《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。因此，如何面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和交際能力成為小學(xué)英語(yǔ)教師探索與研究的重點(diǎn)問(wèn)題。為此，教師在課堂上應(yīng)采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)引人的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自主性。
　　一、營(yíng)造和諧氛圍，溝通師生情感，激發(fā)參與意識(shí)。
　　“創(chuàng)造能力最能發(fā)揮的主要條件是民主”。只有在民主和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)；只有民主和諧的環(huán)境，才能使學(xué)生的思維最大限度地活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。布盧姆說(shuō)過(guò)，一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速。如果師生之間心理相容，感情真摯，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)更尊重，對(duì)教師的教學(xué)也更易接受。課堂上教師過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得緊張，甚至產(chǎn)生焦慮情緒，給學(xué)生造成精神上的壓抑。
　　教師除了借助平時(shí)和學(xué)生建立起的良好情感基礎(chǔ)外，課上也應(yīng)運(yùn)用豐富的臉部表情和較為風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生不只把老師當(dāng)成嚴(yán)師，而是當(dāng)成設(shè)計(jì)師或編導(dǎo)。如：每組學(xué)生表演對(duì)話完畢，教師可帶領(lǐng)其他學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲以示鼓勵(lì)。教師以境育情、以行育情、以情育情和以理育情是感染、誘發(fā)和點(diǎn)撥情感的重要方法。外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，學(xué)生就能觸景生情，激發(fā)起輕松愉快的情感；在創(chuàng)設(shè)的社會(huì)語(yǔ)言情境中進(jìn)行外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
　　課堂上還應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生在輕松愉快的心理體驗(yàn)中積極參與，做到學(xué)得活，記得牢。這樣，當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時(shí)候，就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。同時(shí)，因?yàn)樗麄儼言诮處熤笇?dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)看做是一件愉快的事情，所以即使學(xué)習(xí)上遇到了困難，也愿意動(dòng)腦筋，想辦法去解決。
　　二、發(fā)揮主導(dǎo)作用，確立主體地位，創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)。
　　1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
　　教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，選擇信息。學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)，只有依靠教師有目的有計(jì)劃地傳授才有可能實(shí)現(xiàn)。
　　教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法技能的訓(xùn)練上。在課堂上，教師要善于充當(dāng)“指揮”或“導(dǎo)演”，讓學(xué)生作為“主演”，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使它們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功和喜悅。
　　在小學(xué)英語(yǔ)具體教學(xué)過(guò)程中，為了貫徹“交際性”原則，新教材推出了“五步教學(xué)法”這一新的教學(xué)模式。它要求教師在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固這五個(gè)步驟中應(yīng)分別扮演好“強(qiáng)化記憶者”、“示范表演者”、“組織者”、“裁判員”和“記分員”的角色。另外，教師在課堂教學(xué)中還要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，密切注意并及時(shí)利用學(xué)生的眼神、表情和操練情況等反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。
　　2.面向全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體參與地位。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，確立學(xué)生的主體參與地位顯得尤為重要。學(xué)語(yǔ)言只靠聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于實(shí)踐。杰斯珀森曾說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能多地讓學(xué)生接觸和使用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學(xué)生必須潛入水中，并感到得其所在；這樣，才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。”英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂上多練；教師講得過(guò)多，就剝奪了學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，等于把他們請(qǐng)出了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主陣地。因此，教師在充分發(fā)揮主動(dòng)作用的同時(shí)，更要保證學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際活動(dòng)，想方設(shè)法把學(xué)生吸引到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際活動(dòng)中來(lái)，真正確立學(xué)生的主體參與地位。
　　學(xué)習(xí)興趣是樂(lè)于接近、尋求和獲得知識(shí)的一種認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！苯處熢诿恳惶谜n上，都必須為全體學(xué)生著想，都必須讓每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并使其有所收獲，有所進(jìn)步，體會(huì)成功的喜悅。在課堂教學(xué)質(zhì)量上應(yīng)做到“上不封頂，下必保底”，減少“教師問(wèn)，學(xué)生答”的單一操練方式，可改用分排、分行、分組等多種操練方式，還可以根據(jù)學(xué)生的差異采取不同方式來(lái)顯示相同的信息，或者對(duì)不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)不同的信息。
　　三、指導(dǎo)學(xué)生方法，開(kāi)展合作交流，提高參與能力。
　　教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的關(guān)鍵。由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、閱讀能力、思維能力的局限，英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)不可能畢其功于一役，必須由淺入深，循序漸進(jìn)地安排。
　　培根說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)并不把它們本身的用途教給我們，如何運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)乃是學(xué)問(wèn)以外的、學(xué)問(wèn)以上的一種智慧。教師是智慧的啟迪者。因此，教師不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要開(kāi)啟學(xué)生的心智，使他們有能力自己獲取更多的知識(shí)。當(dāng)今世界瞬息萬(wàn)變，科技的發(fā)展日新月異，知識(shí)總是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷更新，因而獲取新知識(shí)的能力較知識(shí)的本身更為重要。因此教師的任務(wù)不在于教給學(xué)生具體知識(shí)，而在于把基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。況且語(yǔ)言是“學(xué)會(huì)的”而不是“教會(huì)的”，教師的“教”不可能代替學(xué)生的“學(xué)”。教師把教材中的知識(shí)要點(diǎn)傳授給學(xué)生，即使講得十分清楚，其效果也只能體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的了解和理解層次，至于學(xué)生的掌握和運(yùn)用則要通過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)踐才能完成。凡是學(xué)生探索得出的絕不替代，凡能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，要給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，多一點(diǎn)的活動(dòng)空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快。當(dāng)學(xué)生處于集體之中，親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛在師生之間洋溢的時(shí)候，就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，合作學(xué)習(xí)，小組活動(dòng)也水到渠成了，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。
　　長(zhǎng)久以來(lái)，人們普遍認(rèn)為教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，因此，外語(yǔ)教學(xué)的研究也一度集中在對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革上，而大大忽視了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)習(xí)者本人的主體參與性。其實(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)如同學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，是不能強(qiáng)迫的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)習(xí)者本人。教師的一切努力，只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的基礎(chǔ)上才會(huì)取得好的效果。每位教師在教學(xué)中都應(yīng)努力提高學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使他們更有效地掌握知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。