摘 要： 音樂教育是情感教育，它能使人有一種只可意會而不可言傳的情感體驗(yàn)，也是人們表達(dá)情感的一種方式。新課程背景下的音樂課堂在鑒賞的基礎(chǔ)上應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取多種形式，讓學(xué)生展示自我，增強(qiáng)自信，進(jìn)而提高唱的能力。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 唱歌教學(xué) 感受美 能力培養(yǎng)
　　
　　人聲是最自然、最樸實(shí)、最親切的“樂器”，它方便、經(jīng)濟(jì)、富于表現(xiàn)力，是最容易被人們接受和理解的藝術(shù)表現(xiàn)形式。唱歌教學(xué)正因其順應(yīng)人類的天性而成為音樂教育的重要途徑之一，它擔(dān)當(dāng)著把學(xué)生從音樂藝術(shù)的始發(fā)點(diǎn)引領(lǐng)到宏偉殿堂的重任。情感是音樂教學(xué)的靈魂，是信息傳遞的催化劑。積極的情感因素有益于認(rèn)知因素的發(fā)展。唱歌是以歌聲為主要手段，用音樂的語言來表達(dá)人的內(nèi)心情感世界。其藝術(shù)特點(diǎn)是通過美好的聲音、清晰的語言表達(dá)真實(shí)的情感，撥動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。
　　一、以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
　　興趣，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索知識的動力。要想使學(xué)生唱出聲來，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主觀上有“唱”的愿望。興趣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性達(dá)到較高水平。這就需要老師努力在課堂上有意識地讓學(xué)生積極參與，逐漸贏得他人的贊揚(yáng)和肯定。自然而然，他們也想加入到“唱”的隊(duì)伍中來，也想品嘗到成功的喜悅。小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。總之，教師要根據(jù)具體歌曲巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競賽活動，讓學(xué)生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。
　　在教授五年級音樂課《彩云追月》時(shí)，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了《七子之歌》。這首歌很多同學(xué)都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我介紹了把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景，再聽這首歌曲時(shí)，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地推薦一些學(xué)生們喜歡聽的歌曲，拓寬他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。讓學(xué)生對感興趣的流行歌曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而提高音樂表現(xiàn)力。我覺得學(xué)生有了這種“想唱”的愿望，就是“唱好”的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生“唱”的膽量
　　在小學(xué)唱歌教學(xué)中，很多學(xué)生不敢當(dāng)眾唱歌，對當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)得極其緊張、害怕；部分學(xué)生唱歌時(shí)面無表情，聲音無力，像在背書；有的甚至不喜歡唱歌。隨著年齡的增長而發(fā)生生理變化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了自我封閉心理，因此，不敢也不愿多唱，顧慮比較多，有時(shí)顧及到面子問題，唱出來怕出錯(cuò)，怕別人笑話。有的同學(xué)怕自己唱得不夠好，干脆不出聲，別人也就無從評判，這種心理長期持續(xù)下去就會造成從“不敢唱”到“不唱”最終到“不會唱”。
　　據(jù)此，為鼓勵(lì)學(xué)生敢唱，我們必須創(chuàng)設(shè)良好的“情境”，使學(xué)生在課堂上敢唱。音樂教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生“唱”的膽量，鼓勵(lì)學(xué)生“唱”。
　　首先，教師要實(shí)行民主教學(xué)，營造平等和諧的師生情感氛圍。 教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生保持同一水平線上的心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)面對學(xué)生?，F(xiàn)在各行各業(yè)都在提倡微笑服務(wù)，我們也可將微笑帶進(jìn)課堂。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對教師的懼怕感，增強(qiáng)信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂課，喜歡唱歌。試想，學(xué)生帶著一種緊張、壓抑的心情來上課，能積極、主動嗎？其次，要引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，自覺“對外開放”。有些學(xué)生在小場合敢唱，大場合不敢唱，這都要求教師通過循序漸進(jìn)的方式，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生“敢唱”。所以在課堂上當(dāng)學(xué)生想唱又不敢唱的時(shí)候，我總會說：“不要怕，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！笨此破匠５囊痪湓?，學(xué)生都會放松很多。另外，在學(xué)生唱完后，教師再及時(shí)地加以肯定，一定能起到給學(xué)生加油打氣的作用，使他們樹立信心，知道自己有這個(gè)能力，下次還敢唱。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，讓學(xué)生“會唱”
　　唱歌教學(xué)的主要目的是通過演唱一些優(yōu)秀音樂作品培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，提高審美意識，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。中小學(xué)音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是專業(yè)性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。唱歌技巧的訓(xùn)練內(nèi)容大體包括如下幾點(diǎn)：
　　身體的放松是歌唱狀態(tài)的自如和松弛，如打哈欠般嘆氣打開喉頭、自然均勻呼吸、手腳自然松弛，面部表情從容而深情歌唱，并非身體的散漫和萎靡不振；身體的興奮是歌唱狀態(tài)的腔體打開，注意力集中，身心積極而有準(zhǔn)備地進(jìn)行。
　　歌唱的吸氣，也有很多種教學(xué)方法，如：深聞各種氣味、深嘆氣、平躺床上深呼吸等狀態(tài)，都能體會到深吸氣的感覺。這樣練習(xí)會使氣息直入下胸與腹部，橫膈收縮下沉，腰圍有明顯的擴(kuò)張感，進(jìn)氣集中有力，使學(xué)生很快體會到歌唱的氣息狀態(tài)；對性格不同的同學(xué)還可以采用“向遠(yuǎn)處喊朋友”“靠墻吸氣”“爽朗大笑”等練習(xí)方法。這些都能使氣息順暢地深吸進(jìn)去，這樣所吸之氣才會深而通暢，才會達(dá)到歌唱中氣息的支持。
　　只有用上歌唱所需要的呼吸和共鳴，嗓子才能發(fā)出歌唱所需要的美的聲音。在聲樂訓(xùn)練過程中，要有豐富的學(xué)習(xí)和歌唱經(jīng)驗(yàn)及深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)，才能懂得在活人身上制造樂器的道理，從而實(shí)現(xiàn)歌唱聲音美的完美傳達(dá)。
　　學(xué)生掌握了這些唱歌的基本技巧，便會因時(shí)因地因人而異，變得會唱了。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感進(jìn)一步調(diào)動、激發(fā)，學(xué)生在心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。
　　從另一個(gè)角度看，這些學(xué)生是具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望的，他們渴望得到老師的贊許和同齡人的肯定，為了唱好，展現(xiàn)出自我的風(fēng)采，他們會認(rèn)真唱。
　　學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足了“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。音樂課真正成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，真正地“活”了起來。