課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。教育專家的話讓我們深思，給我們以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因此，激活課堂，增加教學(xué)中學(xué)生的生命意識(shí)，探索行之有效的教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)的首要任務(wù)。
　　一、導(dǎo)入激活式：帶著興趣，帶著思索
　　我從教十多年來，作為一線的老師，對(duì)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)英語，理解課文，一直深入研究。因?yàn)槲疑钪号d趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半。所以我采用了各種各樣的教學(xué)手段和方法，力求尋找最佳的教學(xué)方式。例如：課前播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂；挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生介紹課文的背景材料；讓學(xué)生課前在網(wǎng)上查找與課文有關(guān)的資料，課堂上相互討論，暢所欲言；如果課文有較強(qiáng)的故事情節(jié)，則讓學(xué)生在講解課文之后，以課本劇的形式進(jìn)行表演?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。比如在講授新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)時(shí)，我用影碟機(jī)播放了墨西哥歌星里奇神話般的1998年法國世界杯足球主題曲，立刻將學(xué)生的熱情點(diǎn)燃，學(xué)生的注意力也完全回到課堂。接著我趁熱打鐵，引出我的話題，問題簡(jiǎn)單，主題熟悉，學(xué)生們熱情澎湃，紛紛展開各自的夢(mèng)想。我把他們的夢(mèng)想用彩筆以樹圖的形式掛在“樹干”上展示。每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想都很美好，他們有著高遠(yuǎn)的志向。學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，他們很快就掌握了要學(xué)的內(nèi)容，在以后本單元的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。
　　二、形式活潑式：方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通
　　說起課堂教學(xué)，人們就會(huì)想到這樣的教學(xué)模式：復(fù)習(xí)—導(dǎo)入新課—講授新課—練習(xí)—布置作業(yè)。課堂活動(dòng)為：（1）聽：聽老師講、聽錄音、聽同學(xué)說；（2）說：背誦、回答、小品表演；（3）讀：讀課文；（4）寫：作業(yè)鞏固。這種教學(xué)模式的運(yùn)用有它的合理性。教師和學(xué)生已習(xí)慣該教學(xué)方式。但你會(huì)明顯地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏熱情和活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，枯燥且毫無興趣。
　　1.建立全新的腦圖——頭腦風(fēng)暴。
　　實(shí)踐證明，每個(gè)人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最容易、最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺／動(dòng)覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者親身運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時(shí)，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運(yùn)用不止一個(gè)感觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量通過其他感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運(yùn)作的。大腦是將信息存儲(chǔ)在樹狀的樹突上的，它以類型和關(guān)聯(lián)存儲(chǔ)信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作時(shí)，你就會(huì)學(xué)得容易、迅速。絕大多數(shù)學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。
　　2.創(chuàng)設(shè)多位一體格式。
　　心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間保持同一姿態(tài)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如產(chǎn)生厭倦感，任其加深，那他們上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課時(shí)也會(huì)有走神或心不在焉的情況。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生的思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地在黑板上羅列關(guān)鍵詞或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的新的教學(xué)方法。
　　三、探索有活力：思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度。
　　教育學(xué)家卡羅爾、布盧姆、哈爾施費(fèi)格等人多年來對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)進(jìn)行了深入研究，他們的研究表明：（1）教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。（2）學(xué)生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。（3）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。（4）教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其他因素。
　　在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動(dòng)，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫無主動(dòng)性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。
　　四、結(jié)尾有活意：留有激情，留著懸念。
　　提高課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要想提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，教師就要精心設(shè)計(jì)課堂及課后的活動(dòng)內(nèi)容，且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)。
　　總之，通過多種手段激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)四十五分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。每一個(gè)教師都必須在“解惑”上多下工夫，既教知識(shí)，又教學(xué)生獲取知識(shí)的要領(lǐng)，輕松而又敏捷地掌握、理解知識(shí)。