同事聚到一起經(jīng)常談起學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不會(huì)思考，不肯發(fā)言的情況深感困惑，大傷腦筋，常常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？是呀，課堂是學(xué)生的，課堂上學(xué)生應(yīng)是積極的參與者，可是受傳統(tǒng)的教育理念和陳舊的教學(xué)模式的影響，課堂上學(xué)生普遍存在怕動(dòng)腦筋，不去思考，不會(huì)思考，答起問(wèn)題來(lái)信口開(kāi)河的情況。因而課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力，讓課堂成為學(xué)生放飛思維的天堂。我就在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、建立平等融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生勇于去思，敢于去想。
　　“天地君親師”，在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是威嚴(yán)的，是絕對(duì)的評(píng)判者，而學(xué)生只能無(wú)條件地被動(dòng)地服從。在這種不平等的關(guān)系下，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)展思維能力，只能是奢望。
　　因而教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力建立平等融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，用親切的態(tài)度，微笑的面容，期待的目光，詢問(wèn)的語(yǔ)氣，激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，使之親其師，信其道，樂(lè)其教，受其業(yè)，從其導(dǎo)，而又不輕聽(tīng)，不迷信，不盲從，并勇于去思，敢于去想，大膽地表達(dá)、辯論、交流。老師可以是學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，也可以是學(xué)生思維亮點(diǎn)的欣賞者，更可以是學(xué)生思維困惑的點(diǎn)撥者，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自會(huì)成為一個(gè)個(gè)小思想者，能明辨是非，評(píng)判善惡，并用思想武裝自己，引導(dǎo)生活。QESmj8sWio3BWodjXkxi/g==
　　二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生急于去思，樂(lè)于去想。
　　子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生本是生龍活虎、活潑好動(dòng)的，枯燥地講解，繁瑣地分析，機(jī)械地練習(xí)，激不起他們的興趣，勉勉強(qiáng)強(qiáng)，平平淡淡，循規(guī)蹈矩，其課堂效果可想而知。學(xué)生無(wú)法動(dòng)心動(dòng)容，自然不會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)中去，不會(huì)按老師的要求進(jìn)行積極的思考，思維能力的提高自是無(wú)從談起。
　　反之，如能注重學(xué)生的實(shí)際，重品味欣賞，貼近其生活，關(guān)注其熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，必將喚起他們濃厚的參與意識(shí)，激發(fā)他們的求知渴望，從而急于去思，樂(lè)于去想，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)自己的思維結(jié)果，其效果自不用說(shuō)。
　　如《偉人細(xì)胞》中的賈里是令人捧腹又引人深思的小男生形象，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能或多或少?gòu)钠渖砩险业阶约旱挠白?，他仿佛就是他們中的一員。生活中賈里的心思，賈里的言行，賈里的夢(mèng)想，俯拾即是，何不信手拈來(lái)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)、比一比誰(shuí)更“賈里”，并進(jìn)而想一想，可愛(ài)可親的賈里想告訴我們一些什么？這樣的思考絕不牽強(qiáng)，也很有味，學(xué)生有興趣參加，發(fā)展思維能力也就不會(huì)困難。
　　三、開(kāi)辟自由廣闊的練兵沙場(chǎng)，使學(xué)生勤于去思，善于去想。
　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”乃孔子良訓(xùn)。要引導(dǎo)學(xué)生正確思考，勤于思考，善于思考，就要為學(xué)生開(kāi)辟自由廣闊的練兵沙場(chǎng)，授以練兵習(xí)武之法。試以課堂教學(xué)小例略做說(shuō)明。
　　1.培養(yǎng)比較分析思維能力
　　如晏殊的《浣溪沙》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》皆名揚(yáng)千古，語(yǔ)淡情深，美妙絕倫。可先讓學(xué)生自由朗讀，讀出味道來(lái)，再予以比較分析。①體裁，一是宋詞，一為元曲，各有特色；②感情基調(diào)，一傷春懷舊，一悲秋思鄉(xiāng)，都極感傷；③表現(xiàn)手法，皆景中寓情，借景抒情。如此品讀比較，建立在學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生感受較為深刻，能力自然形成。再如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文，我讓學(xué)生比較了濟(jì)南的冬天和我們這兒的冬天的天氣有何異同。學(xué)生熱情很高：同樣是刮風(fēng)，濟(jì)南的風(fēng)是沒(méi)有風(fēng)聲的，而我們這兒是凜冽的大風(fēng)；同樣是下雪，濟(jì)南的冬天下的是小雪，我們這下的是大雪……因?yàn)檎n堂教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生的生活體驗(yàn)，所以收到了較好的效果。
　　2.培養(yǎng)推理判斷思維能力
　　魯迅的百草園趣味無(wú)窮，其三味書(shū)屋是不是就一無(wú)是處，壽鏡吾老先生可不可惡？（其矛頭指向封建教育制度）你能不能在文中找出依據(jù)呢？學(xué)生思考之后發(fā)現(xiàn)這位老先生并不可惡，而是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、嚴(yán)而不厲，也注重因材施教的人。（因?yàn)樗薪涑叨怀Ｓ?，給“我”念的書(shū)漸漸多了。）又如《木蘭詩(shī)》首句“唧唧復(fù)唧唧”中“唧唧”究竟是何聲？由其后兩句“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”可以推斷“唧唧”當(dāng)為嘆息之聲。對(duì)于課文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓學(xué)生通過(guò)推理判斷知其所以然，如此這般，學(xué)生的思維能力自會(huì)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從而會(huì)更主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)。
　　3.培養(yǎng)辨析質(zhì)疑思維能力
　　郭沫若的美文《石榴》中有這樣一句：“秋天來(lái)了，它（果實(shí)）對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒?！贝司錁O富擬人色彩，寫(xiě)出了石榴果實(shí)因熟透而綻開(kāi)的情態(tài)。乍看毫無(wú)問(wèn)題，但仔細(xì)想想似乎不太對(duì)勁?！叭炭　蹦巳绦?，含笑之意?！叭炭〔唤弊匀皇钦f(shuō)忍不住笑，詞語(yǔ)本身就已含笑，與后面的“破口大笑”，難免有重復(fù)之嫌?？梢?jiàn)讀書(shū)不能盡信書(shū)，“學(xué)則須疑”。再如我們常聽(tīng)到的一個(gè)詞語(yǔ)“凱旋而歸”，其實(shí)也是不對(duì)的，因?yàn)椤靶奔椿貋?lái)的意思，與“歸”字重復(fù)了。這樣在課堂上就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題質(zhì)疑，查找資料釋疑，培養(yǎng)他們的辨析質(zhì)疑思維能力。
　　4.培養(yǎng)聯(lián)想想象思維能力
　　《木蘭詩(shī)》中的巾幗英雄木蘭在“十年”征戰(zhàn)中是怎樣馳騁沙場(chǎng)的，又如何遮了眾人的眼，留給世人一段“撲朔迷離”的佳話？讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)大膽的想象，想象木蘭在十年征戰(zhàn)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，想象她是如何一次又一次地憑著自己的智慧化險(xiǎn)為夷的，從而加深對(duì)這個(gè)人物形象的理解。再如那位丹麥國(guó)王赤身裸體游行之后會(huì)是怎樣的心情？又會(huì)做出什么樣的駭世之舉？我讓學(xué)生為文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，然后在班級(jí)中進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)結(jié)局是多樣的，有的說(shuō)國(guó)王回來(lái)后惱羞成怒殺了說(shuō)謊的大臣；有的說(shuō)國(guó)王下旨不準(zhǔn)任何人議論新裝，自己依然不穿衣服；有的說(shuō)皇帝通過(guò)一番痛定思痛之后表?yè)P(yáng)了那個(gè)說(shuō)真話的孩子，從此專心國(guó)事……學(xué)生進(jìn)行了豐富的聯(lián)想與想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)的再創(chuàng)造。
　　當(dāng)然，思維能力包羅萬(wàn)象，訓(xùn)練方法多種多樣，以上僅是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)感悟。如果我們能把培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維能力落實(shí)到課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，并堅(jiān)持不懈地做下去，把培養(yǎng)思維能力作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒課題不斷研究下去，語(yǔ)文課堂必然會(huì)思維火花不斷閃現(xiàn)。