綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它的習(xí)得方式是以學(xué)生自主選擇、探究和直接體驗(yàn)整個過程為主，主要目標(biāo)以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，評價方式是以過程為重、終端結(jié)果為輔?？梢钥闯?，綜合實(shí)踐課程設(shè)置的思路和理念與陶行知教育思想“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等，有很多契合之處。在一年的綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)實(shí)踐中，我借鑒陶行知的教育思想，思索著如何讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中快樂學(xué)習(xí)。
　　一、選題貼近生活讓學(xué)生心動
　　陶行知先生提出“生活即教育”的理論，他從生活入手，探索和揭示了教育的本質(zhì)和目的。陶先生主張的“教育與社會實(shí)際生活相結(jié)合的真教育和活教育”為我們確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容奠定了理論基礎(chǔ)。在每一個綜合實(shí)踐主題研究活動確立之前，我們了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件，盡量讓主題從學(xué)生的生活中來，切入點(diǎn)小、細(xì)、活。讓每一個學(xué)生在活動開始之前便“蠢蠢欲動”，對活動產(chǎn)生期待，這樣才會使探究活動因這份心動而更加豐富多彩。
　　如：上學(xué)期我以“關(guān)注學(xué)生成長，提升學(xué)生生活質(zhì)量”為主題，組織學(xué)生開展“對本校學(xué)生暑期生活的調(diào)查”、“對本校同學(xué)睡眠狀況的調(diào)查”、“對本校同學(xué)體質(zhì)健康的調(diào)查”、“我們一起過低碳生活”等系列主題性研究活動。每次活動，學(xué)生參與的積極性都很高，因?yàn)檫@些都是他們愿意了解、希望了解、方便了解的內(nèi)容。如進(jìn)行“對本校同學(xué)體質(zhì)健康的調(diào)查”這個主題活動時，學(xué)生經(jīng)討論確立1分鐘跳繩、1分鐘仰臥起坐、50米跑、視力、齲齒、體重等多個小主題，選擇一個班、幾個班或幾個組進(jìn)行調(diào)查，課間他們竄班忙碌地調(diào)查著。正如“糖果小組”在調(diào)查報告中寫道：我們調(diào)查的過程中碰到了一點(diǎn)困難，有一兩位同學(xué)總不在教室，找也找不到。等他們進(jìn)了教室，又上課了，所以只好等到下課再調(diào)查。但沒想到一下課，他們一溜煙又走了。后來我們吸取教訓(xùn)，老師剛說下課，就趕緊跑過去，請他填好調(diào)查表。真是來之不易，但是孩子們樂在其中。
　　二、合作學(xué)習(xí)為集體榮譽(yù)而激動
　　陶行知在“育才十字訣”就提到了“七（集）體創(chuàng)造”。許多時候，個人的思維和能力都是有限的，在現(xiàn)在這個注重交流合作的社會，培養(yǎng)學(xué)生的互相合作能力是綜合實(shí)踐活動課程設(shè)置的目的之一。綜合實(shí)踐活動研究性學(xué)習(xí)包括主題的確立、方案的制訂、調(diào)查訪談的進(jìn)行、調(diào)查后的整理匯總、小組的匯報、成果的展示等，這一系列活動決定了必須以小組形式開展，分工合作才能完成。
　　在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為了集體的榮譽(yù)會更加盡心盡力，出謀劃策。比如在小組匯報環(huán)節(jié)，我一般要求每組一位學(xué)生主講，其他學(xué)生補(bǔ)充。匯報結(jié)束，其他組員進(jìn)行評價、質(zhì)疑。這時，組內(nèi)成員更加團(tuán)結(jié)一致，針對別組的質(zhì)疑極力釋疑、辯解。每次的成果匯報課總會演繹成比較激烈的辯論賽。每次的成果展示后我都進(jìn)行評比，并以簡報形式在班內(nèi)張貼，學(xué)生為了能在評比中取得好成績，以調(diào)查報告、小報、圖表、幻燈片等不同的形式展示成果，精益求精，力求盡善盡美。當(dāng)我公布結(jié)果時，一報組名，全組同學(xué)會歡呼雀躍。那種場面為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　三、發(fā)展性評價讓學(xué)生感受成長
　　發(fā)展性教學(xué)評價著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導(dǎo)下的教學(xué)評價。因綜合實(shí)踐活動學(xué)科的特殊性，評價不能采用傳統(tǒng)的考試方式，而只能采用一些定性的評價方式。評價的內(nèi)容要重在學(xué)生參與活動過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、方法等。我們在研究中，引入陶行知“師生共學(xué)互教”的理念，主張使更多的人成為評價主體，創(chuàng)造了集體評價的理念，使評價主體擴(kuò)展到教師、小組、自我、家長和社區(qū)。
　　學(xué)生自評使評價成為學(xué)生自我教育、自我激勵的動力，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和調(diào)整自我成長方式的重要途徑。
　　老師對學(xué)生的評價看重學(xué)生參與活動的過程，多加鼓勵，多肯定他們好的活動方法，讓他們體驗(yàn)到活動的快樂，收獲活動的點(diǎn)滴所得。比如：有一位學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)常得不到成功的體驗(yàn)，所以課上目光呆滯?？删褪窃谝淮巍皩ふ倚@內(nèi)破壞公物的現(xiàn)象”的綜合實(shí)踐活動課上，因?yàn)樗麑ふ視r比較細(xì)致，找到的例子比較多，我表揚(yáng)了他。此后他慢慢地投入課堂了，能積極地參與進(jìn)去了，在開展的每人一分鐘演講活動時，他也能認(rèn)真準(zhǔn)備，站上講臺順利演講，同學(xué)們自發(fā)給了他掌聲。他下臺時微笑著輕輕地說了聲：不難的，由此可以看出他找回了自信。
　　家長參與評價，不僅客觀地反映了學(xué)生在家庭中的情況，更重要的是改變了家長游離于學(xué)校教育之外的現(xiàn)狀，調(diào)動了家長參與課改、參與學(xué)校教育的積極性。如在開展“愛護(hù)公物，人人有責(zé)”這一活動后，兩位家長分別給孩子以下評價：這次活動后，我兒子對我也提了一些要求，他要我以后不能使勁關(guān)門，還要我小心關(guān)窗、愛護(hù)桌椅……我以后盡量改掉以前不愛護(hù)公物的壞習(xí)慣；我女兒從來都是個做事莽撞的人，但這次活動讓她有不少的改變，我希望老師能多多開展這類活動。
　　四、活動反思讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活
　　陶行知的每天四問思想至今仍有其現(xiàn)實(shí)意義。借鑒這一思想，我讓學(xué)生在每次主題研究活動后，回顧自己參與活動的全過程，反思活動所得。從學(xué)生的反思中看出，學(xué)生正在試著改變行為、學(xué)會關(guān)注生活、學(xué)會與人交往。
　　活動讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注周圍生活現(xiàn)象。如學(xué)生在“隨地吐痰現(xiàn)象調(diào)查研究”活動帖子中這樣寫道：“今天，我們六年級去了蘇州樂園游玩，在瀏覽之余，我發(fā)現(xiàn)去那的人很多，但并沒有隨地吐痰的現(xiàn)象，我就思索，這是為什么呢？”學(xué)生在游玩活動時還能關(guān)注隨地吐痰現(xiàn)象，可見活動已影響了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。
　　活動改變著學(xué)生的行為。在“低碳生活我行動”活動后，同學(xué)寫道：陶老師讓我們“低碳”起來，許多同學(xué)當(dāng)天在校就已經(jīng)行動起來了。當(dāng)然我也不例外，比如說，隨手關(guān)燈。檢查水龍頭是否關(guān)好，提醒同學(xué)們開水龍頭時要開小一點(diǎn)，等等。
　　活動讓學(xué)生學(xué)會了與人交往。綜合實(shí)踐活動由于課堂形式的特別，時間和空間的開放，使得學(xué)生看到了一般課堂上無法看到的現(xiàn)象，做到了課堂上無法做到的事情，感受了以往無法感受到的社會現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)了一種全新的生活方式。他們學(xué)會了訪問，學(xué)會了做筆錄，也學(xué)會了與人交往、與人合作、與人溝通，學(xué)會了提出問題、分析問題、解決問題。有的時候就是碰一鼻子灰，這種失敗的經(jīng)歷，對他們的成長也是一種不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)。如“萬花叢中一棵草”小組在“對本校同學(xué)睡眠狀況的調(diào)查”報告中寫道：我們調(diào)查的是二（3）班，在調(diào)查過程中，我們遇到了一些困難，有一些同學(xué)不認(rèn)識鐘表，就亂說時間，有人說是4點(diǎn)起床，有人說5點(diǎn)睡覺，有人說在上個星期，是10點(diǎn)起床，有人說12點(diǎn)睡覺……于是我們就問他們鐘上的長針指到幾，短針指到幾，如果實(shí)在不行，我們便換了一個同學(xué)問。雖然調(diào)查的時候有著重重的困難，但是我們還是一一克服了，得到了令我們滿意的結(jié)果?！安屎鏟AITY組”在“對本校同學(xué)體質(zhì)健康調(diào)查”報告中寫道：在這次調(diào)查中，我們遇到了不少的困難，有許多同學(xué)都是因?yàn)椴缓靡馑几嬖V我們他們的身高、體重、跳繩個數(shù)，因?yàn)橛械娜颂?，有的太肥，還有的跳繩個數(shù)太少，都不愿意把數(shù)據(jù)告訴我們。所以我和我們的組員商量了一個辦法就是采用匿名調(diào)查。
　　五、多平臺展示放大成績讓學(xué)生積極參與
　　陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處?！痹诨顒又形覀儜?yīng)該發(fā)掘每個孩子的閃光點(diǎn)。
　　在成果交流展示階段，教師是后勤保障，他需要為學(xué)生的自我展示搭建舞臺，提供一切可能的物質(zhì)條件。但在這里值得注意的是，成果交流的目的不是檢驗(yàn)學(xué)生成果的正確、合理與否，而是肯定學(xué)生調(diào)查研究的過程和為之付出的努力，更是激發(fā)學(xué)生今后參與綜合實(shí)踐活動的信心與熱情。
　　為了記錄我們的綜合實(shí)踐活動之旅，也為了便于相互間的交流、學(xué)習(xí)、促進(jìn)，更為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示的平臺，我在學(xué)校論壇的“學(xué)生天地”里開設(shè)了“六年級綜合實(shí)踐活動專題帖”，把每次的主題活動方案、進(jìn)展過程、學(xué)生活動心得、總結(jié)評比等全過程上傳，學(xué)生可以很方便地進(jìn)入論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，帖子建立一年來，已有280多貼，可見它的活躍性。正像一位同學(xué)說的：“這是一塊‘萬紫千紅’的領(lǐng)域，這里可以與大家共同探討活動的疑惑和樂趣?！?br/>　　對于同學(xué)們的活動成果，我盡量把它放大，讓參與的學(xué)生得到更多的肯定。如開展了“對本校同學(xué)體質(zhì)健康調(diào)查”活動，學(xué)生將調(diào)查到的視力、齲齒、400米跑、仰臥起坐等制作成成果展示圖表，我把它們制作成展板進(jìn)行全校展示。對學(xué)生活動撰寫的心得、調(diào)查報告等搜集整理成冊子《高年級學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展示——我參與，我體驗(yàn)》共2本，并下發(fā)給每一位學(xué)生，學(xué)生看到自己的文章成鉛字印在書上，非常高興。通過這樣多渠道的展示，可以讓每位學(xué)生都有露臉的機(jī)會，學(xué)生參與的積極性會更高。
　　陶行知教育思想博大精深，他的光芒穿越了時空，卻越發(fā)閃亮。我們的綜合實(shí)踐活動在新課標(biāo)精神和陶行知教育思想的指引下，正呈現(xiàn)著無限的生機(jī)。