摘 要： 研究性學(xué)習(xí)只是改變學(xué)生獲取知識的方式，由過去被動接受變成自主探索，其目的并不是要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。研究性學(xué)習(xí)更多偏重對現(xiàn)有的規(guī)律性的結(jié)論推導(dǎo)過程的探究，以及富有個性化的學(xué)習(xí)方法的探索，目的是促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的理解與基本分析能力的形成。
　　關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中歷史教學(xué) 創(chuàng)新
　　
　　一、研究性學(xué)習(xí)對高中歷史教學(xué)的重大促進(jìn)作用
　　高中歷史研究性學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要，以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以個人或小組活動為形式，通過其親身實踐獲取科學(xué)結(jié)論，形成科學(xué)精神和態(tài)度的新的教學(xué)方式。實踐基本已經(jīng)證明:把研究性學(xué)習(xí)融入高中歷史學(xué)科教學(xué)中，對高中歷史學(xué)科教學(xué)有著重大的促進(jìn)作用。
　?。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。
　　1.研究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。研究性學(xué)習(xí)是對知識的批判性考察，是在問題解決的過程中獲得對知識的理解與應(yīng)用，并且，研究性學(xué)習(xí)確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，探究活動的展開以學(xué)生為主體，教師居于主導(dǎo)地位，因此，研究性學(xué)習(xí)可以增強學(xué)生的自學(xué)能力。
　　2.研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維的擴展。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的重點是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過延長或深化學(xué)習(xí)過程，相對于簡約化的課堂知識學(xué)習(xí)，更強調(diào)學(xué)習(xí)過程中深刻的、充實的、探究的經(jīng)歷和體驗，從而，使學(xué)生體驗豐富而完整的學(xué)習(xí)過程。
　　3.研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)會互動和合作。研究性學(xué)習(xí)立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機和興趣的強化，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方式。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作與談?wù)摰牧己昧?xí)慣。
　　4.研究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。研究性學(xué)習(xí)能保持或發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣，不會因繁重的歷史知識的學(xué)習(xí)而喪失興趣。
　　5.研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度。研究性學(xué)習(xí)突出的是學(xué)習(xí)、研究的過程與方法，讓學(xué)生形成尊重事實、注重獨立思考的態(tài)度。
　　6.研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高實踐能力和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，體驗第一手資料收獲式的學(xué)習(xí)。在研究和解決問題的過程中，學(xué)生知識的選擇、積累和運用都以問題為中心，呈現(xiàn)縱向、橫向相互交叉狀態(tài)。這能使學(xué)生在“做”、“考察”、“探究”等一系列活動的基礎(chǔ)上，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，從而，為今后的生活、學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
　?。ǘ┯兄诮處熃巧霓D(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高。
　　1.研究性學(xué)習(xí)有助于教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加，教師將失去對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。因此，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
　　2.研究性學(xué)習(xí)有助于教師成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)教學(xué)資源的開發(fā)者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是學(xué)科教育專業(yè)化的產(chǎn)物，在教學(xué)中強調(diào)以綱為綱，以本為本，為此，歷史教師很少關(guān)注歷史學(xué)科領(lǐng)域以外，特別是大綱和教材以外的教學(xué)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的開放性、研究過程中問題的生成性、研究內(nèi)容的綜合性等學(xué)習(xí)特征，對歷史傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，歷史教師必須從實踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
　　3.研究性學(xué)習(xí)有助于教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、情感體驗的培養(yǎng)者。在研究性學(xué)習(xí)中教師更能真正融入學(xué)生的群體中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂，縮小師生差距，促進(jìn)彼此間真誠的感情交流。
　　4.研究性學(xué)習(xí)有助于教師成為教育、教學(xué)的研究者。在研究性學(xué)習(xí)中，教師會以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，從而形成規(guī)律性認(rèn)識。
　　二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)如何進(jìn)行
　　實踐證明:把研究性學(xué)習(xí)融入高中歷史課教學(xué)中對于達(dá)到高中歷史教學(xué)目標(biāo)有著重大的促進(jìn)作用，因此，實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，應(yīng)該是中學(xué)歷史教學(xué)改革的努力方向。那么，我們該如何做呢?我基于自己的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，談?wù)務(wù)J識。
　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)問題情境是實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的基本前提。
　　問題情境是研究性學(xué)習(xí)的起點和保證，沒有問題情境的教學(xué)是不可想象的。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，促進(jìn)學(xué)生形成強烈的問題意識。并且，教師不是給學(xué)生呈示現(xiàn)成的知識和結(jié)論，而是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣，在復(fù)雜的問題情境中探索、研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律，獲取知識。
　?。ǘI造探究氛圍是實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的重要條件。
　　只有在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛里，學(xué)生才能自主探究和自由創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)放手讓學(xué)生開展自我思考、自由探究活動，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視不同見解，鼓勵大膽發(fā)言、創(chuàng)新求異，特別要鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地參與課堂教學(xué)全過程，通過自身的主動探索和體驗，逐漸形成勇于探索、勇于實踐的個性品質(zhì)和獨立研究能力。倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)是實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效手段。合作學(xué)習(xí)、相互討論能有效調(diào)動參與者的積極性，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，培養(yǎng)高度的求異思維，形成競爭意識和合作精神。在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合作及討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分工合作，學(xué)會在討論中傾聽和表達(dá)、競爭和協(xié)作、分享和反思。
　?。ㄈ┺D(zhuǎn)變教師角色是實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的真正關(guān)鍵。
　　在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的參與者與組織者，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。研究性學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生確立研究課題，還要指導(dǎo)學(xué)生有效地收集相關(guān)信息，分類處理信息和提煉觀點，把握研究性學(xué)習(xí)的方向，及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。
　?。ㄋ模┩晟圃u價體系是實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的可靠保證。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，要改變過去單一的筆試評價方式。對學(xué)生的評價要關(guān)注學(xué)生求知的過程、研究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及小組成員之間交往合作的情況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價、自我反思和自我改進(jìn)。讓學(xué)生知道今后應(yīng)該怎么做，才能更有效地調(diào)動研究性學(xué)習(xí)的積極性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神。
　?。ㄎ澹┩怀稣n堂教學(xué)是實施研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的正確途徑。
　　實踐證明，課題式（專題研究）的研究性學(xué)習(xí)的“投入”是極大的，如我們在高一進(jìn)行的“怎樣評價辛亥革命”的研究性學(xué)習(xí)活動就花了學(xué)生一個多月的課外時間。學(xué)生的投入如此之大，試想，各個學(xué)科都搞這樣的課題式研究性學(xué)習(xí)，會不沖擊正常的教學(xué)嗎?學(xué)生會不被弄得精疲力竭而厭倦嗎?因此，必須在學(xué)科課堂教學(xué)方面下大工夫，真正讓全體學(xué)生都能體驗研究性學(xué)習(xí)。