摘 要： 中國(guó)的俄語(yǔ)教育歷經(jīng)了三百多年，期間由于我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，俄語(yǔ)教育也隨之跌宕起伏。為研究方便，本文將中國(guó)的俄語(yǔ)教育分為清朝的俄語(yǔ)教育、民國(guó)時(shí)期的俄語(yǔ)教育、新中國(guó)的俄語(yǔ)教育三個(gè)階段，探討其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，給研究者和決策者提供借鑒。
　　關(guān)鍵詞： 中國(guó)俄語(yǔ)教育 歷史回顧 成績(jī) 問(wèn)題 啟示
　　
　　一、中國(guó)俄語(yǔ)教育的歷史回顧
　?。ㄒ唬┣宄亩砹_斯語(yǔ)教育（康熙年間—清朝末年）。
　　中國(guó)最早的俄羅斯語(yǔ)教育（以下稱俄語(yǔ)教育）始于清朝康熙年間開設(shè)理藩院（1708），時(shí)稱俄羅斯文館，距今有303年歷史。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期開辦了京師同文館（1862）之后，俄羅斯文館并入該館，后并入京師大學(xué)堂，稱譯學(xué)館（1901）。
　　與京師同文館同期開辦的還有上海廣方言館（1863）、廣州方言館（1864）和湖北自強(qiáng)學(xué)堂（1893），這些學(xué)?；狙赜镁熗酿^的做法，都開設(shè)俄文教學(xué)。
　　光緒二年（1876）公布的京師同文館學(xué)制如下［１］：
　　首年：認(rèn)字，寫字，淺講詞句，講解淺書。
　　二年：講解淺書，練習(xí)句法，翻譯條子。
　　三年：講各國(guó)地圖，讀各國(guó)史略，翻譯選編。
　　四年：數(shù)理啟蒙，講求代數(shù)學(xué)，翻譯公文。
　　五年：講求格物、幾何原本、平三角、弧三角，練習(xí)譯書。
　　六年：講求機(jī)器、微積分、航海測(cè)算，練習(xí)譯書。
　　七年：講求化學(xué)、天文、測(cè)算、萬(wàn)國(guó)公法，練習(xí)譯書。
　　八年：講求天文、測(cè)算、地理、金石、富國(guó)策，練習(xí)譯書。
　　由以上課程設(shè)置我們可以看到：同文館采用循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，重視翻譯的教學(xué)，并且文理并重。
　　同文館的考試有四種［２］。
　　月考：每月初一日舉行。
　　季考：每年二五八十一月之初一日舉行。
　　歲考：每年十月定期面試。
　　每屆三年總考試一次，由總理衙門經(jīng)營(yíng)。
　　我國(guó)教育的傳統(tǒng)，重視考試在學(xué)習(xí)過(guò)程中的檢測(cè)作用在此略見一斑。其次，將考試的結(jié)果與出仕做官聯(lián)系起來(lái)，早期通過(guò)考試的可依次授予七、八、九品官職，很好地發(fā)揮了考試的激勵(lì)作用。
　　不管是俄羅斯文館，還是后來(lái)的同文館、譯學(xué)館，它們對(duì)漢語(yǔ)（古文修養(yǎng)寫作練習(xí)）的重視都是一如既往的，這既是翻譯工作的需要，更是實(shí)踐中得出的規(guī)律。如譯學(xué)館章程第二節(jié)就強(qiáng)調(diào)中文教學(xué)的重要性，稱：“向來(lái)學(xué)方言者，于中國(guó)文辭多不措意，不知中國(guó)文理不通，則于外國(guó)書精深之理，不能確解悉達(dá)。且中文太淺則入仕以后，成就必不遠(yuǎn)大。故本館規(guī)定課程，于中國(guó)文學(xué)亦為注重。”［３］
　?。ǘ┟駠?guó)時(shí)期俄語(yǔ)教育（1912—1949年）。
　　俄國(guó)十月革命勝利影響巨大，不管是偉大的革命先行者孫中山還是中國(guó)早期的馬克思主義者都意識(shí)到要向蘇俄學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)的國(guó)共兩黨都意識(shí)到要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的革命理論和經(jīng)驗(yàn)，必須培養(yǎng)一批懂俄語(yǔ)的干部。1920年在上海創(chuàng)辦的外國(guó)語(yǔ)學(xué)社，是中國(guó)馬克思主義者俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開始。1921年上海大學(xué)設(shè)立了俄語(yǔ)專修科。三十年代末四十年代初，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安相繼開設(shè)了一批業(yè)余性質(zhì)的俄文講習(xí)班。1941年延安大學(xué)成立并設(shè)立俄語(yǔ)系?？谷哲娬髮W(xué)也成立了俄文隊(duì)，后改為中央軍委俄文學(xué)校，是延安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的前身?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，延安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校分別發(fā)展成為北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和哈爾濱外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1949年前夕我國(guó)共有13所學(xué)校開設(shè)有俄文系科［４］。
　　13所學(xué)校設(shè)有俄文系科（包括俄文師范科）：
　　從上表看，這些俄語(yǔ)院校主要集中在東北和北方地區(qū)，教師數(shù)量少，學(xué)生也少。
　?。ㄈ┬轮袊?guó)的俄語(yǔ)教育（1949年至今）。
　　胡壯麟用兩次戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移來(lái)概括新中國(guó)成立以后的外語(yǔ)教育。前三十年，主要語(yǔ)種由英語(yǔ)轉(zhuǎn)為俄語(yǔ)，后三十年，又由俄語(yǔ)轉(zhuǎn)為英語(yǔ)。（胡壯麟，2011）這也基本上概括了建國(guó)后俄語(yǔ)教育的兩大階段。細(xì)分起來(lái)，基本呈現(xiàn)出快速發(fā)展時(shí)期（1949—1956年）、轉(zhuǎn)折調(diào)整時(shí)期（1957—1966年）、“文化大革命”時(shí)期（1966—1976年）、恢復(fù)發(fā)展時(shí)期（1977—2000年）、滑坡萎縮時(shí)期（2000年至今）。
　　1.快速發(fā)展時(shí)期（1949—1956年）
　　從1949年到1956年是我國(guó)外語(yǔ)教育中俄語(yǔ)教育（專業(yè)俄語(yǔ)和公共俄語(yǔ)）迅猛發(fā)展的七年。新中國(guó)成立伊始，百?gòu)U待舉，此時(shí)，毛澤東主席向全國(guó)發(fā)出了“向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)”的號(hào)召。由于我國(guó)在外交上和蘇聯(lián)結(jié)盟，經(jīng)濟(jì)建設(shè)上靠蘇聯(lián)援助，科學(xué)技術(shù)方面的資料也主要來(lái)自蘇聯(lián)，加之聘請(qǐng)了大批蘇聯(lián)專家，因而俄語(yǔ)成為當(dāng)時(shí)最急需的語(yǔ)言。俄語(yǔ)教學(xué)也因此迅速發(fā)展。1950年中國(guó)人民大學(xué)等19所大學(xué)相繼成立了俄文系科，同期成立的還有7所俄文?？茖W(xué)校，共有學(xué)生4000余名。當(dāng)時(shí)高校的公外大多是俄語(yǔ)，不少中學(xué)開設(shè)俄語(yǔ)課，學(xué)俄語(yǔ)的人數(shù)相當(dāng)可觀。
　　1953年7月20日教育部下達(dá)了《關(guān)于高等師范學(xué)校教育、英語(yǔ)、體育、政治等系科的調(diào)整設(shè)置的決定》，根據(jù)這個(gè)文件除華東師范大學(xué)英語(yǔ)系外，全國(guó)其他7所師范院校的英語(yǔ)系停辦。1954年4月28日教育部下達(dá)了關(guān)于當(dāng)年秋季中學(xué)外語(yǔ)科設(shè)置的通知。要求從1954年開始初中不再設(shè)外語(yǔ)課，高中從一年級(jí)起授俄語(yǔ)。
　　這兩項(xiàng)決定的負(fù)面影響極大。外語(yǔ)教育片面發(fā)展，俄語(yǔ)發(fā)展迅速一家獨(dú)大，超過(guò)實(shí)際需要，俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大量過(guò)剩；初中停開外語(yǔ)，大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生水平相應(yīng)降低；大批英語(yǔ)師資流失。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，上世紀(jì)五十年代初期和中期大力發(fā)展俄語(yǔ)教育是出于當(dāng)時(shí)政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的考慮，可這是違背教育本身發(fā)展規(guī)律的缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的錯(cuò)誤決策。
　　2.轉(zhuǎn)折調(diào)整時(shí)期（1957—1966年）
　　1956年初，教育部根據(jù)中央精神，決定自1956年秋季起從高中一年級(jí)開始增設(shè)英語(yǔ)課，從1957年秋恢復(fù)初中外語(yǔ)課。這標(biāo)志著我國(guó)外語(yǔ)教育政策的一個(gè)轉(zhuǎn)折，過(guò)量地發(fā)展俄語(yǔ)教育和取消初中外語(yǔ)的做法發(fā)展到了1957年已經(jīng)帶來(lái)明顯的后果——培養(yǎng)的俄語(yǔ)人才大大超過(guò)國(guó)家需要。1957年，國(guó)家做了如下調(diào)整：（1）動(dòng)員俄語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生改學(xué)其他語(yǔ)種；（2）動(dòng)員三年制應(yīng)屆畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)一年，并把學(xué)制一律改為四年；（3）俄語(yǔ)專業(yè)暫停招生一年。一些俄語(yǔ)院校停辦，到1959年9月原先開辦的7所俄專已不復(fù)存在。
　　六十年代初蘇聯(lián)從中國(guó)撤走大批專家，中蘇分歧表面化。同時(shí)我國(guó)與西方國(guó)家及第三世界國(guó)家建立了外交關(guān)系，中國(guó)的外交由一邊倒變?yōu)槿骈_花，急需大量外交、經(jīng)貿(mào)人才及外語(yǔ)教師。1964年3月12日，國(guó)務(wù)院外事辦公室、高等教育部黨組《關(guān)于解決當(dāng)前外語(yǔ)干部嚴(yán)重不足問(wèn)題應(yīng)急措施》的報(bào)告對(duì)于各語(yǔ)種干部的需求情況根據(jù)調(diào)查做了如下的估計(jì)（何東昌，1993:1261）［５］。
　　在此情況下，政府出臺(tái)了兩項(xiàng)措施：制定外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要，建立一批外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為外語(yǔ)院系準(zhǔn)備生源。
　　1964年10月制定的《外語(yǔ)教育七年規(guī)劃綱要》提出了發(fā)展外語(yǔ)教育的四條方針。
　　1.專業(yè)外語(yǔ)教育與共同外語(yǔ)教育并重。
　　2.學(xué)校外語(yǔ)教育和業(yè)余外語(yǔ)教育并重。
　　3.在學(xué)校中確定英語(yǔ)為第一外語(yǔ)。
　　4.在大力發(fā)展數(shù)量調(diào)整語(yǔ)種比例的同時(shí)要特別注意保證質(zhì)量。
　　這份綱要貫徹執(zhí)行了兩年，“文革”開始后被迫終止?？梢哉f(shuō)，當(dāng)時(shí)的這兩項(xiàng)措施都是出于國(guó)際形勢(shì)和外交工作的需要，但同時(shí)也考慮到了教育本身的需要，是正確的決定?！皼](méi)有當(dāng)年的七年規(guī)劃就沒(méi)有今天全國(guó)的外語(yǔ)院校布局，就沒(méi)有目前外語(yǔ)院校的規(guī)模，也沒(méi)有當(dāng)前外國(guó)語(yǔ)學(xué)校蓬勃發(fā)展的局面。外語(yǔ)語(yǔ)種的情況更不可能得到有效的調(diào)整”。［６］
　　3.“文化大革命”時(shí)期（1966—1976年）
　　
　　“文革”首先是從文教戰(zhàn)線開始的。教育成了重災(zāi)區(qū)，外語(yǔ)教育更是災(zāi)難深重。學(xué)習(xí)外語(yǔ)被認(rèn)為是崇洋媚外、里通外國(guó)。外語(yǔ)院校，師生停課，學(xué)工學(xué)農(nóng)學(xué)軍。一些外語(yǔ)教師被懷疑為特務(wù)間諜，立案審查。教授們受批斗，俄語(yǔ)教學(xué)處于停滯狀態(tài)。十年“文革”，十年浩劫。以西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從“文化大革命”初期“橫掃一切牛鬼蛇神”、“抓黑幫”到清理階級(jí)隊(duì)伍，學(xué)院內(nèi)被以各種罪名揪斗審查、批判的共108人（占教職工人數(shù)的三分之一），其中立案審查的86人，關(guān)進(jìn)“牛棚”監(jiān)督改造的52人，他們的家屬也不同程度地受到牽連。［７］
　　4.恢復(fù)發(fā)展時(shí)期（1977—2000年）
　　1978年以后，外語(yǔ)教育發(fā)展迅速，特別是英語(yǔ)教育發(fā)展更快。俄語(yǔ)教育在八十年代中后期隨著中蘇關(guān)系正?；灿辛艘欢ǔ潭鹊陌l(fā)展。進(jìn)入九十年代，隨著我國(guó)改革開放和俄羅斯經(jīng)濟(jì)不斷恢復(fù)，我國(guó)與俄羅斯及獨(dú)聯(lián)體國(guó)家之間的合作日益增多，推動(dòng)了俄語(yǔ)教育進(jìn)一步恢復(fù)。
　　5.滑坡萎縮時(shí)期（2000年至今）
　　進(jìn)入新世紀(jì)，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言依然在外語(yǔ)教育中占主流。而中俄兩國(guó)特殊的地緣關(guān)系、兩國(guó)悠久的交往歷史及國(guó)際形勢(shì)決定了我國(guó)俄語(yǔ)教育的重要性，可是實(shí)際情況是怎樣的呢？
　　“我國(guó)目前小學(xué)、初中和高中在校學(xué)生人數(shù)分別為一億三千萬(wàn)、五千七百多萬(wàn)和一千多萬(wàn)。學(xué)生開設(shè)的外語(yǔ)主要是英語(yǔ)、俄語(yǔ)和日語(yǔ)（俄語(yǔ)和日語(yǔ)主要集中在東北三省和內(nèi)蒙古）。分別有35萬(wàn)和12萬(wàn)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)和日語(yǔ)，其余中學(xué)學(xué)生全部學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。［８］
　　黑龍江省是俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)大省，其俄語(yǔ)生源量相當(dāng)于其他省份的總和，但現(xiàn)在的狀況同樣也不盡如人意，黑龍江省學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的初中生約為8萬(wàn)人，高中生約為6萬(wàn)人，總計(jì)不到15萬(wàn)人。再加上其他省份如吉林、遼寧、湖南、山東等地的生源，俄語(yǔ)生人數(shù)不超過(guò)20萬(wàn)。生源短缺嚴(yán)重影響了各高校的俄語(yǔ)教學(xué)。［９］
　　二、我國(guó)俄語(yǔ)教育取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題
　　我國(guó)的俄語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)了俄語(yǔ)人才，滿足了國(guó)家需要。從早期的俄羅斯文館到近現(xiàn)代的外語(yǔ)院校的俄文系科，它們都為國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、外交工作培養(yǎng)了大量的人才。俄語(yǔ)學(xué)科得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。1981年中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)成立。其會(huì)刊《中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)》是中國(guó)唯一純俄語(yǔ)教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)刊物。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，不少學(xué)校俄語(yǔ)專業(yè)開始招收碩士和博士研究生，高校俄語(yǔ)教學(xué)大綱得到了進(jìn)一步的規(guī)范，課程設(shè)置也不斷得到完善。中俄聯(lián)合辦學(xué)初見成效。由于中俄兩國(guó)的教育有著眾多的相似性及教育的互補(bǔ)性，近些年中俄聯(lián)合辦學(xué)日益受到兩國(guó)政府和高校的重視。目前，我國(guó)已有50多所高等院校和科研機(jī)構(gòu)與俄羅斯有關(guān)院校及對(duì)口單位建立了直接合作關(guān)系，進(jìn)行學(xué)術(shù)及人才交流。［１０］
　　我國(guó)的俄語(yǔ)教育的雖然成就斐然，但問(wèn)題也很突出，除了一些共性的其他外語(yǔ)教育都具有的問(wèn)題之外，有一個(gè)問(wèn)題是不容忽視的——俄語(yǔ)教育在滑坡。
　　俄語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)走了300多年，清朝到民國(guó)發(fā)展緩慢但是基本平穩(wěn)。它的真正輝煌階段是在新中國(guó)成立后十七年，改革開放后雖然有一定程度的恢復(fù)和發(fā)展，但整體呈現(xiàn)萎縮和下滑的趨勢(shì)。以中學(xué)為例，上個(gè)世紀(jì)五十年代，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)與俄語(yǔ)的比例大約為1∶9，1963年為1∶3，到了2001年，英語(yǔ)與俄語(yǔ)的比例居然偏差為198∶1。［１１］如果說(shuō)建國(guó)后由于政府的過(guò)度重視俄語(yǔ)發(fā)展迅速，那么今天的萎縮和下滑是不是政府的不重視或者重視不夠呢？
　　三、對(duì)以后中國(guó)外語(yǔ)教育的啟示
　?。ㄒ唬┙逃姓蔚?、經(jīng)濟(jì)的、文化的等多種功能。
　　發(fā)展教育要綜合考慮，不能過(guò)于重視其中的某一兩項(xiàng)功能而忽略其他功能。新中國(guó)成立后出于政治和經(jīng)濟(jì)的考慮，過(guò)于重視俄語(yǔ)教育，以至于俄語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)快過(guò)熱，造成俄語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)剩。
　?。ǘ┩庹Z(yǔ)人才培養(yǎng)有周期性和連續(xù)性。
　　早在1956年國(guó)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)俄語(yǔ)過(guò)熱的趨勢(shì)，并采取措施，但是這種勢(shì)頭到1965年才開始下降。這就說(shuō)明培養(yǎng)人才要從長(zhǎng)計(jì)議，不能希望立竿見影，更不能出現(xiàn)斷層。
　　中學(xué)俄語(yǔ)教師數(shù)量圖表（《中國(guó)教育年鑒1949—1981》）
　　（三）高級(jí)外語(yǔ)人才尤其是翻譯人才的培養(yǎng)，既要重視外語(yǔ)教育，又不能放松母語(yǔ)的教學(xué)。
　　母語(yǔ)的水平對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有決定性作用，沒(méi)有扎實(shí)、良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)是不可能學(xué)好外語(yǔ)的。目前很多外語(yǔ)院校只在大一時(shí)給外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)語(yǔ)文，我們的課程設(shè)置是否要考慮大一后的漢語(yǔ)教育呢？
　?。ㄋ模┩庹Z(yǔ)教育要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，同時(shí)要重視語(yǔ)言的多樣性。
　　制定外語(yǔ)教育規(guī)劃要適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)情況，更要考慮教育自身的規(guī)律。我國(guó)中小學(xué)可供學(xué)生選擇的外語(yǔ)僅為英語(yǔ)、俄語(yǔ)和日語(yǔ)，但開設(shè)俄語(yǔ)和日語(yǔ)的學(xué)校逐漸減少，選學(xué)這些語(yǔ)言的學(xué)生人數(shù)不斷下降?！澳壳?，俄、日語(yǔ)種日漸萎縮，全國(guó)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)和日語(yǔ)的學(xué)生占全國(guó)中學(xué)生不到1%”［１２］?！叭绻f(shuō)在五十年代，語(yǔ)言規(guī)劃方面的失誤是因?yàn)榭浯罅硕碚Z(yǔ)的重要性，把比例提到了不恰當(dāng)?shù)某潭?，使得英語(yǔ)教學(xué)水平大為下降，那么在今天是否又有以英語(yǔ)代替一切外語(yǔ)的傾向?”胡文仲早在2001年就表達(dá)了這種憂慮。
　　
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　　（作者崔勝杰、陳寧寧系西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)2010級(jí)研究生）