摘 要： 由于班主任工作的繁雜瑣碎、勞心費(fèi)力和異常辛苦，很多老師不愿意當(dāng)班主任。本文提出應(yīng)從培養(yǎng)得力助手，人人參與班級(jí)事務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮班主任核心作用四個(gè)方面入手，使班主任從繁多的事務(wù)中解脫出來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，管好班級(jí)，輕松做班主任。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 學(xué)生能力 班級(jí)管理模式
　　
　　班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身心健康的教師。他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班全體教師教育教學(xué)的協(xié)調(diào)者。因?yàn)榘嘀魅喂逃械墓ぷ餍再|(zhì)，決定了工作的辛苦和繁瑣，也導(dǎo)致很多老師望而生畏，甚至不愿意做班主任。為了使班主任既能從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，又能培養(yǎng)學(xué)生能力，管理好班級(jí)，我在從事這幾年的班主任工作中不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期解決怎樣輕松做班主任這一難題。
　　一、培養(yǎng)班干部成為得力助手
　　俗話(huà)說(shuō)：無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理就是如此。在開(kāi)學(xué)初，班主任要制定好班級(jí)制度，用以約束學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級(jí)制度的制定一定要有可操作性，符合班級(jí)情況。第一學(xué)期開(kāi)始，我就宣布，每天早晨由生活委員檢查每個(gè)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生。第二天，生活委員沒(méi)有檢查，原因是不知道個(gè)人衛(wèi)生具體指哪些，比如指甲修剪，頭發(fā)、臉、手等個(gè)人衛(wèi)生。因此，制度的制定要具體化，有可行性。
　　班主任不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生一起，老師沒(méi)在班上時(shí)要能輕松管好班級(jí)，就要有一批得力的班干部。班干部的產(chǎn)生需要一個(gè)民主的過(guò)程。首先，學(xué)生自愿申請(qǐng)當(dāng)班干部。其次，通過(guò)不記名投票的方式產(chǎn)生，其他班干部成員可由班長(zhǎng)提名，然后由師生共同決定。最后，班主任要對(duì)新的班干部成員培訓(xùn)，讓他們明白各自的具體職責(zé)和做法。
　　要讓班干部為你分憂(yōu)解難，就要提高他們的積極性。班主任要時(shí)常和班干部談心交流，及時(shí)幫助他們處理工作中不能解決的難題，不能讓他們感到委屈。此外，班干部工作是義務(wù)的，會(huì)占去一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，理應(yīng)得到回報(bào)。在評(píng)三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，他們應(yīng)該是第一人選。這樣就提高了他們的積極性，使他們成為了教師的得力助手。
　　二、人人有事做，事事有人做
　　班級(jí)事務(wù)繁多，如果每一件事情都由班主任親力親為，那么再好的身體也會(huì)拖垮。日常性、有規(guī)律的事情可以讓學(xué)生自己做，并且班上每個(gè)同學(xué)都有事情可做。擦黑板、寫(xiě)箴言、換桶裝水、借圖書(shū)……都安排具體的人做，達(dá)到人人有事做，事事有人做的目標(biāo)。班主任起到一個(gè)監(jiān)督的作用。如此，班級(jí)事務(wù)就不會(huì)因?yàn)榘嘀魅蔚氖聞?wù)繁多而忘記。按照規(guī)定，星期二和星期四兩天中午是學(xué)校免費(fèi)提供學(xué)生雞蛋的時(shí)間，剛開(kāi)始，我親自去食堂領(lǐng)雞蛋，然后發(fā)給學(xué)生。前幾周，沒(méi)有出錯(cuò)?？珊髞?lái)的一天，我因?yàn)槭虑槎嗑屯浟?。事后我決定選一個(gè)學(xué)生代我發(fā)雞蛋。在自愿的情況下，一個(gè)女生承擔(dān)了此任務(wù)。此后，就再?zèng)]有出錯(cuò)了。
　　班上每個(gè)人都有事做，每個(gè)事情都有人做。每一個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中都充當(dāng)了管理和被管理的雙重角色。他們?cè)诼男凶约郝氊?zé)時(shí)感受到了同伴的認(rèn)可，起到了相互合作、相互監(jiān)督的作用，使班級(jí)日?；顒?dòng)有條不紊地開(kāi)展。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生能力
　　班級(jí)建設(shè)優(yōu)劣在很大程度取決于學(xué)生能力的高低。為了建立好的班集體，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。根據(jù)學(xué)生的喜好，有針對(duì)性地鍛煉。如書(shū)法、繪畫(huà)、唱歌、演講、籃球、主持……一個(gè)班有這么多各方面的能手，班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)校文藝匯演乃至其他競(jìng)賽活動(dòng)就不愁沒(méi)人參加了。
　　培養(yǎng)好學(xué)生的能力，班主任需要大膽嘗試，協(xié)調(diào)其他老師有意識(shí)地鍛煉學(xué)生。學(xué)生能自己做的，教師不能代勞；學(xué)生不能做的，教師只起到引導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐能力成為教師不斷努力的目標(biāo)。辦黑板報(bào)，第一二次，教師可以和學(xué)生一起辦。以后的黑板報(bào)，學(xué)生就成為主體，教師指導(dǎo)他們完成。有一次，學(xué)校組織各班美化寢室，我卻生病了，只好電話(huà)通知班干部自己組織。出人意料的是，在沒(méi)有我的參與下，從領(lǐng)取材料，到具體的寢室美化，學(xué)生都獨(dú)立完成，還有幾間寢室獲獎(jiǎng)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了信心，鍛煉了實(shí)踐能力。
　　四、班主任是班級(jí)建設(shè)的核心
　　班主任工作輕松了，是否意味著班主任就沒(méi)有必要經(jīng)常和學(xué)生一起？是否意味著要“遙控”學(xué)生呢？不，班主任是班級(jí)建設(shè)的核心，班主任是不能離開(kāi)學(xué)生的。相反，班主任要多和學(xué)生在一起，善于觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，善于時(shí)常講解行為規(guī)范，善于做示范。每天早晨，我都要認(rèn)真觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，觀(guān)察全班學(xué)生是否已經(jīng)到齊，觀(guān)察他們是否生病或者其他不尋常的情況。這對(duì)于做好安全工作是一個(gè)非常好的習(xí)慣，要時(shí)刻將學(xué)生的安危系于心上。
　　班主任可以在活動(dòng)中形成班級(jí)戰(zhàn)斗力?；顒?dòng)的開(kāi)展能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，使整個(gè)班級(jí)凝成一股繩。在一次學(xué)校舉行的籃球比賽中，我要求全班同學(xué)參加此次活動(dòng)。指導(dǎo)場(chǎng)上的隊(duì)員怎樣和對(duì)方比拼，帶領(lǐng)場(chǎng)下的拉拉隊(duì)吶喊助威。一天下來(lái)，我喉嚨都喊嘶啞了，但令人驚喜的是我班男女隊(duì)都獲得了第一名。這既振奮了每一名同學(xué)的精神，又在無(wú)形中增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。
　　班主任工作還要獲得家長(zhǎng)的支持與配合。班主任要善于與家長(zhǎng)交流，了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們有沒(méi)有什么疾病，以便在學(xué)?；顒?dòng)中合理安排。農(nóng)村小學(xué)留守兒童比較多，了解學(xué)生，了解家長(zhǎng)的最好方法就是家訪(fǎng)。家訪(fǎng)，能更好地掌握學(xué)生相關(guān)信息，以便對(duì)癥下藥。對(duì)于那些平日里沉默寡言、性格孤僻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家訪(fǎng)是解決問(wèn)題的有效途徑之一。
　　得力班干部的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)事務(wù)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮班主任的核心作用，是輕松做班主任的四個(gè)必備條件。班主任在班級(jí)建設(shè)中，促進(jìn)了學(xué)生能力的進(jìn)一步提高。這樣一種螺旋式上升的班級(jí)管理模式，既鍛煉了學(xué)生，又減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。