摘 要： 朗讀是語文積累和語感培養(yǎng)的一個重要途徑。然而，當今校園里、課堂上卻鮮有瑯瑯書聲，學生也不大愿動嘴了，這導致學生學習興趣和效率逐漸下降，語文素養(yǎng)也急劇下降。針對中職學校語文教學不重視朗讀的現(xiàn)狀，本文就朗讀教學的作用及實施方法提出一些看法，從而讓學生更好地學習語文知識，提高語文修養(yǎng)。
　　關鍵詞： 中職語文課堂教學 朗讀教學 實施方法
　　
　　一、朗讀教學概述
　　（一）朗讀的含義
　　朗讀是把書面上寫的無聲語言（文章、文學作品）轉化為更能表情達意的有聲語言——口頭語言［１］。朗讀，是閱讀方式之一，也是語文教學的方法之一?，F(xiàn)行中職語文教材所編選的大多是文質兼美的文學作品，這些作品或是語句優(yōu)美，或是感情真摯，或是形象突出。這些特點給讀者創(chuàng)造了思想自由馳騁的廣闊意境，使讀者獲得“心口合一”的快感。每每朗讀它們，讀者可以用聲音與作者對話，用心靈與作者交流，達到一種因聲會意、心搖神蕩的親切感受。
　?。ǘ├首x教學的作用。
　　把朗讀貫穿于課堂中，是課堂教學藝術的一種體現(xiàn)。我國古代傳統(tǒng)的語文教育就十分重視朗讀。在許多影視作品中，我們可以看到古代私塾的學生在老師的帶領下?lián)u頭晃腦地大聲誦讀古文的情景，而歷代才華洋溢的文人哪個不是自幼飽讀詩書？因此民間流傳著“書讀百遍，其義自現(xiàn)”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“數(shù)學要算，語文要讀”的至理名言。可見，朗讀是學生學習語文的重要途徑，朗讀教學在母語教學中始終占據(jù)著舉足輕重的地位?，F(xiàn)代文學家朱自清先生在《論朗讀》中強調：“讀的用處最大，語文教學中應特別注重它。”［２］
　　1.朗讀，可以幫助學生加深理解，提高閱讀能力。
　　所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。朗讀作為閱讀方式之一，可以讓學生在朗讀中與課文進行“零距離”的接觸，品味語言的精妙，感受字里行間的情感。每個學生都有自己的想法與感受，在反復的朗讀中學生能充分熟悉文本，能根據(jù)自己已知的經驗和語言積累，進入對文章深層的整體把握。學生于朗讀中仔細推敲文章的含義、情調、韻味，感受作者的心情和感想，對文章的理解自然會更加深刻。
　　2.朗讀，可提高學生的課堂注意力。
　　中職學生的文化基礎比較薄弱，學習自覺性較差，有著或多或少的不良讀書習慣。如果課堂上只是一味地講課文、分析課文，學生難免會“靈魂出竅”、“神游九霄云外”，對于教師所講的內容自然是“不知所云”了。而朗讀，不僅僅是口頭的運動，也是一種綜合思維調動的樞紐，是激活神經系統(tǒng)的有力工具，眼睛盯著文字，通過大腦識別，轉化成有聲語言。
　　3.朗讀，能培養(yǎng)學生的語感。
　　古語有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢娮x詩如此，讀文章也是如此。通過朗讀課文，學生能讀準字音、讀通語句、讀準語調、讀清思路、讀出情感、讀順文氣、讀懂句法，在瑯瑯的讀書聲中，學生的語感會漸漸形成，運用語言的能力會隨之提高。
　　4.朗讀，能培養(yǎng)學生的語言審美能力及文學鑒賞能力。
　　現(xiàn)行中職語文教材所編選的大多是文質兼美的文學作品。這些作品既有音樂美、形象美，又有情感美。而欣賞文章的美，是一個由感性到理性，由外在到深層的過程。學生通過朗讀，可以感受文章的音樂美，繼而在感受語句優(yōu)美的同時捕捉文章的形象美，最后，在不斷深入的朗讀中，融入自己的情感與理解，與作者在思想上進行溝通交流。
　　二、中職朗讀教學的現(xiàn)狀
　　曾幾何時，“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳”是那么的和諧，那么的扣人心弦。如今，走進中職學校語文課堂，卻很難聽到那種令人心曠神怡的瑯瑯讀書聲了?？梢姡谡Z文教學中對于朗讀教學的運用已漸行漸遠。究其原因，主要有以下幾個方面。
　?。ㄒ唬首x的認識存在誤區(qū)，導致教師對朗讀的忽視。
　　對于朗讀的作用，有些教師并沒有深刻意識到，只是淺顯地認為，朗讀只不過讓學生熟悉課文罷了。于是，在語文課堂上，教師更多的是注重對課文的分析、講解，學生就一味地聽，一味地記，一味地答，而讀則少之又少。
　?。ǘW生對朗讀缺乏熱情。
　　中職學生普遍存在文化基礎薄弱，學習積極性不高的情況。對于專業(yè)課程，他們或許還會感興趣一些，對于基礎課程，他們則不太感興趣。特別是理科專業(yè)的學生，以男生居多，表現(xiàn)會更加突出一些。在語文課堂上，他們的主動性并不高，不愿開口讀或不敢讀，或朗讀能力參差不齊。有時，老師非得跟著他們一起讀，他們才勉勉強強讀得整齊、響亮一些。久而久之，一些教師則利用多媒體直接放朗讀錄音給學生聽，學生則成了“聽眾”。
　?。ㄈ┙處熀雎岳首x方法的指導，學生不得要領。
　　朗讀教學中，有的老師只為了達到讓學生讀的目的，并沒有指導學生怎樣去讀；有的老師有指導，但其指導方法卻單調、生硬、機械。常見老師在分析課文之后來一句“請同學們有感情地朗讀這部分的內容”，或“請把××語氣讀出來”，或“注意語句的停頓、字詞的輕重音”，諸如此類隔靴搔癢的引導，導致學生在朗讀時不得要領，朗讀也就不能熔“導”、“練”于一爐，不能融理解、感悟為一體了。
　　三、實施朗讀教學的方法
　　要想讓學生學得更好，讓中職語文課堂教學更加有活力，就必須重視朗讀教學。那么，如何讓朗讀這一古樸的教學方法煥發(fā)新生、彰顯魅力，從而有效地培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)及語文能力？我有以下幾點建議。
　?。ㄒ唬┯掠诼氏仁痉?。
　　范讀，是教師的一項基本功，它要求教師充分熟悉課文，掌握課文的字詞句，把握文章的脈絡，體會作者的思想情感，并在朗讀中充分調動自己的情感，用心去讀，以達到范讀的效果。在課堂上，教師給學生進行課文范讀，能達到現(xiàn)代的教學手段中的朗讀如錄音帶朗讀所達不到的效果。黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像?！币话闱闆r下，學生都有很強的向師性。教師精彩的、飽含感情的范讀，可以感染學生的情緒，激發(fā)他們的好奇心及學習興趣，從而調動他們學習的積極性。
　?。ǘ┎捎渺`活多樣的朗讀方式。
　　在朗讀教學中，形式多樣的朗讀方式能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，從而提高他們的學習熱情。除齊讀、個人讀、男女生讀、分角色讀這些常用形式外，還可以運用其他的朗讀方式：（1）主題朗誦會。教師定一主題，學生圍繞主題自主選擇朗誦材料，并由學生自己當評委，給分時需作點評，點出給分依據(jù)，最后評出一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎等獎項。學生自主參與，興趣高昂，自然能取得好效果。（2）分組比賽讀。以小組為單位進行比賽。賽前教師先列出比賽評分細則，如整齊10分、響亮10分、音準10分、流暢度10分……最后為每個小組評獎。有競爭就會有動力，就會有激情。在組與組的比賽中，學生更能積極參與，爭取為小組爭光，朗讀熱情更加高漲。（3）配音朗讀。這是比較信息化的一種朗讀方式，借助多媒體讓學生為影片配音。
　?。ㄈ┲笇W生運用朗讀技巧。
　　在語文課堂上，除了要讓學生讀，還要讓學生讀得準，讀得好，這就要求教師在讓學生朗讀時要指導學生運用朗讀技巧。首先，幫助學生掃清字詞障礙，讓學生能夠用普通話正確地讀準詞句，并做到聲音響亮，吐字清楚，不錯不漏。其次，教會學生掌握字詞的重音。課文中，哪些字詞需要讀重音，哪些字詞需要讀輕音，這些，教師都需要給學生進行指導。再次，教會學生注意朗讀的語速、語調。對于感情比較激昂的文字，語速可以稍快，語調要上揚；對于感情比較舒緩的文字，語速可放慢，語調要平緩、抒情。最后，讀出感情。這一個方面，教師可先范讀，再做引導，讓學生根據(jù)自己的理解投入感情，做到有聲有色地朗讀。
　?。ㄋ模┚x朗讀內容，反復訓練。
　　每一篇課文都有其精彩的部分，教師在授課過程中可選此部分內容讓學生精讀。如中職語文課本中的《我的母親》這篇課文，里面有一段內容是這樣的：“……每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草?！贝硕握Z言樸素，卻字字都寫到我們的心坎上。以這一段為例，可以讓學生在朗讀中感受老舍先生對母親的摯愛深情，也可以聯(lián)系到自身的情況，把自己對母親的那份感情表達出來。其中，兩個“怕”字，表現(xiàn)了老舍先生內心的恐懼，學生遠離家鄉(xiāng)，與親人見面的機會比較少，這一段語句也能引起學生的共鳴，從而達到更好的朗讀效果。
　?。ㄎ澹┲匾晫W生朗讀的評價、激勵。
　　在語文課堂上，如果教師沒有對學生的朗讀進行一番評價，那學生的朗讀能力肯定提高不快。在實施朗讀教學時，教師還應重視對學生朗讀的評價。除了從語音語調和情感等方面進行綜合考查外，還應考查學生對內容的理解和問題的把握。通過評價，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定他們好的表現(xiàn)，這樣既能給學生信心，又能使學生在朗讀中掌握朗讀的技巧，培養(yǎng)語感，加深體驗與感悟。這樣，學生有信心讀得好，也能夠學得好。
　　總之，在語文課堂上重視朗讀教學，能夠調動學生的學習積極性，促使其養(yǎng)成良好的朗讀習慣，提高其閱讀能力及語文素養(yǎng)。在中職語文課堂上，重視并加強學生的朗讀，是非常必要的。希望“風聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”不再是美好的回憶。
　　
　　參考文獻：
　?。?］王燕君.此時“有聲‘勝’無聲”——中職語文朗讀教學淺說［J］.中國科技信息，2008，1.
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