摘 要： 作業(yè)批改是教師教學(xué)工作的重要組成部分，批改方式的科學(xué)對于作業(yè)功能的發(fā)揮具有重要的影響作用。作者結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中批改作業(yè)環(huán)節(jié)的心得體會，探討了提高作業(yè)批改質(zhì)量需要注意的問題，希望能夠通過科學(xué)有效的作業(yè)批改環(huán)節(jié)增強數(shù)學(xué)作業(yè)的功能，進而提高整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)批改 及時性 批改方式
　　
　　作業(yè)是課堂教學(xué)的重要補充和延伸，尤其是像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，只是講授理論知識遠遠無法實現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生只有通過適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，才能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過課后做作業(yè)不但可以鞏固課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的新知識，更可以在做作業(yè)的過程中獲得新知識。然而，光是學(xué)生做作業(yè)遠遠無法發(fā)揮作業(yè)的功能，還需要教師對作業(yè)進行有效的批改，這樣才能讓學(xué)生通過作業(yè)不斷增強學(xué)習(xí)效果。作業(yè)批改環(huán)節(jié)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分。作業(yè)批改作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一項常規(guī)工作，在檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著十分重要的作用。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在新課改的思想指導(dǎo)之下，我們一定要重視作業(yè)批改工作，爭取通過科學(xué)有效的作業(yè)批改提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。
　　一、作業(yè)批改要及時
　　教師在批改作業(yè)時往往可以從中獲得一定的反饋信息，而這種信息是帶有一定的時效性的，也就是說越早獲得信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)越有利。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性往往較強，前后知識之間聯(lián)系得十分緊密，倘若這節(jié)課學(xué)生存在的問題沒有被教師及時發(fā)現(xiàn)，則會直接影響到下節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此，教師在批改作業(yè)的時候，首要遵循的原則就是及時性。我們對學(xué)生提出的要求是當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，而對于教師批改作業(yè)提出的要求也是當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改完成。這樣，教師才能及時地通過作業(yè)批改掌握學(xué)生的信息，了解學(xué)生對知識的掌握程度、存在的問題等，以便及時調(diào)整教學(xué)活動。
　　二、將多種批改方式相結(jié)合
　　按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生負(fù)責(zé)做作業(yè)，而教師負(fù)責(zé)批改作業(yè)，并且在大部分的情況下，采取的是“全批全改”的方式。這種單一的批改方式不但容易造成教師的負(fù)擔(dān)，更容易導(dǎo)致作業(yè)批改質(zhì)量的下降。事實上，在批改作業(yè)的工作中，有幾種不同的形式可供參考，除了最常見到的“全批全改”外，還有“部分批改”、“學(xué)生自批自改”、“學(xué)生分組交換批改”等多種形式，而教師在批改作業(yè)的過程中可以根據(jù)不同的實際情況選擇最恰當(dāng)?shù)呐姆绞?。例如，教師在布置課堂作業(yè)的時候，最好是讓學(xué)生當(dāng)堂完成、當(dāng)堂批改，而一個教師想在很短的時間內(nèi)批改完一個班級的作業(yè)顯然是不現(xiàn)實的。因此，我們可以采取學(xué)生互批互評的方式批改作業(yè)，把學(xué)生分成幾個小組或者讓同桌的學(xué)生互相交換作業(yè)批改，這樣既可以在很短的時間內(nèi)完成作業(yè)的批改工作，又可以讓學(xué)生清楚地看到其他同學(xué)的優(yōu)點和不足，從而在批改作業(yè)的同時進行了二次學(xué)習(xí)。另外，由于教師在批改作業(yè)的過程中積極發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，容易激發(fā)學(xué)生主人翁的意識，從而進一步培養(yǎng)對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、作業(yè)評語要多樣化
　　在以往批改學(xué)生作業(yè)的時候，尤其對像數(shù)學(xué)這種對錯分明的作業(yè)，教師往往只是簡單地在學(xué)生作業(yè)上劃出“√”或者“×”，這種籠統(tǒng)簡單的批改作業(yè)的方式使得學(xué)生在拿到批改后的作業(yè)以后，對于自己的作業(yè)情況依然不是很清楚，從而無法針對性地改進。因此，在如今新課程改革的推動下，教師在推行數(shù)學(xué)素質(zhì)化教學(xué)的過程中，對于作業(yè)批改要進行大膽改革，在作業(yè)的評語上要力求多樣化。一般而言，在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，我們可以把作業(yè)評語分成兩類：第一類是肯定性評語。教師在批改作業(yè)的過程中，一旦遇到一些作業(yè)完成得非常好、解題思路較為新穎的學(xué)生作業(yè)時，不要單純地用“√”表示，而是要適當(dāng)?shù)貙懸恍┕膭钚缘脑u語，諸如“解法新穎，思路開闊”“方法靈活，個性鮮明”等。面對一些學(xué)習(xí)較為刻苦或者進步很大的“后進生”，教師要給予積極的評價，類似“你的進步很大”“近期的作業(yè)完成得比之前好很多”“希望你更上一層樓”等鼓勵的話教師不要吝惜使用；第二類是啟發(fā)性評語。這類評語一般用在教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處的時候。這時，教師一定不能簡單地打個“×”，而是要認(rèn)真地指出學(xué)生的不足之處，告訴學(xué)生錯在哪里及如何改正。例如，當(dāng)教師在批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題的方式正確，但是在運算上出現(xiàn)了錯誤，這時就可以批上“思路正確，但此處計算有問題”的評語。又比如，當(dāng)學(xué)生在解題的時候，尤其是在做證明題的時候經(jīng)常犯的一個錯誤就是直接引用某些需要證明的結(jié)論，這時候教師可以寫上“此處需要證明”“解題要嚴(yán)密”等評語。教師通過這些有針對性的評語，不但使學(xué)生茅塞頓開，更在各種評語的啟發(fā)之下逐漸拓寬了學(xué)生的思路，促進了學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。
　　四、重視作業(yè)批改后的交流活動
　　教師在批改一個或者幾個班級的作業(yè)時，往往會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題和錯誤，這些問題和錯誤可以說是一份非常寶貴的教學(xué)資源。因此，教師在批改完作業(yè)以后，一定要重視作業(yè)批改后的交流活動。例如，教師可以組織班級中的學(xué)生對批改作業(yè)過程中遇到的一些典型錯題集體“會診”，讓學(xué)生分析錯誤的原因，并且找出解決的思路。教師也可以收集在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生較為出彩的解題思路、新穎的解題方法等，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。通過這種批改作業(yè)后的交流活動，學(xué)生可以吸取他人的長處，彌補他人的不足，從而達到提高學(xué)習(xí)水平的目的。
　　總之，作業(yè)批改這個在教學(xué)活動中看似平常又傳統(tǒng)的工作，要想做好也不是那么輕松的事情。如今，新課程改革的影響在各個學(xué)科、教育工作的各個方面都逐漸顯現(xiàn)出來，而作業(yè)批改這個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)大勢，在實施的過程中要注意解放思想，促進作業(yè)批改的科學(xué)性和創(chuàng)新性的提高。一旦教師的作業(yè)批改水平提高了，就會對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展具有直接的影響力，這對促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。