摘 要： 隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加強，新課改的理念逐漸深入人心，反映新課改精神的歷史課堂如今煥發(fā)出巨大的魅力。本文探討了如何讓歷史教學(xué)華而且實，煥發(fā)課堂教學(xué)新的生機等問題。
　　關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 師生互動 三維目標(biāo)
　　
　　一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
　　1.將多媒體演示與粉筆板書相結(jié)合。多媒體演示形、聲、光、色綜合運用，功能強大，但不夠簡潔；多媒體演示快速，鼠標(biāo)輕點內(nèi)容畢現(xiàn)，但不如板書更重視思維的漸進(jìn)過程。多媒體演示華美繁復(fù)，粉筆板書簡潔實用，課堂教學(xué)若將二者有機結(jié)合起來效果就會更好。
　　2.多媒體教學(xué)可與傳統(tǒng)教學(xué)的聽、說、讀、寫相結(jié)合。要使教學(xué)“華而且實”，實現(xiàn)有效性，我們千萬不要丟棄傳統(tǒng)教學(xué)中最有效的聽說讀寫手段。一方面我們利用多媒體教學(xué)的形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點，引起學(xué)生的興趣與注意力，另一方面我們進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點。在教學(xué)實踐中，二者完全可以結(jié)合起來，相輔相成，相互促進(jìn)。多媒體教學(xué)輔助聽說讀寫，寓教于樂，將教育實效性與趣味性緊密結(jié)合，能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.充分發(fā)揮多媒體手段強大的交互功能促進(jìn)思維深化。利用優(yōu)秀的多媒體課件高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)思考和分析，訓(xùn)練發(fā)展多向思維能力。無論現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生多向思維能力方面是共通的。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。運用多媒體要從初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和心理生理特點出發(fā)，注意適當(dāng)調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的思考題，通過師生對話、學(xué)生討論，促進(jìn)知識的掌握和能力的提高。
　　4.多媒體能承載起傳統(tǒng)教學(xué)的媒體功能，較好呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)沒有本質(zhì)的矛盾，區(qū)別僅僅在于學(xué)習(xí)方式不同而已。傳統(tǒng)意義上的教材圖表、習(xí)題演示、整理記憶、文字演示、圈點畫線、測驗講評等都可以通過各種軟件得以呈現(xiàn)。多媒體課件不但能承載傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，而且能大大擴展容量。在展示多媒體課件時，只要時刻謹(jǐn)記教學(xué)的目的、重點、難點，將其爛熟于胸，圍繞其展開教學(xué)就不會嘩眾取寵，華而不實。
　　5.運用多媒體教學(xué)要適當(dāng)、適度。教學(xué)中多媒體的運用是一把“雙刃劍”，現(xiàn)代教育應(yīng)該是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化。教師必須明確一點：任何現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備都只是教學(xué)的輔助手段而已，它給學(xué)生傳達(dá)的僅僅是信息，根本不可能代替教師人性化的講解和教學(xué)中的地位。而一位優(yōu)秀教師的治學(xué)態(tài)度、做人原則、為人處世、人格力量，甚至黑板上的板書等，都會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，有的甚至?xí)绊憣W(xué)生終生。因此在平常教學(xué)中，我們運用多媒體手段要適當(dāng)、適度。該用則用，不該用則不用，若盲目濫用則反而沖淡了教學(xué)重點難點，得不償失。在初中歷史教學(xué)尤其在初三階段，最好將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體手段有機地結(jié)合起來?，F(xiàn)代也罷，傳統(tǒng)也罷，只要有實效有利于教學(xué)就可以使用。
　　二、在歷史教學(xué)中師生互動要動而有效。
　　1.師生設(shè)計探究問題要有價值有深度有啟發(fā)性。精心設(shè)計的問題要有助于學(xué)生分析能力、思維能力、鑒賞能力的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。一道精彩的問題設(shè)計往往會“一石激起千層浪”，極大調(diào)動學(xué)生參與的熱情。在課堂上教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，高屋建瓴游刃有余地駕馭課堂，該問則問，不該問則不問。師生的互動對話絕不僅僅是一問一答，而是心靈與心靈的碰撞，思維與思維的相互交流。
　　2.學(xué)生間的互動要動而有效。歷史活動課將課堂交于學(xué)生活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，這無疑尊重了學(xué)生的個性和特長的發(fā)展，但在教學(xué)實踐中卻常常與教學(xué)初衷相背離，在很多課堂中學(xué)生的活動只是無目的的“盲動”。學(xué)生的確興奮無比，但這種興奮是建立在無組織無紀(jì)律游戲玩?；A(chǔ)上的。本該是大好的學(xué)習(xí)時光，卻在吵鬧喧嘩中被白白浪費；本該是有目的的探求，卻在無價值的爭論中不了了之，課堂表層的熱鬧掩蓋不了虛假。學(xué)生的演講、多媒體課件展示、辯論主題、合作探究的目標(biāo)、具體實施方法等都需要相當(dāng)長時間的精心設(shè)計和充分準(zhǔn)備。學(xué)生對話互動是一種新的學(xué)習(xí)方式，其最終目的是增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操，絕不是隨意散漫游戲胡鬧。教師上課時一定要明辨是非，教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會探究”“學(xué)會合作”的方法。
　　三、整合多種資源，力求歷史教學(xué)多樣性、多元化，實現(xiàn)三維目標(biāo)。
　　1.整合開發(fā)多種課程資源。包括課本素材、校本課程、多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)文字、圖片、影視視頻、學(xué)校圖書館資料、文物古跡，等等，要重視校內(nèi)的歷史課程資源，不要忽視對校外歷史課程資源的開發(fā)。在歷史教學(xué)中整合多種資源，理出脈絡(luò)，辨?zhèn)未嬲妫瑸槲宜谩?br/>　　2.教學(xué)過程、教學(xué)方法力求多樣化、多元化。樹立新課程理念，必須認(rèn)真解讀三維目標(biāo)，進(jìn)行多元互動教學(xué)。要采取多樣、多元的有針對性的教學(xué)方式，如探究、合作、啟發(fā)、講授、自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查采訪、編演歷史小品、觀看教學(xué)錄像、編輯歷史小報、制作歷史作業(yè)（手工繪畫等）等各種各樣的適合中學(xué)生心理發(fā)展特點的方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，確保學(xué)生的充分發(fā)展，全面達(dá)到課程目標(biāo)。
　　3.追求教學(xué)評價的多元化。新課改追求的是人的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是我們課程改革中解決的重點。我們在評價課堂效果時不應(yīng)該單一看某個方面，而是應(yīng)該引入多元智能理論進(jìn)行多元化評價方式。如果一節(jié)課一次活動確實促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，那么這節(jié)課就是有用有效的，值得肯定的。
　　綜上所述，隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加強，新課改的理念逐漸深入人心，反映新課改精神的歷史課堂如今煥發(fā)出巨大的魅力，歷史教學(xué)就像一個萬花筒、就像一個多棱鏡呈現(xiàn)出多樣的色彩。但新歷史課堂并不完美，在教學(xué)實踐中確實存在重形式輕內(nèi)容“華而不實”的問題，所以施教者應(yīng)全力找尋“華麗”與“實效”的結(jié)合點，構(gòu)建“華而且實”的歷史課堂。