)教師應(yīng)持證上崗，教師要有專長。
　　5) 組建課程與課題相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以科研優(yōu)勢帶動(dòng)人才培養(yǎng)。
　　課程與課題相結(jié)合，形成課程團(tuán)隊(duì)。通過課題研究促進(jìn)課程教學(xué)，通過課程講授促進(jìn)課題研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)能夠參與課題研究。
　　6) 教學(xué)科研互動(dòng)。
　　教學(xué)與科研的完美結(jié)合必將獲得雙贏。
　　6結(jié)語
　　綜上所述，我們已經(jīng)明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本特征，找出了現(xiàn)行教育過程中存在的弊端，同時(shí)明確了努力方向，思考了改革措施，提出了教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵?，F(xiàn)在不缺理論家，缺的是實(shí)干家；不缺思想家，缺的是踐行者。只要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索改革，堅(jiān)持不懈，明確培養(yǎng)目標(biāo)，就一定能培養(yǎng)出服務(wù)于社會的、優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 孫惠杰. 多元智能理論對我國計(jì)算機(jī)教育的啟示[J]. 計(jì)算