摘 要: 多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域, 能清晰形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)習(xí)興趣等,使學(xué)生更有效地理解所學(xué)的知識(shí),突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是,在教學(xué)手段的應(yīng)用中應(yīng)該注意到:傳統(tǒng)的黑板不容忽視,要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏,重視學(xué)生的思考與參與;給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間讓學(xué)生深入思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
關(guān)鍵詞: 多媒體數(shù)學(xué)教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 弊端
多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,教學(xué)手段的現(xiàn)代化更是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段,已在不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生了積極的作用。多媒體課件教學(xué)具有圖文并茂、生動(dòng)形象,能加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛等特點(diǎn)。尤其是幾何教學(xué)中,制作動(dòng)畫(huà)使知識(shí)的呈現(xiàn)更為直觀。然而多媒體輔助教學(xué)也有許多不足之處。
一、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
利用多媒體進(jìn)行課堂演示精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻,可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn),更好地幫助學(xué)生直觀感知,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)深化為抽象的概括,這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。如對(duì)于動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題就能收到很好的效果:如圖,菱形OABC的邊長(zhǎng)為4cm,∠AOC=60°,動(dòng)點(diǎn)P從O點(diǎn)出發(fā),以每秒1cm的速度沿O→A→B的路線(xiàn)運(yùn)動(dòng),點(diǎn)P出發(fā)2秒后,動(dòng)點(diǎn)Q從O出發(fā),在OA上以每秒1cm的速度,在AB上以每秒2cm的速度沿O→A→B的路線(xiàn)運(yùn)動(dòng),過(guò)P、Q兩點(diǎn)分別作對(duì)角線(xiàn)AC的平行線(xiàn).設(shè)P點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為x秒,這兩條平行線(xiàn)在菱形上截出的圖形(圖中的陰影部分)的周長(zhǎng)為ycm,請(qǐng)你回答下列問(wèn)題:
?。?)當(dāng)x=3時(shí),y的值是多少?
?。?)就下列各種情形,求y與x之間的函數(shù)關(guān)系式:
?、?≤x≤2 ②2≤x≤4 ③4≤x≤6 ④6≤x≤8
本題直接讓學(xué)生思考很困難,沒(méi)有突破口,題中既有動(dòng)點(diǎn)P、Q,又有動(dòng)線(xiàn)PN、QM,還有這兩條平行線(xiàn)在菱形上截出的圖形也在變化,因此好多學(xué)生閱讀題目以后就認(rèn)為自己與本題答案無(wú)緣了。此時(shí)教師用多媒體展示了這道題的動(dòng)畫(huà)效果,學(xué)生立刻知道了本題整體變化情況。教師又將動(dòng)畫(huà)效果重復(fù)了多次讓學(xué)生感知運(yùn)動(dòng)變化中圖形形狀的變化,P、Q速度的變化,等等。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà),學(xué)生很快找到了點(diǎn)與線(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系,從而找到了解決問(wèn)題的突破口,在獨(dú)立思考、合作交流中獲得了解決問(wèn)題的方法,得到了該問(wèn)題的答案。
多媒體教學(xué)確實(shí)能將抽象的問(wèn)題直觀化、形象化,使學(xué)生容易接受,易于理解。多媒體教學(xué)還能增加課堂的容量,加快課堂節(jié)奏,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。多媒體是一種有效的輔助教學(xué)手段。
二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端
多媒體教學(xué)能使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn),但是學(xué)生在獨(dú)立完成作業(yè)或者考試時(shí)是沒(méi)有多媒體可以使用的。因此最基本的分析問(wèn)題的方法、數(shù)學(xué)思想必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生掌握。然而在實(shí)際教學(xué)中為了加大教學(xué)容量,提出問(wèn)題后給學(xué)生留出的思考時(shí)間很少,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行深入思考,教師就利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果輔助思考達(dá)到解決問(wèn)題的目的。上面問(wèn)題中學(xué)生看到多媒體動(dòng)畫(huà)效果后知道了點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)后圖形的變化,但解決問(wèn)題的本質(zhì)學(xué)生并不一定能領(lǐng)會(huì)。如動(dòng)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)到什么位置時(shí)點(diǎn)Q開(kāi)始運(yùn)動(dòng);動(dòng)點(diǎn)P什么時(shí)間運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A,此時(shí)點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)什么位置;當(dāng)點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A時(shí),點(diǎn)P到什么位置;點(diǎn)Q在AB上運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度與點(diǎn)P的速度的關(guān)系;如何利用速度、時(shí)間表示每條線(xiàn)段的長(zhǎng)度,等等。如果學(xué)生沒(méi)有弄明白這些問(wèn)題的本質(zhì),縱然借助多媒體的動(dòng)畫(huà)效果完成了本題,也不一定能解決該類(lèi)問(wèn)題,達(dá)不到觸類(lèi)旁通的目的。
多媒體教學(xué)時(shí)由于容量大,思考時(shí)間少,學(xué)生課上時(shí)常常出現(xiàn)“疲于奔命”的現(xiàn)象。學(xué)生上課就會(huì)像看電影一樣,只看屏幕,不看老師。教師成了放映員,學(xué)生成了觀眾,師生互動(dòng)減少,不利于了解學(xué)生的掌握情況。
三、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)去“弊”求“利”
我們?cè)诓粩嗵接懺鯓永枚嗝襟w輔助數(shù)學(xué)教學(xué),既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)教學(xué)效果,培養(yǎng)各種能力,又能摒棄不利于教學(xué)的一面。成功的學(xué)習(xí)需要時(shí)間的大量投入。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性,數(shù)學(xué)研究方法的靈活性,因此應(yīng)讓學(xué)生有充足的獨(dú)立思考時(shí)間,而不能隨意打斷干擾學(xué)生的思考。如上面那道中考題,在學(xué)生思考有困難時(shí),利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果固然好,但教師一定要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。讓學(xué)生弄清楚本題運(yùn)動(dòng)變化的本質(zhì):動(dòng)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)到OA的中點(diǎn)時(shí)Q開(kāi)始運(yùn)動(dòng),在點(diǎn)P沒(méi)有到達(dá)OA的中點(diǎn)時(shí),陰影部分是等邊三角形;當(dāng)動(dòng)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A時(shí),點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)OA的中點(diǎn),在點(diǎn)P從OA的中點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A的過(guò)程中陰影是等腰梯形;當(dāng)點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)到點(diǎn)A時(shí),點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)到AB的中點(diǎn),在點(diǎn)P從A運(yùn)動(dòng)到AB中點(diǎn)的過(guò)程中陰影是六邊形;當(dāng)點(diǎn)Q在AB上運(yùn)動(dòng)時(shí)陰影是等腰梯形,此時(shí)點(diǎn)Q運(yùn)動(dòng)的速度是每秒2cm。本題在獨(dú)立思考不能解決時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、探索、合作交流。對(duì)于本題的分析過(guò)程可以在黑板上計(jì)算與畫(huà)圖完成,加深對(duì)本題的理解,提高解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。從而解決教學(xué)時(shí)過(guò)分依賴(lài)多媒體的現(xiàn)象,讓學(xué)生真正地“做數(shù)學(xué)”,成為學(xué)習(xí)的主人。切記多媒體僅僅是教學(xué)工具,不能濫用。
由于大量使用事先就已經(jīng)輸入好的內(nèi)容,很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過(guò)快,使一些學(xué)生的思維跟不上,削弱了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。因而,要注意控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏,重視學(xué)生的思考與參與。注重情感態(tài)度的交流,充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
總之在進(jìn)行多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)為了達(dá)到最佳教學(xué)效果,教師要恰當(dāng)使用多媒體,盡可能讓每位同學(xué)都參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。給學(xué)生充足的思考時(shí)間,讓學(xué)生能深入思考,理解問(wèn)題的本質(zhì)。教學(xué)時(shí)板書(shū)和推導(dǎo)過(guò)程所涉及的內(nèi)容,最好由教師在黑板上一邊講解一邊板書(shū)推導(dǎo),使傳統(tǒng)的黑板與多媒體有機(jī)結(jié)合,達(dá)到最佳效果。