高職學(xué)生大都具有一定的英語詞匯和語法知識(shí)基礎(chǔ)，但英語實(shí)際應(yīng)用能力卻亟待提高。本文旨在探討高職英語“以應(yīng)用為中心”的聽、說課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，認(rèn)為高職英語教學(xué)模式應(yīng)摒棄“啞巴式”英語，并結(jié)合其語言能力，幫助學(xué)生提高實(shí)際交流能力。教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多地運(yùn)用英語實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用。
　　一、高職英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述
　　在相關(guān)教育部門對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查問卷中，我們共收到有效問卷303份，其中有242位學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中認(rèn)為自己最強(qiáng)的是閱讀能力，超過被調(diào)查人數(shù)的80%；有199位學(xué)生認(rèn)為自己最弱的是說的能力，占總?cè)藬?shù)的66%；認(rèn)為自己聽力最弱的有220位，占總?cè)藬?shù)的73%。而在對(duì)于“聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中，您覺得在高職學(xué)生最希望提高的是？（可以多項(xiàng)選擇）”這個(gè)問題的回答中；有246位學(xué)生選擇了說，占總?cè)藬?shù)的81%，有233位學(xué)生選擇了聽，占總?cè)藬?shù)的77%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)于英語聽、說能力的提高有著超常的熱情。
　　當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)壓力增大，而英語交流是就業(yè)的一道基本門檻，尤其是對(duì)于想在外貿(mào)型企業(yè)就業(yè)的高職學(xué)生而言，應(yīng)用型英語交流更是一個(gè)非常重要的工具。對(duì)于高職學(xué)生而言，他們往往具有較好的英語詞匯和語法知識(shí)，在本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)閱讀和寫作上問題不是很突出，但他們往往就敗在首輪面試中，從而失去了很好的工作機(jī)會(huì)。所以，高職階段的英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是英語知識(shí)，而是訓(xùn)練將來工作或交際需要的技能，訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解提高技能的方法和路徑，使學(xué)生知道遇到實(shí)際問題可以用什么辦法來解決，有什么路徑可走，如何繼續(xù)自我提高英語水平和應(yīng)用能力。因此，幫助學(xué)生在高職階段的英語學(xué)習(xí)上，“以應(yīng)用為中心”，真正全面提高其聽、說能力，發(fā)揮運(yùn)用型高職英語的特點(diǎn)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和人才優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該成為高職英語教學(xué)模式的核心。
　　二、高職英語課堂的教學(xué)模式
　　通過對(duì)高職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在的情境動(dòng)機(jī)在高職階段穩(wěn)步上升，他們渴望得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，厭惡照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)在英語聽說課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造“以應(yīng)用為中心”的英語環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽說英語、大膽用英語，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。
　?。ㄒ唬┯⒄Z教學(xué)的“去啞巴化”策略
　　高職階段英語口語教學(xué)的“先天不良，后天不足”直接導(dǎo)致了學(xué)生高職階段的“啞巴英語”現(xiàn)象的普遍存在。經(jīng)過高職階段英語學(xué)習(xí)，仍有眾多學(xué)習(xí)者聽英語講課有困難，他們不能講英語，無法同外國人就本專業(yè)相關(guān)的主題進(jìn)行交流，表達(dá)自己的見解。語言學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)上就是一個(gè)心理認(rèn)知的過程，所以心理學(xué)給語言教學(xué)帶來了靈感與理論支持。歸因理論經(jīng)過Weiner的反復(fù)修正，已成為OV9EPR1bX4HSvo/2JgLWNA==一種解釋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為系統(tǒng)的理論，并成為外語教師可借鑒和利用的重要思想來指導(dǎo)教育與教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于高職英語教學(xué)，我們首先需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如就業(yè)壓力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的動(dòng)力。有了這個(gè)強(qiáng)烈的意愿，學(xué)生就產(chǎn)生開口說話的需求。這時(shí)要多給學(xué)生以力量，鼓勵(lì)他們不要害怕說錯(cuò)，樹立自信心，克服膽怯心理。中國沒有說英語的環(huán)境，因此營造說英語的氛圍很重要。
　?。ǘW(xué)生和教師的角色變換
　　近年來越來越多的教師意識(shí)到學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動(dòng)的主體作用，教師的角色也從傳統(tǒng)課堂上的傳授主講者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)啟發(fā)者。這就要求教師不僅具有良好的英語語言素養(yǎng)，而且具備良好的掌控駕馭課堂活動(dòng)的能力。教師應(yīng)將課堂的絕大多數(shù)時(shí)間歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與視聽說課堂的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)角色的調(diào)整轉(zhuǎn)換，使學(xué)生真正成為課堂的主角，通過積極參與活動(dòng)交流觀點(diǎn)，討論問題，發(fā)表意見，鍛煉語言交際能力。同時(shí)，高職學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面有較強(qiáng)的認(rèn)知能力，有一定的理論基礎(chǔ)，通過英語學(xué)習(xí)，他們?cè)趯I(yè)詞匯的掌握和專業(yè)知識(shí)的表達(dá)方面有很強(qiáng)的意識(shí)，教師可以利用這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論這些專業(yè)見解和觀點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)以致用。
　?。ㄈ耙詰?yīng)用為中心”的教學(xué)內(nèi)容和題材的設(shè)計(jì)
　　現(xiàn)代外語教學(xué)的總體趨勢(shì)是以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)實(shí)踐為途徑，以交際應(yīng)用為終極目標(biāo)，這也正是我們?cè)诟呗氂⒄Z教學(xué)過程中努力的方向。美國的威廉·格拉舍博士在闡述行為控制理論在課堂中的應(yīng)用時(shí)指出，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能獲得某種技能而滿足自己的需要，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語是為了獲得英語以外的知識(shí)，以便將來在工作中能通過英語將這些知識(shí)應(yīng)用出來。有了這種學(xué)好英語、用好英語的強(qiáng)烈意愿，我們就能大膽創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中大量創(chuàng)造應(yīng)用型英語情境的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這些英語情境和學(xué)生的專業(yè)有緊密的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生將來抓住國際化專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，運(yùn)用在課堂上學(xué)到的專業(yè)交流的知識(shí)使自己成為復(fù)合型人才具有重要的意義。所以對(duì)高職學(xué)生而言，英語是交流的工具，而不是語言本身。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)高職階段的學(xué)生如果還把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在基本詞匯、理解上，結(jié)果必然是徒勞的。許多詞匯量、寫作能力一般的學(xué)生在實(shí)際工作中同樣能夠清楚理解外國人在技術(shù)上的觀點(diǎn)并很好地表達(dá)自己的見解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，克服語言方面的障礙，“以實(shí)際應(yīng)用為中心”，結(jié)合實(shí)例分析，向?qū)W生說明在實(shí)際工作中如何應(yīng)用英語交流技術(shù)要點(diǎn)、步驟，以鍛煉學(xué)生在實(shí)際工作中所需的技能，解決實(shí)際工作中的應(yīng)用性問題，使學(xué)生在就業(yè)重壓下占得先機(jī)。
　　三、在教學(xué)中取得的成果及啟示
　　通過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，我欣喜地發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性得到了很大的提高，在課后他們也會(huì)花比較多時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的進(jìn)步。同時(shí)，他們能夠積極參與社會(huì)上各種研討會(huì)，英語聽說能力也得到了加強(qiáng)，他們逐漸敢于在公眾場(chǎng)合實(shí)際運(yùn)用英語，過去很難開口又不知道如何組織語言和思路的情況大為改觀。
　　
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