摘 要： 多媒體是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種重要的、現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，更好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 初中語文課堂教學(xué) 恰當(dāng)運(yùn)用
　　
　　迅速發(fā)展的信息時(shí)代，為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步帶來了無限生機(jī)和活力，中國(guó)傳統(tǒng)教育也面臨著極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體這一新技術(shù)憑借其強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞方式，對(duì)語文教學(xué)舊有的模式提出了挑戰(zhàn)，為現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無限生機(jī)。從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維等多方面考慮，在初中語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知興趣，增加教學(xué)容量，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都起到十分重要的作用。它必將推動(dòng)初中語文學(xué)科教學(xué)改革，促進(jìn)教育事業(yè)欣欣向榮。
　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得快樂和享受，是我們?cè)谡n堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，能力和心理發(fā)展的催化劑。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母的督促和教師的簡(jiǎn)單說教。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能自覺克服困難，聚精會(huì)神、努力追求、樂在其中；在學(xué)習(xí)過程中始終有激情，甚至一直熱情高漲，同時(shí)使想象豐富，思維活躍。因而教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的“興趣”這根弦尤為重要。
　　近年來，我在語文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。如教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一文，我適時(shí)地播放自己制作的《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的Flash短片。在短片中，我注重了伽利略和圍觀人群等人物形象的塑造，學(xué)生在觀看時(shí)能更好地感受到當(dāng)時(shí)不講科學(xué)的風(fēng)氣之盛和伽利略熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)終生的精神。這樣的安排，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生更好地把握伽利略這一人物形象。又如在教學(xué)《春》這篇抒情散文時(shí)，我制作了精美的課件，在課堂上向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，并配上輕快的音樂，這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官受到刺激，享受了視覺、聽覺上的美，而且學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
　　二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加課堂教學(xué)容量
　　一節(jié)課時(shí)間有限，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一面教學(xué)，一面板書，很難把要講的知識(shí)都表現(xiàn)出來。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性，它傳遞信息快、容量大、通道寬。它可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成；問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了；有些內(nèi)容也無需長(zhǎng)篇大論，借助于直觀的形象，學(xué)生已了然于胸……如此下來，時(shí)間節(jié)約不少，課堂的容量自然加大，長(zhǎng)課短講成為可能。
　　教學(xué)傳統(tǒng)篇目《社戲》，我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀看課件，學(xué)生津津有味地看，熱火朝天地談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、帶著童趣的羅漢豆給他們留下了深刻的印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間建起的一條快車道、一座立交橋。這種優(yōu)越性特別體現(xiàn)在作文教學(xué)中。由于學(xué)生生活范圍的局限和知識(shí)積累的有限，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)⒐沤裰型?、天南海北的信息為我所用，以其鋪天蓋地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源為學(xué)生提供豐富的寫作素材，有效地增加學(xué)生的寫作積累。
　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率會(huì)起到十分重要的作用。
　　如《蔚藍(lán)的王國(guó)》等一些語言優(yōu)美的文章，學(xué)生需要反復(fù)誦讀，感悟文章的語言美。對(duì)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以便讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的情感，要想做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能夠做到，由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，也難以達(dá)到的預(yù)期效果。如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，他們用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。另一方面，錄音教材還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練效果頗佳。又如在抒情散文《白楊禮贊》中，文章花了很多筆墨來寫黃土高原上白楊樹的形象。文章雖然寫得較生動(dòng)形象，但對(duì)于生活閱歷并不豐富的學(xué)生而言，那依然是一種難以分辨的樹。白楊樹的樣子還沒有弄清楚，又何談去認(rèn)清它的象征意義。這時(shí)，該是多媒體大顯身手的時(shí)候了。我通過多種途徑找到很多黃土高原上白楊樹的圖片，再配以簡(jiǎn)要的介紹文字，使學(xué)生對(duì)白楊樹有了更直觀的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對(duì)白楊樹的象征意義就有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。
　　四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　在推行素質(zhì)教育的今天，初中語文教學(xué)務(wù)必改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，借助多媒體的形象性，引導(dǎo)學(xué)生多思，這不僅是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且是一種思維技能的訓(xùn)練。
　　例如，在教學(xué)魯迅的《雪》一課時(shí)我提出了如下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考：南方的雪有什么特點(diǎn)？作者為什么在寫雪時(shí)還寫了其他的南方景物呢？朔方的雪有何特點(diǎn)，有何象征意義，南方的雪與北方的雪有何異同呢？在拋出這些問題的同時(shí)，運(yùn)用多媒體展示不同的雪景引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行思考。精心地為學(xué)生鋪設(shè)思維路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地思考問題、分析問題、解決問題，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。又如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的詞《天凈沙·秋思》時(shí)，我展示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“斷腸人”在夕陽之下眼前所見之景物：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”，九個(gè)景點(diǎn)構(gòu)成了一幅絕妙的圖畫。通過觀察、想象、分析，學(xué)生不難理解藤枯、樹老、鴉昏，暗示其凄慘；小橋、流水、人家反襯其孤獨(dú)；古道、西風(fēng)、瘦馬暗示其惆悵、失意。這九個(gè)景點(diǎn)又一脈相承地揭示了游子垂暮之年，漂泊天涯、無家可歸的極度悲戚之情。這樣借助多媒體既讓學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。
　　多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)是其他教學(xué)手段無法替代的。語文教師應(yīng)及時(shí)汲取新知識(shí)，日積月累，以更好地適應(yīng)語文教學(xué)手段改革的要求。我們也應(yīng)該同樣清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運(yùn)用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。
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