摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)競爭的日趨激烈，用人單位要求員工“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”，針對這種現(xiàn)狀，為了最大限度滿足社會(huì)對人才需求的新形式，本文提出“重基礎(chǔ)、寬口徑、大縱深”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和教育理論，并在我院進(jìn)行了一系列實(shí)踐活動(dòng)，成效明顯。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；人才；培養(yǎng)模式
　　文章編號：1672－5913(2011)05－0095－04　中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　
　　1　大縱深人才培養(yǎng)觀的提出
　　
　　“大縱深”一句源于軍事作戰(zhàn)理論，在我國較早實(shí)踐大縱深作戰(zhàn)理論的是西漢軍事天才霍去病，他摒棄當(dāng)時(shí)流行的大兵團(tuán)前沿一線展開正面決戰(zhàn)的作戰(zhàn)樣式，一生四次率鐵騎大縱深奔襲千里，直搗匈奴核心區(qū)域，使敵防不勝防，均大獲全勝，共殲敵11萬、降服4萬，消除了匈奴對漢王朝的威脅。一次世界大戰(zhàn)后，一些敏銳的軍事天才深刻地認(rèn)識到：以前的那種主張大兵團(tuán)尋求與敵主力正面決戰(zhàn)的作戰(zhàn)樣式很容易陷入戰(zhàn)壕之間的對峙，而戰(zhàn)壕戰(zhàn)在耗費(fèi)了大量人力物力的情況下卻不能取得較好的戰(zhàn)果。在這種情況下，蘇聯(lián)元帥圖哈切夫斯基在上世紀(jì)20年代率先提出了現(xiàn)代作戰(zhàn)條件下的“大縱深”作戰(zhàn)理論。這種理論在二戰(zhàn)中取得了豐碩的成果，在最近發(fā)生的幾次重大戰(zhàn)爭中廣為采用，“大縱深”戰(zhàn)略以全天候、全地域、全空間的形式表現(xiàn)得更加淋漓盡致，取得了令人瞠目的豐碩戰(zhàn)果，成為現(xiàn)代條件下的普遍作戰(zhàn)樣式和常態(tài)戰(zhàn)爭形式。
　　經(jīng)濟(jì)競爭、科技競爭和人才競爭是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，其內(nèi)在規(guī)律在某些方面也與軍事斗爭有相同或者相似之處。當(dāng)今，伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)競爭的日趨白熱化，很多用人單位要求自己的員工在需要的時(shí)候，隨時(shí)保持“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的優(yōu)秀素質(zhì)和突出能力。在我國，由于受教育資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，能享受碩士和博士教育的人只是少數(shù)，大多數(shù)奮戰(zhàn)在工程和科研一線的是本科生。本科教育的典型培養(yǎng)模式是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，它在強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，盡量拓寬學(xué)生的知識面，各個(gè)學(xué)科廣泛交叉，專業(yè)界限越來越模糊，這也是所謂的“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的好處在于：學(xué)生的思維寬廣，就業(yè)時(shí)受專業(yè)限制較少，很好地滿足了用人單位對人才的基本需求。同時(shí)，這種模式的弊端也是顯而易見的，主要表現(xiàn)是：這種模式僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握知識面的寬度，而沒有對掌握知識的深度提出要求。一方面，一個(gè)本科畢業(yè)生就業(yè)后，看起來什么都懂一點(diǎn)，其實(shí)什么都不會(huì)做，大多數(shù)人要再經(jīng)過3～5年的再培養(yǎng)才能成為一個(gè)合格的工程師；另一方面，這種人才培養(yǎng)的惡果還導(dǎo)致很多研究或者工程工作浮在面上、無法深入，更難取得源創(chuàng)性成果。一個(gè)沒有掌握某些專門而精深理論和技能畢業(yè)生，面對高度白熱化的競爭和高難度的項(xiàng)目，常常心有余而力不足，很難實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)而勝之”的目標(biāo)。因此，為了最大限度地滿足社會(huì)對人才需求的這一新形式，我們提出了“重基礎(chǔ)、寬口徑、大縱深”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和教育理論，不僅要求本專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，而且還特別要求每個(gè)學(xué)生在某一專業(yè)領(lǐng)域掌握比較精深的知識和技能，以期實(shí)現(xiàn)“招之能來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的戰(zhàn)略目標(biāo)。
　　為了適應(yīng)這一新型培養(yǎng)模式的需求，我院電子信息工程專業(yè)進(jìn)行了一系列的教育教學(xué)改革和實(shí)踐活動(dòng)，取得了明顯的成效。
　　
　　2　大縱深培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐
　　
　　2.1　課程體系改革的總體思路
　　大縱深培養(yǎng)模式不是對傳統(tǒng)的“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”培養(yǎng)模式的排斥和否定，它首先立足于傳統(tǒng)目標(biāo)，是對傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步深化和延伸，在“寬廣”的基礎(chǔ)上，加重“高精深”的培養(yǎng)比重，在通識教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力，通俗地說就是建立“大專業(yè)、小方向”培養(yǎng)體系。要實(shí)現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑、大縱深”的培養(yǎng)模式，就必須首先改革現(xiàn)有的課程體系，使之適應(yīng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)。在深入探討的基礎(chǔ)上，我們提出了電子信息工程專業(yè)的課程改革的總體思路。
　　1)堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)課程的教學(xué)，進(jìn)一步明確“外語、數(shù)學(xué)和物理學(xué)”是本門學(xué)科的基石作用，堅(jiān)持四年外語教學(xué)不放棄。
　　2)堅(jiān)持就業(yè)的導(dǎo)向作用，打破原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)社會(huì)對本專業(yè)人才素質(zhì)的要求，拓寬專業(yè)口徑，改革專業(yè)教學(xué)的課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)。
　　3)精心制訂各課程的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，將單科獨(dú)進(jìn)、理論實(shí)踐分離的教學(xué)安排，改變成以能力培養(yǎng)為本位、理論實(shí)踐交叉融合的教學(xué)安排，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的綜合化和模塊化。
　　4)在專業(yè)理論教學(xué)中，強(qiáng)化科學(xué)世界觀和科學(xué)方法論培養(yǎng)，突出必備專業(yè)知識的培養(yǎng)。
　　5)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置電子信息工程專業(yè)大型實(shí)驗(yàn)周，將課程中的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，做到理論實(shí)踐一體化教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　6)突出專業(yè)的信號與信息處理、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用和計(jì)算機(jī)應(yīng)用與控制等3個(gè)專門化培養(yǎng)方向，為大縱深教育開辟道路、奠定基礎(chǔ)。
　　
　　2.2　培養(yǎng)方案的修改
　　“大縱深”電子信息工程專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)是專業(yè)平臺課程的構(gòu)建。通過調(diào)研，我們組織本專業(yè)有關(guān)教授和一線的骨干教師通過以“大縱深”創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目的的教學(xué)思想討論，大家一致認(rèn)為基于“大縱深”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)整合，絕非簡單的專業(yè)合并，而是從專業(yè)整合和新的課程體系構(gòu)建中把專業(yè)平臺課程的建設(shè)作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行了課程體系的重新構(gòu)建。在課程重組的過程中本著體系優(yōu)化、內(nèi)容精新的原則，對原有的專業(yè)課程進(jìn)行了大幅度的整合、重組，經(jīng)過對國內(nèi)著名高校調(diào)研后制定了新的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱。
　　
　　2.3　專業(yè)課程的改革與建設(shè)
　　整合后的電子信息工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于提煉和整合各專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程。在本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，結(jié)合“大縱深”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要和學(xué)院自身學(xué)科的特點(diǎn)，刪除了一些內(nèi)容陳舊的課程、增設(shè)了一些必要的課程、并將一些原來的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程通過凝煉基礎(chǔ)部分，整合為專業(yè)平臺課程。同時(shí)課程根據(jù)選定適用的教材，制定新的教學(xué)大綱，明確每門課程的任務(wù)、目的、要求。
　　
　　2.4　實(shí)踐教學(xué)體系的改革
　　根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合不斷提高綜合能力的要求，實(shí)踐教學(xué)體系的改革的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。
　　1)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合用人單位的需求，對學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行分解，逐項(xiàng)落實(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并明確每一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，建立模塊化教學(xué)體系。
　　2)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱與考核體系，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)大綱》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以小項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核或環(huán)節(jié)考核組成的考核體系，有效地控制實(shí)習(xí)過程，使學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)有序化，標(biāo)準(zhǔn)化。
　　3)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化教學(xué)：對于教師，不再進(jìn)行理論教師與實(shí)習(xí)教師做明顯的分工；對主干課程的授課，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課的界限，在實(shí)驗(yàn)室或大型實(shí)驗(yàn)周進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
　　4)深化專業(yè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，打破傳統(tǒng)的任課教師代什么課作什么實(shí)驗(yàn)的專業(yè)設(shè)計(jì)的模式，制定相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)大綱，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
　　例如，課程設(shè)計(jì)多提供一些綜合性的題目，要求學(xué)生撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生可分組選擇自己感興趣的題目來查找資料，進(jìn)行協(xié)作討論研究，最后完成報(bào)告撰寫。通過這種訓(xùn)練提高了學(xué)生閱讀檢索文獻(xiàn)的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
　　
　　2.5　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃
　　實(shí)習(xí)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路：第一步是先“有”，以滿足專業(yè)開出的需要；第二步是滿足實(shí)習(xí)大綱要求；第三步是多樣性，以提高學(xué)生的適應(yīng)性；第四是先進(jìn)性。通過努力，力爭建成設(shè)施完善、配套，并具有的一定的先進(jìn)性及示范性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地。
　　實(shí)踐教學(xué)方面建設(shè)任務(wù)很重，目前主要合作單位是安徽省廣播電視發(fā)射總臺、安徽省氣象科學(xué)研究所、江淮汽車集團(tuán)、中國電子集團(tuán)38所、榮事達(dá)集團(tuán)、美菱集團(tuán)、洛陽牡丹通訊股份有限公司等，目前我系還在積極與更多的外地企事業(yè)單位積極聯(lián)系，爭取再建立1～2個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，并針對目前國內(nèi)普遍存在的“實(shí)習(xí)難”問題積極努力申辦校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)數(shù)，提高能力。
　　
　　2.6　“大縱深”專業(yè)選修課程的構(gòu)建
　　“大縱深”要求學(xué)生掌握的知識必須有深度。電子信息工程專業(yè)是基礎(chǔ)較寬的專業(yè)，通過三年的基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生具備了本專業(yè)寬厚的基礎(chǔ)知識和技術(shù)基礎(chǔ)知識。為使學(xué)生畢業(yè)后具有一定的專業(yè)技術(shù)技能，能夠很快適應(yīng)和滿足社會(huì)的需要，實(shí)現(xiàn)“大縱深”的教育目標(biāo)，本專業(yè)提出了“大四進(jìn)科學(xué)研究課題組”這一創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大四學(xué)生從第七學(xué)期起，結(jié)合本學(xué)科方向和為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)安排2～3門專業(yè)選修課程。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)取向和畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練所需要的知識，在教師的指導(dǎo)下選擇這些課程的學(xué)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師要注重科研成果對本科生的促進(jìn)作用，將自己所承擔(dān)的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級自然科學(xué)基金項(xiàng)目、各級各類攻關(guān)項(xiàng)目、橫向合作項(xiàng)目中的部分工作內(nèi)容，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)生，使畢業(yè)生在我校最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，得到了走向工作崗位之前的實(shí)戰(zhàn)練兵，使學(xué)生廣泛受益。得到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的同學(xué)普遍反映：跟著這些老師做畢業(yè)設(shè)計(jì)，不但鞏固和全面復(fù)習(xí)、利用了大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且接觸到了本專業(yè)前沿的研究工作，獲得了從事科學(xué)研究和工程技術(shù)開發(fā)工作的先期鍛煉，對在以后的實(shí)際工作中利用所學(xué)知識、發(fā)揮專業(yè)特長，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　通過這些課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生更深入地掌握某學(xué)科的專門技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料能力和通過自學(xué)獲取知識的能力，為將來實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)之能勝”奠定基礎(chǔ)。
　　
　　2.7　教學(xué)方法改革
　　教學(xué)方法改革表現(xiàn)在兩方面，一方面，電子信息工程專業(yè)在組織管理上要求所有教師都必須開發(fā)、制作電子教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)手段，開發(fā)設(shè)計(jì)切實(shí)有效的教學(xué)用具，鼓勵(lì)有條件的教師進(jìn)行雙語教學(xué)。到目前為止，電子信息工程專業(yè)開設(shè)的全部課程，全程或部分利用了多媒體授課方式，教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，在教學(xué)過程中，教師采用課堂討論、專題研討的教學(xué)方法，這種互動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。另一方面，我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的改革，通過教師自研實(shí)驗(yàn)設(shè)備提高教師的教學(xué)水平，教師在研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，讓學(xué)生參與其中并得到訓(xùn)練。到目前為止，本專業(yè)老師研制“通信電子電路實(shí)驗(yàn)開發(fā)裝置”和“基于DSP的圖像處理實(shí)驗(yàn)箱”各50套，一共含20多個(gè)電路模塊和程序模塊，參與項(xiàng)目研制的本科生達(dá)40余人，效果很好，教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段得到加強(qiáng)。
　　
　　3　大縱深培養(yǎng)模式取得的初步成果
　　
　　大縱深培養(yǎng)模式的初步實(shí)踐取得了豐碩成果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績明顯提高，課余科技設(shè)計(jì)制作蔚然成風(fēng)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績、寬廣而又精深的專業(yè)知識、超強(qiáng)的動(dòng)手能力，使畢業(yè)生就業(yè)率極大提高。由課題組教師指導(dǎo)的學(xué)生，在2005年至2009年的全國和省級各類大學(xué)生競賽取得突出成績，獲得全國電子大賽全國二等獎(jiǎng)2個(gè)，安徽賽區(qū)一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)5個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)，安徽省電子大賽一等獎(jiǎng)2個(gè)、二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)1個(gè)；獲得中國機(jī)器人大賽RoboCup仿真3D二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，RoboCup仿真2D三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；另外，學(xué)生積極參與其他的多種大學(xué)生大賽，均獲得了優(yōu)秀的成績。
　　
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　　(編輯：郭小