摘 要： 新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中合作交流，學(xué)生能發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 新課程 新理念
　　
　　新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生“觀察”、“操作”、“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)合作交流，學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，教師不再是“主動(dòng)者”，學(xué)生也不再是“被動(dòng)者”，師生在整個(gè)教育、教學(xué)過(guò)程中處于同等地位，是共同的“參與者”、“學(xué)習(xí)者”?，F(xiàn)就高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)新課程理念，實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，談?wù)勔?jiàn)解。
　　一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
　　1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的數(shù)學(xué)情境，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受在這個(gè)過(guò)程中的自我價(jià)值。
　　2.介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。
　　3.通過(guò)介紹我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感。
　　4.在活動(dòng)、交流中，給予學(xué)生探索過(guò)程、結(jié)果的肯定和積極表?yè)P(yáng)，不要把學(xué)生的思維火花扼殺在萌芽狀態(tài)。
　　二、注重采用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法
　　1.在知識(shí)的引入中，注意引導(dǎo)學(xué)生在情景中把握數(shù)學(xué)信息，準(zhǔn)確建立數(shù)學(xué)模型。在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生分析干擾信息、次要信息、主要信息，哪些是無(wú)用信息、有用信息，發(fā)展學(xué)生的概括能力、抽象能力。
　　2.建立數(shù)學(xué)模型后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的數(shù)學(xué)分析和解釋，說(shuō)明其合理性、正確性，形成數(shù)學(xué)結(jié)論和理論，并用此解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
　　3.在處理例題中，多運(yùn)用一題多例、一題多變、一題多解，不斷強(qiáng)化思想和方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的類比和對(duì)比。
　　4.在處理作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合理的、有創(chuàng)意的思想、方法，應(yīng)及時(shí)與全體同學(xué)分享，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
　　三、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
　　為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，研究思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操。從這個(gè)角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生既有明確的思維目的方向，又有自己的見(jiàn)解；既有廣闊的思路，又能揭露問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問(wèn)題具體分析。
　　在這一方面，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異在情境問(wèn)題設(shè)置、例題設(shè)置、作業(yè)設(shè)置這三個(gè)方面層層鋪墊、循序漸進(jìn)，逐步提高思維的合理性、嚴(yán)密性、完整性，使每個(gè)學(xué)生都有所獲。
　　四、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)
　　1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生口頭表達(dá)的欲望。
　　2.恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素，達(dá)到良好的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)效果，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　3.在課堂教學(xué)中，重視提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的質(zhì)量。
　　4.恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　5.對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律、結(jié)論、定理總結(jié)，應(yīng)讓學(xué)生用自己的口頭語(yǔ)言或者是生活語(yǔ)言描述，教師給予引導(dǎo)和糾正，最后形成規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
　　五、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
　　1.再現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生想數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)闹R(shí)情境，對(duì)其知識(shí)、規(guī)律的原型進(jìn)行分析、簡(jiǎn)化、抽象、總結(jié)。從實(shí)際事例，學(xué)生已有知識(shí)、認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型抽象、概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。
　　2.加強(qiáng)生活情景、建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題(如利息、股票、利潤(rùn)、人口等問(wèn)題)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。
　　3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或一種模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親手操作。
　　六、注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
　　在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的意志等非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。非智力因素在人才的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可忽視的作用。一個(gè)智力水平較高的人如在成長(zhǎng)過(guò)程中非智力因素方面沒(méi)有得到好的發(fā)展，往往就沒(méi)有太多或太高的成就。而一個(gè)智力水平較差或一般的人如果在成長(zhǎng)過(guò)程中非智力因素方面得到較高或較好的發(fā)展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，教育工作者應(yīng)該有意識(shí)、有目的地在這方面多下工夫。
　　在新課程理念下，實(shí)施現(xiàn)代素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。作為教育工作者，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育思想，積極探索，努力實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教育和教學(xué)新方法、新思想、新規(guī)律、新模式，切實(shí)把新課程理念落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才而努力奮斗。