摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。文章針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些改革措施：改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，“以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”；注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、知識(shí)遷移能力以及創(chuàng)新能力，以幫助他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性得到了提高。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；主觀能動(dòng)性；綜合素質(zhì)
　　
　　隨著社會(huì)信息化高速進(jìn)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域與其他專業(yè)的教學(xué)、科研工作結(jié)合更加緊密，對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生了重大影響[1]。對(duì)大學(xué)生而言，就業(yè)形勢(shì)有了新發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求更多定位在能力考察上。這就意味著高校學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底，還必須具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[2]。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的許多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到不可替代的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我們首先從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系入手，將以往的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
　　1實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)研究
　　從國(guó)外一些高校來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而全面提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[3]。
　　國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)類課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“理論+實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)類型包括演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)4種。一般采用“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”的教學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”的安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式比較適合教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行控制，教師處于“主動(dòng)”地位，而學(xué)生處于“被動(dòng)”地位，從而逐漸出現(xiàn)了學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)遷移能力差，適應(yīng)新的開(kāi)發(fā)環(huán)境能力差，動(dòng)手編寫(xiě)程序的能力弱，缺乏克服困難的主動(dòng)性等問(wèn)題。
　　“目標(biāo)設(shè)置”理論、“建構(gòu)主義教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”等教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)類實(shí)踐性強(qiáng)的課程應(yīng)用中成為研究熱點(diǎn)。表1列出他們的優(yōu)缺點(diǎn)。
　　通過(guò)以上的優(yōu)缺點(diǎn)比較，本文研究在“目標(biāo)設(shè)置”和“建構(gòu)主義”的教學(xué)模式下，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
　　2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求日益上升，同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的部分畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的情況，究其原因，不是畢業(yè)生數(shù)量太多或是能力太差，而是他們的能力滿足社會(huì)需求的針對(duì)性不夠明確。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的需求相匹配，培養(yǎng)各個(gè)層次的學(xué)生，滿足各行業(yè)的不同需求，降低社會(huì)的再培養(yǎng)成本。這就要求高校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，搭建一個(gè)合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這種情境下通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，獲取知識(shí)并提高能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，要充分考慮到理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)[4-5]。
　　2.1教師和學(xué)生的地位
　　課程綜合實(shí)踐中，教師是實(shí)踐情境的創(chuàng)造者和參與者，應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)，設(shè)計(jì)題目應(yīng)選擇實(shí)用性強(qiáng)的課題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣。師生共同實(shí)施一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目合作意識(shí)[6]?；趲熒献黜?xiàng)目教學(xué)法，采用師生分組合作形式，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是教師的科研課題或綜合開(kāi)發(fā)課題，按照“下達(dá)任務(wù)→需求分析→項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)→成果展示→評(píng)價(jià)提高”5個(gè)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行。各環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生的任務(wù)分解如表2所示。
　　2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施方案
　　在國(guó)外，計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)主要是通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱愛(ài)以及提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用水平[7]。他們?cè)谒季S啟迪、知識(shí)面拓展方面做了大量工作。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的采用等各方面都精心安排，量身打造。結(jié)合國(guó)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
　　1) 教學(xué)內(nèi)容的改革。研究把握好計(jì)算機(jī)這一學(xué)科領(lǐng)域的脈絡(luò)、發(fā)展走向、相鄰學(xué)科之間的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，“精講多練”，教師要高屋建瓴地把握課程的知識(shí)脈絡(luò)；注重與前繼課程和后續(xù)課程等相關(guān)課程的銜接，增強(qiáng)其可操作性；注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，在提高學(xué)生高度抽象、嚴(yán)密的邏輯推理的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
　　2) 教學(xué)方法的改革。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多層次的立體教學(xué)模式，以多種媒體教學(xué)資源和交互手段支助學(xué)習(xí)為支撐的“導(dǎo)學(xué)－自學(xué)－助學(xué)”三學(xué)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
　　3) 教學(xué)手段的改革。綜合考慮各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建立以基礎(chǔ)知識(shí)為主線，以綜合應(yīng)用為延伸，以創(chuàng)新實(shí)踐為提高的“基礎(chǔ)－綜合－創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和手段[8]，從三個(gè)不同層次為學(xué)生搭建立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。
　　4) 教學(xué)模式的改革。一般綜合性強(qiáng)的題目采取二人或三人一組的小組協(xié)作式教學(xué)模式，對(duì)于一般性的題目和驗(yàn)證性的題目可采取自主學(xué)習(xí)模式。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生合作工作探索的精神，對(duì)課程設(shè)計(jì)的順利開(kāi)展以及適應(yīng)未來(lái)工作的需要都很有益。
　　5) 實(shí)驗(yàn)步驟的改革。提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題與目的做實(shí)驗(yàn)，能夠保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，減少課前準(zhǔn)備不充分而浪費(fèi)大量時(shí)間，最終完不成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的情況發(fā)生。實(shí)踐證明，這樣的做法有利于學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提出更多、更好的問(wèn)題并繼續(xù)深入探索，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　6) 評(píng)價(jià)機(jī)制改革。特別強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)教學(xué)由知識(shí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)觀、能力觀。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試形式，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，很好地督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中起到了較好的效果。
　　3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果
　　計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段起著非常重要的作用，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)直接影響學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步研究。
　　針對(duì)我院實(shí)際情況，學(xué)院與地方單位密切配合，積極開(kāi)展校企合作，與煙臺(tái)海頤軟件有限公司、煙臺(tái)富士康科技集團(tuán)有限公司、邦達(dá)動(dòng)漫、東方電子等企業(yè)建立了合作關(guān)系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極加入到產(chǎn)學(xué)研中去。
　　圖1與圖2能夠充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的效果。以2007—2008、2008—2009、2009—2010三個(gè)學(xué)年的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例，可以從圖中看出，計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式經(jīng)過(guò)逐步的改革，學(xué)生在接受知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)方面得到穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也充分體現(xiàn)出來(lái)。
　　4結(jié)語(yǔ)
　　計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，我院強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性”，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合作為重點(diǎn)，建立了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；采取各種激勵(lì)措施充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，校企合作、教師引導(dǎo)，學(xué)生積極加入到產(chǎn)學(xué)研中去，通過(guò)不斷探索、不斷創(chuàng)新，最終形成了以能力培養(yǎng)為主線，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。
　　參考文獻(xiàn)：
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