母語是可感的，感受母語最好的方法就是讀。快樂地誦讀意蘊(yùn)靈秀的句子，何其舒暢。只有通過朗讀這樣一條詩意的途徑才能把學(xué)生帶到母語溫暖的懷抱中。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？在多年的教學(xué)中，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
　　一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)美感
　　興趣是最好的老師，為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我經(jīng)常采取以下措施：通過播放精彩的配樂朗誦或教師以自己動(dòng)情的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望；采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅；經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種朗讀比賽，這樣更能激發(fā)孩子們昂揚(yáng)的斗志，在積極的準(zhǔn)備中，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的賽場(chǎng)上，他們朗讀的興趣在高漲。
　　二、范讀領(lǐng)路，模仿入境
　　要使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要有感情地朗讀，絕不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一是教師的范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，并漸入佳境。事實(shí)證明，有的學(xué)生模仿出來的東西并不遜色于老師的朗讀。學(xué)生模仿久了，就形成了技能，讀書的能力也就會(huì)逐漸形成了。所以我在授新課時(shí)，盡量做到篇篇范讀?？犊ぐ?、柔腸百轉(zhuǎn)、聲情并茂的范讀，深深地感染了學(xué)生，他們不僅理解了課文內(nèi)容，而且感悟到朗讀的精妙。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們就能夠做到聲情并茂地讀。范讀一般有三種形式：一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章，像《尊嚴(yán)》《和時(shí)間賽跑》《軍魂》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《媽媽的賬單》中的賬單部分，教師通過范讀，可喚起學(xué)生的朗讀愿望。三是講后范讀。這樣的范讀具有一定的欣賞性、品位性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。這種方法多適用于寫景狀物的文章。如：教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師配樂范讀重點(diǎn)段，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受，頭腦中形成一幅美麗的畫面，從而提高他們的欣賞水平，加深對(duì)課文的理解。
　　三、教給方法，培養(yǎng)能力
　　要讀好課文，首先要把字、詞讀正確，句子讀流利，打好朗讀基本功，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生讀書時(shí)要做到“三到”：眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。因此，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)盡量做到“六不”“三到”。
　　語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，讓“讀”占鰲頭。在教學(xué)中我注意采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀，樂讀。如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀、表演讀等多種形式。同時(shí)注意在學(xué)生朗讀時(shí)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。此外，教學(xué)中，我充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著情感通讀全文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。
　　四、注重評(píng)價(jià)，讀中求新
　　小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正地給予評(píng)價(jià)。如：教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，當(dāng)一名學(xué)生讀完第二自然段時(shí)，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣。有個(gè)學(xué)生站起來說：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒有感情?！边@時(shí)我追問一句：“那你愿意有感情地把這一段讀給大家聽嗎？”這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請(qǐng)其他同學(xué)再點(diǎn)評(píng)。另外有位學(xué)生評(píng)價(jià)：“老師，她讀這一段時(shí)，讀得非常有感情，還加上了動(dòng)作，我覺得很好?！蔽易プ∵@個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，達(dá)到了“效師效應(yīng)”。
　　要提高學(xué)生的朗讀興趣，教師還要注重對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，我經(jīng)常采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教師善于聆聽，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)，少一些批評(píng)，學(xué)生們會(huì)樹立能讀好的自信心，會(huì)讀得更精彩。比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冬天小興安嶺的“雪之大、雪之美”，學(xué)生讀完相應(yīng)的課文后，我及時(shí)評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，仿佛把我們帶進(jìn)了小興安嶺那白茫茫的世界！”“我多么想去小興安嶺的雪地里走一走，打上一個(gè)滾兒呀！”“真是一個(gè)千里冰封、萬里雪飄的銀白世界呀，請(qǐng)你再來讀一讀，讓我們?cè)俅蔚侥敲利惖难┚爸腥バ蕾p一番吧！”……有了老師的適時(shí)表揚(yáng)，學(xué)生一定能樹立自信心，讀的興趣就會(huì)更高。
　　五、創(chuàng)設(shè)情境，蕩滌心懷
　　2011年，我校在教室內(nèi)添設(shè)了電子白板，這就更加方便了我們的教學(xué)。每節(jié)課，我們都試圖通過多媒體課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如：教學(xué)《桂林山水》，利用課件展示桂林山水的視頻，學(xué)生們被眼前的美景所吸引，此時(shí)我引導(dǎo)：“如果讓你來為這個(gè)美麗的地方配樂朗誦，愿意嗎？”學(xué)生都積極地熟悉課文，為配樂朗誦做準(zhǔn)備，在悠揚(yáng)、舒緩的樂曲中，學(xué)生一邊欣賞美景，一邊激情朗誦。此時(shí)，學(xué)生和我都情不自禁地沉醉其中，陶醉之余，學(xué)生深化了對(duì)課文的理解和感悟，也完成了背誦課文的任務(wù)。
　　總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓無聲的文字變?yōu)橐皇资讋?dòng)人心弦的音樂、一幅幅絢麗多彩的畫卷，讓學(xué)生感受到朗讀的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓“讀”占鰲頭，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。